论文部分内容阅读
摘要：物理是一门十分严谨，对于学生的能力具有一定的要求的自然学科，这样的学科对于刚开始学习物理的初中生来说是一种挑战，导致学生认为物理课枯燥无味，兴趣不大，在这种情况下，我们的物理教学质量差，教学效率低下，致使物理课授课难度加大，安排的教学目标和教学任务无法完成，学生的心理健康就会出现问题。因此，本文就心理健康教育在初中物理教学中的渗透展开了分析以及讨论。
关键词：心理健康；初中；物理教学
在初中的物理教学之中由于物理的难度与语数外的学科相比相对较大，这就导致初中的物理教学不够深入，教学过程之中存在许多的问题，这样的物理教学无法满足新课标对于初中物理教学的要求，无法满足学生全面发展的需要，不利于学生心理健康的发展，不利于未来学生在社会上的更好的发展，也不利于学生将来获得更加明显的就业优势。本文主要探讨注重心理健康教育，促进初中物理课堂的更好的开展，激发和培育学生学习物理的兴趣。
一、在初中物理教学中积极渗透心理健康教育的方法
在初中物理教学中积极渗透心理健康教育。在确定基本方法后，下一步就是紧随该路线，选择交通工具，并轻松的实现目标，其中最重要的是：专门主题的培训、学科渗透、实现家校合作。
1.实现家校合作
家校合作意味着教育工作者和家长共同承担学生心理健康教育的责任，包括做好父母，互相沟通，志愿服务，在家学习，参与决策，加强与社区的合作。实现家庭和学校的良好互动，更好的帮助学生。
2.专门主题的培训
积极的心理健康教育倡导充分参与。这是规避风险，开发和利用潜力的最好方式，它包括所有的教师，学生和家长，通过识课的形式，获得积极心理健康教育的基本知识和技能。特别是，我们可以特别设立幸福班，也可以以各种形式进行，如主题班会，群体活动，课外实践活动，社交锻炼活动和外展培训。可以根据需要选择主题并应用灵活多变的方法。这种全员参与的主体培训，主要是一种陪伴教育，补充学生内心对于情感的需要，加强了父母、师生、家长与老师的联系和沟通，还可以通过培训，使学生增长见识，学习知识。
3.学科渗透
积极的心理健康教育主张学生学习的整个过程的各个方面。因此，学科渗透具有无法取代的地位。学科渗透包括三个层面的意义。首先，本质渗透，也被称为功能渗透，即教师的教学更具艺术性，提高效率，让学生感到轻松愉快，富有成效，使每节课都成为愉快的体验和享受。这类课本身具有预防和纠正心理问题的功能。二是形式渗透是指学科教学与主动心理健康教育相結合的组织形式。在课堂中积极心理健康教育的基本知识和技能有所反映。第三，内容渗透是指充分利用学科内容本身。积极的心理健康教育的要素和组成部分在学习本学科的基本知识和基本技能的同时，已经获得了积极的心理健康教育的效果。
二、心理健康教育在初中物理教学中的渗透的具体方式
1.培养学生的物理学科核心素养与创新物理的教学模式与方法相结合
在尊重正确的物理原则的基础之上，初中的物理教学可以打破传统教学模式的限制，对于物理教学的方式和方法进行一定的创新。可以将初中物理的讲授与信息技术结合到一起，让初中的物理课堂也可以与时俱进。例如在学习“光的折射”一课内容的时候，老师可以让学生欣赏一段叉鱼的视频，让学生注意鱼叉在水中和空气中的不同，使用这样的方式来让学生更加直接的感受光的折射的规律。创新的物理教学模式可以拓宽学生的思维，让学生对于物理产生更多的好奇心，引导学生积极的参与到物理教学之中，同时创新的物理教学模式以及方法可以帮助学生树立正确的物理观念，形成积极向上的科学态度，正确的物理观念以及科学态度的树立可以让学生在之后的物理学习中更加顺利，学习物理更加得心应手。
2.将培养学科核心素养与物理实验相结合
