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处于儿童期的孩子们心理机制发育还不完全，他们生活在集体中，从而经常与集体中的个体接触，互相影响，互相作用，以至于整个群体在强势影响的带领下逐渐形成自己的规范和心理倾向，对集体内的其他成员产生影响和制约作用。
通过对我班学生很长一段时间的观察，我发现，由于孩子在成长过程中所接触的事物太过多元化，太过复杂，孩子们受各种不同因素影响，形成了许许多多稀奇古怪的想法和行为习惯。朝着好的方向发展的孩子们表现出集体成员间经常接触，互相熟悉，交往频繁，心理状态接近（这类孩子往往对人有同情，友谊，尊重等态度）这样的孩子在群体中可以和别人团结一致；而反之则存在消极情绪和态度（这类孩子往往对任何事都不感兴趣，不尊重，冷漠地对待别人）。其实这不是一个小群体的问题，而是整个社会大环境下的普遍问题。这个问题导致的让我感触最深的现象是孩子从小被周围的人和事影响，产生了只要我学习好，其他的都不重要，我每天只要按时学习就好，其他任何事情理所当然的应该由家长来为我服务的思想。当他们看到父母，亲人为他做事时，他会觉得理所当然，根本不会产生别人为我做了事情，我应该怀着感恩的心来对待别人的想法。比如我们班有个孩子，他的自觉性不好，老是不及时完成家庭作业，每天来了，老师催促他补做，他就是要跑到一边去玩，每天都要放学时老师一对一守着他才做，并且他做作业很慢，每天老师都要因为他而晚走很久，他的家长很内疚，就批评他把老师的时间耽误了，并且告诉他这样不对，会让老师的孩子在家里久等，结果孩子说出了一句让人啼笑皆非的话，孩子说：“没关系，我们某老师的孩子已经上中学了，不用老师管了，我们某老师还没有孩子，我没有耽误她们的时间。”多么自私的回答，多么不关心他人的孩子！其实，这不能怪孩子，因为从他们一出生就生活在这样的环境中，在他们的意识，思维方式形成的过程中，大人们的行为长期如此影响让他们的思维方式和意识都跟着生活环境一致，才会变得这么的“无情”。常常在与家长的交流中听到家长抱怨自己的孩子不会体贴人，自私自利，做什么事情都只想自己，不考虑家长，不懂得家长的幸苦，不会感恩，别人的孩子怎么就這么懂事又孝顺。其实孩子是一样的，他们刚生下来都是纯洁得像一张白纸一样，这张洁白的纸上到底会画出一幅怎样的图画，看的是拿画笔的人会怎样去创造。在每一个孩子身边，手握画笔的人很多，他们都有可能在孩子的纸上画上一笔，也许孩子高兴了也会在自己身上画上几笔。每一个可能接触到孩子的人都可能影响着这幅画的内容，也许他们的一笔为这幅“画”添姿加彩，也许他们的一笔让这幅“画”丑陋不堪，但是不要害怕，因为不管孩子身旁有多少拿着画笔随时涂鸦的人存在，却只有一两个对孩子最重要的人可以决定这幅画的大框架是什么，该向那个方向去发展，那人就是孩子最亲近的人，可能是家长，可能是老师，总之是和孩子接触密切，孩子愿意亲近和信任的人。这是个人性格形成的关键。因为从心理学的角度来看，低段的孩子最擅长的就是模仿，比如我班上的小班长，她就是一个模仿能力特别强的孩子，如果你想看看自己平时管理孩子时的样子，只需要把班级交给她，她立马有鼻子有眼的把你的管理方式演绎出来，简直不差分毫。有时看到她，就像在给自己照镜子似的，自己的优点缺点一清二楚地展现在自己面前，督促着你改进不好的管理方法，约束自己不好的行为，因为孩子和谁接触得多，和谁最亲近，孩子就会去模仿这个人的一举一动，那么孩子就愿意把自己的画卷打开来给谁创作，而这个人才是真正意义上的灵魂工程师，真正手握画卷画笔的人。
一个项目出来的效果好还是不好，工程师的宏观设计和微观处理是关键；一副画卷是好是坏，画家是关键。想孩子学会懂事，学会感恩，应该身教重于言传，用自己的行动去感染孩子，用自己的优秀品德去影响孩子。从认知心理学的角度来说，要想改变孩子，应该去研究孩子的高级心理过程，主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。当你觉得孩子哪方面的表现不够好，请你首先看看是否自己在这方面也做得不够好，如果是，就从自己开始改变，用你的改变来引起孩子的注意；如果不是，那么就通过我们的行为去强化孩子的注意，让他通过看到的，听到的表象触动知觉，产生思考，为什么我们会这么做，那是因为这样做是正确的，是值得学习的，并且记住这种好的做法，以便在自己的生活中去模仿，去运用，进而养成好的习惯。当我们的示范作用真正能影响到孩子，为他们指引一条光明大道的时候，当我们的人格魅力能感染孩子的时候，当我们大家都携起手来，为了孩子的成长而努力的时候，我相信我们的生活会变得更和谐，孩子们在和谐的环境里会变得懂事，会变得无私，会变得有一颗感恩的心，会变得越来越好。到那时，家长们再也不用像古时候孟母三迁那样削尖了脑袋为孩子找好的学校，严格控制孩子的交友圈，为了孩子如何养成良好的品性而苦恼不已了。因为，环境对人的影响已经只有好的方面了。只要人人都为孩子的明天负起责来，和孩子交流时多多考虑自己的行为可能给孩子们带来怎样的影响，那就一定会给孩子一个健康快乐成长的空间。
