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摘 要：新课改的重要理念就是以学生为中心，实现学生的主体参与和主动思考，让学生在自主探究中得到知识、技能与情感的全面发展。因此，小学数学教学要改变以教师为中心的机械灌输，重视对学生学习兴趣的激发，明确学生的主体地位，以使学生的问题意识得到增强。
关键词：小学数学；参与意识；兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0084-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.053
课堂是学生学习的主要场所，也是提高学生素养与能力的重要阵地。而课堂教学能否取得成功的关键则在于学生是否能主动而积极地参与其中。长期以来，受传统教学观念的影响，教学以教师为中心，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接受经由教师所传递的教学信息，学生处于消极被动地接受之中，并没有真正地参与到教学中来，这样的课堂教学是低效的甚至是无效的。随着新课程改革的推进，更加重视学生主体地位的确立。只有让学生以主体身份主动地参与到课堂教学中来，由被动到主动，才能让学生以浓厚的兴趣与饱满的热情主动参与，其思维更为活跃，学生才能实现知识、技能与情感的全面发展。教师如何让每个层次的学生都广泛地参与到教学互动中来，做到各有所学，各有进步，各有所得，是研究和探讨的方向，现结合具体的教学实践对农村小学数学教学中如何强化学生的主体参与意识浅谈如下几点体会。
一、培养学生对数学学科的兴趣
兴趣是最好的老师，以往的教学往往忽视学生自身对数学学科兴趣的培养，只是一味地讲解，教学枯燥无味，学生学习热情不高，自然会严重地影响学生的学习参与程度与思维活跃程度，难以取得良好的教学效果。只有激起学生对数学学科的喜爱，产生主动学习的内在动力，学生才能主动学习。
钻研教材，注重教学魅力的创设。教师不能只是机械地照搬教材，而是要深入地钻研教材，在教材与生活、教材与学生之间找到最佳的结合点，这样才能改变以往照本宣科的枯燥教学，注入生机与活力，使数学教学焕发生命的活力，展现出独特的学科魅力，以激发学生参与学习的主动性。如在学习“圆的认识”这一节时，可以利用动画让学生感受不同形状的轮子在前进时车身产生的不同颠簸程度，将抽象的数学知识点寓于直观而动态的画面效果之中，这样可以增强教学的趣味性，吸引学生的眼球，让学生在愉悦的氛围中学习数学；同时又将抽象的知识寓于直观的事物中，引导学生由感性认知，上升为理性认知，让学生深刻理解圆的半径处处相等的特性。
二、确立学生学习中的主体地位
转换师生角色，确立学生在整个学习过程中的主体地位，这是实现学生全面参与，培养学生的主体参与意识的关键所在。在以往的教学中，教师与学生处于教与学的对立面上，教师错误地认为教学是教师单方面的活动，而将学生置于次要从属地位，成为教学的附属，认为学生只要记住教师所讲的内容就可以了，造成学生主体地位的缺失以及思考的惰性，学生并不能真正地参与到数学探究中来。新课改明确提出了以学生为中心的教学理念，确立学生的主体地位。在教学中，教师要实现师生角色转换，要让学生成为学习的主人，探究的主体，而教师则要成为教学活动的组织者与学生学习的指导者，让学生全体参与、全面参与。这就要求教师不仅是课前教案的设计还是课堂活动的开展，都要切实站在学生的角度，以学生为出发点，引导学生独立思考，畅所欲言，这样学生才能真正地参与到探究活动中来，成为探究的主体，让课堂成为学生的学堂。
三、引导学生勇于发表个人的不同见解
学生是鲜活的生命个体，他们思想不尽相同，要让学生主体参与到教学中来就要尊重学生之间的不同，营造民主而自由的教学氛围，引导学生深入思考，勇敢地发表个人的不同见解，这样才能实现学生的全面发展与全面参与。教师不要以所谓的标准答案来限定学生的思想与思维，而是引导学生从不同的角度来展开，让学生的探究有深度与广度，成为学生展现自我的舞台。如有这样的一道应用题：一辆汽车3小时行驶180千米。照这样的速度，从甲到乙地有360千米，这辆汽车需行驶多少小时？一般学生想的解法是：360÷（180÷3）。此时教师可以鼓励学生展开主动思考，大胆尝试，看还有没有其他解法。学生就可以联想到其他解法：3×（360÷180）；3÷（180÷360）；3÷180×360。如此一题多解的训练题目可以激活学生的思维；同时也可以实现学生对知识的重新整合与加工，构建完整的知识体系，利于培养学生思维的灵活性与发散性。
总之，在农村小学数学课堂教学中，一定要走出传统教学的模式，以学生为主体，引导学生主动参与，将以往教师的一言堂变为师生互动、生生互动共同发现与创造的场所，让全体学生都可以主动参与其中，成为一个发现者与探索者，促进学生素养与能力的全面发展。
参考文献：
[1] 董海霞.浅谈小学数学课堂参与意识的培养[J].中国教师，2011（S2）.