学科的核心素养的培养在不同的学科之中有不同的培养方式，具体到物理这一门学科来说，实验是最主要的方式，要培养学科的核心素养首先要与学生所做的物理实验相结合，开展实验是学习物理的最主要的学习方式，许多的物理公式都是在实验之中得到的，例如伽利略的比萨斜塔实验，牛顿的色散实验等等。在初中的物理教学之中要考虑到这时的初中生正处于青春期，好奇心强，我们在物理教学之中可以多采用实验的方式进行教学，来培养学生的物理学科核心素养。例如在学习课本“光的折射”一课中，为了让学生更加直观的感受到光从空气射入玻璃有什么规律，就可以采用实验的方式，让学生观察光从空气射入玻璃和光从玻璃射入空气有什么区别并分析产生这种变化的原因，这样的实验方法可以让学生学会进行科学的实验探究，让学生具有科学严谨的科学态度。
3.培养学生的物理学科核心素养与开展合作学习相结合
开展合作学习有利于培育学生的与他人团结协作的能力，让学生在未来能够更好的融入社会。在初中的物理教学的过程之中，开展合作学习的方式可以培育学生的物理学科核心素养，促进学生更好的发展。在初中的物理教学之中会有许多难题，学生学习物理也有一定的难度，可以在教学过程之中将学生分为学习小组，让学生在遇到问题时可以先自行解决，大家相互合作，共同解决难题。例如在“光的折射”一课的学习之中，难点就是学生自行归纳出光的折射规律以及在折射中光路是可逆的，老师可以将学生分成几个小组，让各小组成员之间先自己归纳，之后老师再将全班所归纳出的规律结合到一起，进行总结再加以引导，这种合作学习的教学方式可以让学生学会更好的与他人合作，同时也可以锻炼学生的归纳概括能力，培育学生具有良好的科学思维。
三、结语
在传统的物理教学的模式之中，学校和老师都只是注重物理的考试，忽视了物理学科的教育功能，弱化了物理对于学生所产生的积极影响，聚焦物理学科的核心素养这是为了打破这样的传统教育模式，进行心理健康教育，真正的重视物理给学生带来的益处，将学生培养为一个全面进步的人。
参考文献
[1]柴银堂. 心理健康教育在初中物理教学中的渗透[J]. 宁波教育学院学报， 2016（s1）：48-50.
关键词：心理健康；初中；物理教学
在初中的物理教学之中由于物理的难度与语数外的学科相比相对较大，这就导致初中的物理教学不够深入，教学过程之中存在许多的问题，这样的物理教学无法满足新课标对于初中物理教学的要求，无法满足学生全面发展的需要，不利于学生心理健康的发展，不利于未来学生在社会上的更好的发展，也不利于学生将来获得更加明显的就业优势。本文主要探讨注重心理健康教育，促进初中物理课堂的更好的开展，激发和培育学生学习物理的兴趣。
一、在初中物理教学中积极渗透心理健康教育的方法
在初中物理教学中积极渗透心理健康教育。在确定基本方法后，下一步就是紧随该路线，选择交通工具，并轻松的实现目标，其中最重要的是：专门主题的培训、学科渗透、实现家校合作。
1.实现家校合作
家校合作意味着教育工作者和家长共同承担学生心理健康教育的责任，包括做好父母，互相沟通，志愿服务，在家学习，参与决策，加强与社区的合作。实现家庭和学校的良好互动，更好的帮助学生。
2.专门主题的培训
积极的心理健康教育倡导充分参与。这是规避风险，开发和利用潜力的最好方式，它包括所有的教师，学生和家长，通过识课的形式，获得积极心理健康教育的基本知识和技能。特别是，我们可以特别设立幸福班，也可以以各种形式进行，如主题班会，群体活动，课外实践活动，社交锻炼活动和外展培训。可以根据需要选择主题并应用灵活多变的方法。这种全员参与的主体培训，主要是一种陪伴教育，补充学生内心对于情感的需要，加强了父母、师生、家长与老师的联系和沟通，还可以通过培训，使学生增长见识，学习知识。
3.学科渗透
