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【摘要】所谓“五分钟时政论坛”就是在每堂政治课的前5分钟由事先安排好的一位同学（按一定顺序轮转，人人参与）上台讲一条时政新闻，并就该新闻事件发表一下自己的看法，再由同班同学进行针对性评论，最后由老师做综合点评，这一环节结束后才进行正式内容的讲授。这一教学方法在实践中取得了不错的教学效果。
【关键词】高中政治 时事形势 主动学习 教育改革 论坛
一、背景
新的思政课课程标准强调政治课要体现“时代感、针对性、实效性和主动性”。“时代感”是思政课的一贯要求；“实效性”要求注重与学生生活经验和社会实践联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识和技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。“针对性”要求从学生适应社会公共生活和思想政治形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。
因此，中学思想政治课的一个最显著的特点就是它与时政形势紧密联系。为此，我们开展了多种形式的时政形势教育方式，其中最重要的就是五分钟时事论坛。我们也试图通过这种形式，去激发学生的学习热情，达到增效的目标。
二、目标
1、激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面。通过开展时政论坛活动使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风，大部分学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集材料过程中，学生们博览群书，大大增长见识。
2、活跃课堂气氛，提高教学效果。通过“时事报告活动”变枯燥乏味传统说教为师生同台演讲，寓教于演的课堂活动，使学生每堂课都有自己的“拿手好戏”，使学生觉得政治课很有情趣、别开生面，使他们学得轻松、记得牢。
3、端正学生的思想认识，发挥思政课的德育功能。这项活动有利于培养学生的观察、分析、鉴赏、判断事物能力，使学生从中受到自我教育，便于老师有的放矢地进行教育疏导，从而帮助学生端正认识、解放思想。
4、给学生自主权，锻炼学生的口头表达能力的胆识。
5、使课堂教学更贴近生活，教材内容与现实生活达到有机统一。
三、形式
1、“五分钟时政论坛”活动就是在每堂思想政治课的前五分钟里，由事先排序的一名学生分别登上讲台，分别向全班学生报告新近发生的一件国内外大事，并简要阐述自己的见解。报告不超过三分钟，不少于一分钟。
2、请同班同学进行针对性评论（当然，演讲者也可以作出进一步解释等），使学生有机会交流和体验。
3、老师对报告情况从材料内容、语言表达、仪表情态、观点、效果等几个方面进行评议，简短小结并为报告者记分。
4、在“五分钟时政论坛”的基础上，我们还可以开展 “今日说法”、“热点话题”等活动，每学年分别举办一次“最佳新闻时评人”评选和“时事政治知识竞赛”活动。
5、开展活动中，要始终注意把握住主旋律和舆论导向，要求学生在搜集材料时，不仅要注意时事新闻的新鲜性、知识性、趣味性，更要突出思想性、教育性、科学性。每个学生登台报告前都必须把讲稿交给教师审阅。对学生在报告中冒出来的诸如认识模糊、观点偏颇、信息不实等问题，教师在讲评时及时给予正面疏导、释疑解难。对重大时事，特别是涉及到党和国家的路线、方针、政策的重要内容，如学生表述不清或概括不全，老师能当场进行补充说明。
四、成果预期
第一，“五分钟时政论坛”教学法激发了学生学习政治课的热情和兴趣。论坛的主讲人经过自己的精心准备把最新鲜的最贴近学生实际的时政资料注入到政治课堂中。由于目前大多数高中生自己很难获得最新的时政资料，在这种情况之下，学生自己播报的新闻对其他同学会更具有吸引力，学生在论坛中涉及到的时政新闻也将在课堂教学中成为很好的教学素材。通过这种开展时政论坛的形式，可以逐步改变学生对政治课堂的一些片面认识，学生会逐步认识到政治课堂原来可以如此丰富多彩，从而提高学生学习政治课的学习兴趣。
第二，通过“五分钟时政论坛”的教学可以有效突出学生的主体地位，使学生的各方面的素质都得到了提高。在这个形式中，学生在演讲前都要做准备，学生通过收集、整理，经过思考与分析，形成主观认识和理解，充分发挥了学生的主体性。学生始终是课堂教学的主角，让学生上台讲时政新闻真正体现了学生的主体地位。在课下准备的过程中，学生分析问题，解决问题的能力不断得到提高，学生的心理素质，以及人与人交流的能力等都会得到很大的提高。自由的思想，可以让学生的发散思维、求异思维得到充分发展。
第三，教师适当的点评，不仅能肯定学生所做的努力，使学生获得巨大的精神愉悦，也激发了其他同学对于时政论坛的热情，而且也能对学生的审美起重要的导向作用。如果老师和学生再做得细致一些，可以把同学们的演讲收集下来，一个学期或一个学年下来，整理后装订成册，就是一本珍藏品了。
此形式能把时事的选择权完全交给学生，学生把自己心中的时政评论定位在课堂上展示，有种“机会难得”之感，故倍加珍惜。
五、问题分析
这一教学方法在实际的教学中也遇到了一些困难及需要进一步解决的一些问题，但经过努力都得到了很好的解决。比如，同一个班中学生的能力可能差别较大，水平高的同学可能对时政新闻分析的非常到位，能够达到“五分钟时政论坛”的理想效果，但有的同学可能到台上讲一分钟就无话可说了。对于这一问题，我主要是在课前做这部分同学的思想工作。当快要轮到这部分同学上台时，我会在课前找他们谈话鼓励他们去自己评价自己所关注的新闻事件，一开始的时候要求他们写出发言稿，慢慢的让他们脱稿发言，在实践中这部分同学的能力提高的非常快。