通过对我班学生很长一段时间的观察，我发现，由于孩子在成长过程中所接触的事物太过多元化，太过复杂，孩子们受各种不同因素影响，形成了许许多多稀奇古怪的想法和行为习惯。朝着好的方向发展的孩子们表现出集体成员间经常接触，互相熟悉，交往频繁，心理状态接近（这类孩子往往对人有同情，友谊，尊重等态度）这样的孩子在群体中可以和别人团结一致；而反之则存在消极情绪和态度（这类孩子往往对任何事都不感兴趣，不尊重，冷漠地对待别人）。其实这不是一个小群体的问题，而是整个社会大环境下的普遍问题。这个问题导致的让我感触最深的现象是孩子从小被周围的人和事影响，产生了只要我学习好，其他的都不重要，我每天只要按时学习就好，其他任何事情理所当然的应该由家长来为我服务的思想。当他们看到父母，亲人为他做事时，他会觉得理所当然，根本不会产生别人为我做了事情，我应该怀着感恩的心来对待别人的想法。比如我们班有个孩子，他的自觉性不好，老是不及时完成家庭作业，每天来了，老师催促他补做，他就是要跑到一边去玩，每天都要放学时老师一对一守着他才做，并且他做作业很慢，每天老师都要因为他而晚走很久，他的家长很内疚，就批评他把老师的时间耽误了，并且告诉他这样不对，会让老师的孩子在家里久等，结果孩子说出了一句让人啼笑皆非的话，孩子说：“没关系，我们某老师的孩子已经上中学了，不用老师管了，我们某老师还没有孩子，我没有耽误她们的时间。”多么自私的回答，多么不关心他人的孩子！其实，这不能怪孩子，因为从他们一出生就生活在这样的环境中，在他们的意识，思维方式形成的过程中，大人们的行为长期如此影响让他们的思维方式和意识都跟着生活环境一致，才会变得这么的“无情”。常常在与家长的交流中听到家长抱怨自己的孩子不会体贴人，自私自利，做什么事情都只想自己，不考虑家长，不懂得家长的幸苦，不会感恩，别人的孩子怎么就這么懂事又孝顺。其实孩子是一样的，他们刚生下来都是纯洁得像一张白纸一样，这张洁白的纸上到底会画出一幅怎样的图画，看的是拿画笔的人会怎样去创造。在每一个孩子身边，手握画笔的人很多，他们都有可能在孩子的纸上画上一笔，也许孩子高兴了也会在自己身上画上几笔。每一个可能接触到孩子的人都可能影响着这幅画的内容，也许他们的一笔为这幅“画”添姿加彩，也许他们的一笔让这幅“画”丑陋不堪，但是不要害怕，因为不管孩子身旁有多少拿着画笔随时涂鸦的人存在，却只有一两个对孩子最重要的人可以决定这幅画的大框架是什么，该向那个方向去发展，那人就是孩子最亲近的人，可能是家长，可能是老师，总之是和孩子接触密切，孩子愿意亲近和信任的人。这是个人性格形成的关键。因为从心理学的角度来看，低段的孩子最擅长的就是模仿，比如我班上的小班长，她就是一个模仿能力特别强的孩子，如果你想看看自己平时管理孩子时的样子，只需要把班级交给她，她立马有鼻子有眼的把你的管理方式演绎出来，简直不差分毫。有时看到她，就像在给自己照镜子似的，自己的优点缺点一清二楚地展现在自己面前，督促着你改进不好的管理方法，约束自己不好的行为，因为孩子和谁接触得多，和谁最亲近，孩子就会去模仿这个人的一举一动，那么孩子就愿意把自己的画卷打开来给谁创作，而这个人才是真正意义上的灵魂工程师，真正手握画卷画笔的人。
一个项目出来的效果好还是不好，工程师的宏观设计和微观处理是关键；一副画卷是好是坏，画家是关键。想孩子学会懂事，学会感恩，应该身教重于言传，用自己的行动去感染孩子，用自己的优秀品德去影响孩子。从认知心理学的角度来说，要想改变孩子，应该去研究孩子的高级心理过程，主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。当你觉得孩子哪方面的表现不够好，请你首先看看是否自己在这方面也做得不够好，如果是，就从自己开始改变，用你的改变来引起孩子的注意；如果不是，那么就通过我们的行为去强化孩子的注意，让他通过看到的，听到的表象触动知觉，产生思考，为什么我们会这么做，那是因为这样做是正确的，是值得学习的，并且记住这种好的做法，以便在自己的生活中去模仿，去运用，进而养成好的习惯。当我们的示范作用真正能影响到孩子，为他们指引一条光明大道的时候，当我们的人格魅力能感染孩子的时候，当我们大家都携起手来，为了孩子的成长而努力的时候，我相信我们的生活会变得更和谐，孩子们在和谐的环境里会变得懂事，会变得无私，会变得有一颗感恩的心，会变得越来越好。到那时，家长们再也不用像古时候孟母三迁那样削尖了脑袋为孩子找好的学校，严格控制孩子的交友圈，为了孩子如何养成良好的品性而苦恼不已了。因为，环境对人的影响已经只有好的方面了。只要人人都为孩子的明天负起责来，和孩子交流时多多考虑自己的行为可能给孩子们带来怎样的影响，那就一定会给孩子一个健康快乐成长的空间。