积极的心理健康教育主张学生学习的整个过程的各个方面。因此，学科渗透具有无法取代的地位。学科渗透包括三个层面的意义。首先，本质渗透，也被称为功能渗透，即教师的教学更具艺术性，提高效率，让学生感到轻松愉快，富有成效，使每节课都成为愉快的体验和享受。这类课本身具有预防和纠正心理问题的功能。二是形式渗透是指学科教学与主动心理健康教育相結合的组织形式。在课堂中积极心理健康教育的基本知识和技能有所反映。第三，内容渗透是指充分利用学科内容本身。积极的心理健康教育的要素和组成部分在学习本学科的基本知识和基本技能的同时，已经获得了积极的心理健康教育的效果。
二、心理健康教育在初中物理教学中的渗透的具体方式
1.培养学生的物理学科核心素养与创新物理的教学模式与方法相结合
在尊重正确的物理原则的基础之上，初中的物理教学可以打破传统教学模式的限制，对于物理教学的方式和方法进行一定的创新。可以将初中物理的讲授与信息技术结合到一起，让初中的物理课堂也可以与时俱进。例如在学习“光的折射”一课内容的时候，老师可以让学生欣赏一段叉鱼的视频，让学生注意鱼叉在水中和空气中的不同，使用这样的方式来让学生更加直接的感受光的折射的规律。创新的物理教学模式可以拓宽学生的思维，让学生对于物理产生更多的好奇心，引导学生积极的参与到物理教学之中，同时创新的物理教学模式以及方法可以帮助学生树立正确的物理观念，形成积极向上的科学态度，正确的物理观念以及科学态度的树立可以让学生在之后的物理学习中更加顺利，学习物理更加得心应手。
2.将培养学科核心素养与物理实验相结合
学科的核心素养的培养在不同的学科之中有不同的培养方式，具体到物理这一门学科来说，实验是最主要的方式，要培养学科的核心素养首先要与学生所做的物理实验相结合，开展实验是学习物理的最主要的学习方式，许多的物理公式都是在实验之中得到的，例如伽利略的比萨斜塔实验，牛顿的色散实验等等。在初中的物理教学之中要考虑到这时的初中生正处于青春期，好奇心强，我们在物理教学之中可以多采用实验的方式进行教学，来培养学生的物理学科核心素养。例如在学习课本“光的折射”一课中，为了让学生更加直观的感受到光从空气射入玻璃有什么规律，就可以采用实验的方式，让学生观察光从空气射入玻璃和光从玻璃射入空气有什么区别并分析产生这种变化的原因，这样的实验方法可以让学生学会进行科学的实验探究，让学生具有科学严谨的科学态度。
3.培养学生的物理学科核心素养与开展合作学习相结合
开展合作学习有利于培育学生的与他人团结协作的能力，让学生在未来能够更好的融入社会。在初中的物理教学的过程之中，开展合作学习的方式可以培育学生的物理学科核心素养，促进学生更好的发展。在初中的物理教学之中会有许多难题，学生学习物理也有一定的难度，可以在教学过程之中将学生分为学习小组，让学生在遇到问题时可以先自行解决，大家相互合作，共同解决难题。例如在“光的折射”一课的学习之中，难点就是学生自行归纳出光的折射规律以及在折射中光路是可逆的，老师可以将学生分成几个小组，让各小组成员之间先自己归纳，之后老师再将全班所归纳出的规律结合到一起，进行总结再加以引导，这种合作学习的教学方式可以让学生学会更好的与他人合作，同时也可以锻炼学生的归纳概括能力，培育学生具有良好的科学思维。
三、结语
在传统的物理教学的模式之中，学校和老师都只是注重物理的考试，忽视了物理学科的教育功能，弱化了物理对于学生所产生的积极影响，聚焦物理学科的核心素养这是为了打破这样的传统教育模式，进行心理健康教育，真正的重视物理给学生带来的益处，将学生培养为一个全面进步的人。
参考文献
[1]柴银堂. 心理健康教育在初中物理教学中的渗透[J]. 宁波教育学院学报， 2016（s1）：48-50.