【摘 要】
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"部编语文教材也融入了从单篇文章阅读到单元整体阅读、群文阅读再到整本书阅读的
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于核心素养视阈小学经典名著阅读的实践”(立项批准号:FJJ KXB18-321),福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于核心素养视阈阅读教学思维能力培养的研究与实践”(立项批准号:FJJKXB19-848),2018年度德化县教育科学“十三五”规划(第二批)立项研究课题“基于培养‘思维能力’的阅读教学策略的研究与实践”(课题编号:DHJK
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"部编语文教材也融入了从单篇文章阅读到单元整体阅读、群文阅读再到整本书阅读的阅读能力培养理念。然而,现实中的整本书阅读存在着阅读兴趣缺乏驱动力、实施过程缺乏参与度、操作把控缺乏可视化等诸多不足。对症下药,除了常见的诱读法、导读法等共性方法之外,还要注意因材施教,激活学生的动态参与、互动交流、创意表达等个性阅读方法。同时,在学生学会运用部编版教材预测、联想等具体策略的基础上,教师要把握好必读与
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