[2] 刘慧萍.浅谈小学数学教学中参与意识的培养[J].新课程：小学，2011（7）.
关键词：小学数学；参与意识；兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0084-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.053
课堂是学生学习的主要场所，也是提高学生素养与能力的重要阵地。而课堂教学能否取得成功的关键则在于学生是否能主动而积极地参与其中。长期以来，受传统教学观念的影响，教学以教师为中心，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接受经由教师所传递的教学信息，学生处于消极被动地接受之中，并没有真正地参与到教学中来，这样的课堂教学是低效的甚至是无效的。随着新课程改革的推进，更加重视学生主体地位的确立。只有让学生以主体身份主动地参与到课堂教学中来，由被动到主动，才能让学生以浓厚的兴趣与饱满的热情主动参与，其思维更为活跃，学生才能实现知识、技能与情感的全面发展。教师如何让每个层次的学生都广泛地参与到教学互动中来，做到各有所学，各有进步，各有所得，是研究和探讨的方向，现结合具体的教学实践对农村小学数学教学中如何强化学生的主体参与意识浅谈如下几点体会。
一、培养学生对数学学科的兴趣
兴趣是最好的老师，以往的教学往往忽视学生自身对数学学科兴趣的培养，只是一味地讲解，教学枯燥无味，学生学习热情不高，自然会严重地影响学生的学习参与程度与思维活跃程度，难以取得良好的教学效果。只有激起学生对数学学科的喜爱，产生主动学习的内在动力，学生才能主动学习。
钻研教材，注重教学魅力的创设。教师不能只是机械地照搬教材，而是要深入地钻研教材，在教材与生活、教材与学生之间找到最佳的结合点，这样才能改变以往照本宣科的枯燥教学，注入生机与活力，使数学教学焕发生命的活力，展现出独特的学科魅力，以激发学生参与学习的主动性。如在学习“圆的认识”这一节时，可以利用动画让学生感受不同形状的轮子在前进时车身产生的不同颠簸程度，将抽象的数学知识点寓于直观而动态的画面效果之中，这样可以增强教学的趣味性，吸引学生的眼球，让学生在愉悦的氛围中学习数学；同时又将抽象的知识寓于直观的事物中，引导学生由感性认知，上升为理性认知，让学生深刻理解圆的半径处处相等的特性。
二、确立学生学习中的主体地位
转换师生角色，确立学生在整个学习过程中的主体地位，这是实现学生全面参与，培养学生的主体参与意识的关键所在。在以往的教学中，教师与学生处于教与学的对立面上，教师错误地认为教学是教师单方面的活动，而将学生置于次要从属地位，成为教学的附属，认为学生只要记住教师所讲的内容就可以了，造成学生主体地位的缺失以及思考的惰性，学生并不能真正地参与到数学探究中来。新课改明确提出了以学生为中心的教学理念，确立学生的主体地位。在教学中，教师要实现师生角色转换，要让学生成为学习的主人，探究的主体，而教师则要成为教学活动的组织者与学生学习的指导者，让学生全体参与、全面参与。这就要求教师不仅是课前教案的设计还是课堂活动的开展，都要切实站在学生的角度，以学生为出发点，引导学生独立思考，畅所欲言，这样学生才能真正地参与到探究活动中来，成为探究的主体，让课堂成为学生的学堂。
三、引导学生勇于发表个人的不同见解
学生是鲜活的生命个体，他们思想不尽相同，要让学生主体参与到教学中来就要尊重学生之间的不同，营造民主而自由的教学氛围，引导学生深入思考，勇敢地发表个人的不同见解，这样才能实现学生的全面发展与全面参与。教师不要以所谓的标准答案来限定学生的思想与思维，而是引导学生从不同的角度来展开，让学生的探究有深度与广度，成为学生展现自我的舞台。如有这样的一道应用题：一辆汽车3小时行驶180千米。照这样的速度，从甲到乙地有360千米，这辆汽车需行驶多少小时？一般学生想的解法是：360÷（180÷3）。此时教师可以鼓励学生展开主动思考，大胆尝试，看还有没有其他解法。学生就可以联想到其他解法：3×（360÷180）；3÷（180÷360）；3÷180×360。如此一题多解的训练题目可以激活学生的思维；同时也可以实现学生对知识的重新整合与加工，构建完整的知识体系，利于培养学生思维的灵活性与发散性。
总之，在农村小学数学课堂教学中，一定要走出传统教学的模式，以学生为主体，引导学生主动参与，将以往教师的一言堂变为师生互动、生生互动共同发现与创造的场所，让全体学生都可以主动参与其中，成为一个发现者与探索者，促进学生素养与能力的全面发展。
参考文献：
[1] 董海霞.浅谈小学数学课堂参与意识的培养[J].中国教师，2011（S2）.
[2] 刘慧萍.浅谈小学数学教学中参与意识的培养[J].新课程：小学，2011（7）.