六、结语
“五分钟时政论坛”教学法在教学实践中已经取得了非常好的教学效果，随着这一教学方法的不断落实和推广，“五分钟时政论坛”教学法会不断得到丰富和发展，其对政治课堂效益的提高会起到越来越大的作用。
【关键词】高中政治 时事形势 主动学习 教育改革 论坛
一、背景
新的思政课课程标准强调政治课要体现“时代感、针对性、实效性和主动性”。“时代感”是思政课的一贯要求；“实效性”要求注重与学生生活经验和社会实践联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识和技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。“针对性”要求从学生适应社会公共生活和思想政治形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。
因此，中学思想政治课的一个最显著的特点就是它与时政形势紧密联系。为此，我们开展了多种形式的时政形势教育方式，其中最重要的就是五分钟时事论坛。我们也试图通过这种形式，去激发学生的学习热情，达到增效的目标。
二、目标
1、激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面。通过开展时政论坛活动使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风，大部分学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集材料过程中，学生们博览群书，大大增长见识。
2、活跃课堂气氛，提高教学效果。通过“时事报告活动”变枯燥乏味传统说教为师生同台演讲，寓教于演的课堂活动，使学生每堂课都有自己的“拿手好戏”，使学生觉得政治课很有情趣、别开生面，使他们学得轻松、记得牢。
3、端正学生的思想认识，发挥思政课的德育功能。这项活动有利于培养学生的观察、分析、鉴赏、判断事物能力，使学生从中受到自我教育，便于老师有的放矢地进行教育疏导，从而帮助学生端正认识、解放思想。
4、给学生自主权，锻炼学生的口头表达能力的胆识。
5、使课堂教学更贴近生活，教材内容与现实生活达到有机统一。
三、形式
1、“五分钟时政论坛”活动就是在每堂思想政治课的前五分钟里，由事先排序的一名学生分别登上讲台，分别向全班学生报告新近发生的一件国内外大事，并简要阐述自己的见解。报告不超过三分钟，不少于一分钟。
2、请同班同学进行针对性评论（当然，演讲者也可以作出进一步解释等），使学生有机会交流和体验。
3、老师对报告情况从材料内容、语言表达、仪表情态、观点、效果等几个方面进行评议，简短小结并为报告者记分。
4、在“五分钟时政论坛”的基础上，我们还可以开展 “今日说法”、“热点话题”等活动，每学年分别举办一次“最佳新闻时评人”评选和“时事政治知识竞赛”活动。
5、开展活动中，要始终注意把握住主旋律和舆论导向，要求学生在搜集材料时，不仅要注意时事新闻的新鲜性、知识性、趣味性，更要突出思想性、教育性、科学性。每个学生登台报告前都必须把讲稿交给教师审阅。对学生在报告中冒出来的诸如认识模糊、观点偏颇、信息不实等问题，教师在讲评时及时给予正面疏导、释疑解难。对重大时事，特别是涉及到党和国家的路线、方针、政策的重要内容，如学生表述不清或概括不全，老师能当场进行补充说明。
四、成果预期
第一，“五分钟时政论坛”教学法激发了学生学习政治课的热情和兴趣。论坛的主讲人经过自己的精心准备把最新鲜的最贴近学生实际的时政资料注入到政治课堂中。由于目前大多数高中生自己很难获得最新的时政资料，在这种情况之下，学生自己播报的新闻对其他同学会更具有吸引力，学生在论坛中涉及到的时政新闻也将在课堂教学中成为很好的教学素材。通过这种开展时政论坛的形式，可以逐步改变学生对政治课堂的一些片面认识，学生会逐步认识到政治课堂原来可以如此丰富多彩，从而提高学生学习政治课的学习兴趣。
第二，通过“五分钟时政论坛”的教学可以有效突出学生的主体地位，使学生的各方面的素质都得到了提高。在这个形式中，学生在演讲前都要做准备，学生通过收集、整理，经过思考与分析，形成主观认识和理解，充分发挥了学生的主体性。学生始终是课堂教学的主角，让学生上台讲时政新闻真正体现了学生的主体地位。在课下准备的过程中，学生分析问题，解决问题的能力不断得到提高，学生的心理素质，以及人与人交流的能力等都会得到很大的提高。自由的思想，可以让学生的发散思维、求异思维得到充分发展。
第三，教师适当的点评，不仅能肯定学生所做的努力，使学生获得巨大的精神愉悦，也激发了其他同学对于时政论坛的热情，而且也能对学生的审美起重要的导向作用。如果老师和学生再做得细致一些，可以把同学们的演讲收集下来，一个学期或一个学年下来，整理后装订成册，就是一本珍藏品了。
此形式能把时事的选择权完全交给学生，学生把自己心中的时政评论定位在课堂上展示，有种“机会难得”之感，故倍加珍惜。
五、问题分析
这一教学方法在实际的教学中也遇到了一些困难及需要进一步解决的一些问题，但经过努力都得到了很好的解决。比如，同一个班中学生的能力可能差别较大，水平高的同学可能对时政新闻分析的非常到位，能够达到“五分钟时政论坛”的理想效果，但有的同学可能到台上讲一分钟就无话可说了。对于这一问题，我主要是在课前做这部分同学的思想工作。当快要轮到这部分同学上台时，我会在课前找他们谈话鼓励他们去自己评价自己所关注的新闻事件，一开始的时候要求他们写出发言稿，慢慢的让他们脱稿发言，在实践中这部分同学的能力提高的非常快。
六、结语
“五分钟时政论坛”教学法在教学实践中已经取得了非常好的教学效果，随着这一教学方法的不断落实和推广，“五分钟时政论坛”教学法会不断得到丰富和发展，其对政治课堂效益的提高会起到越来越大的作用。