论文部分内容阅读
【摘 要】
本文先阐述分层教学在高中英语阅读教学中实验研究的设计，然后再对实验研究的实施过程进行分析，最后对实验结果数据进行分析与处理，以深入研究分层教学在高中英语阅读教学中的应用效果。
【关键词】
分层教学 高中英语阅读教学 实验研究
英语教学是高中教学中的主要课程，英语阅读教学对学生英语水平的提升十分很重要，本文通过具体的实验教学设计，并对实验教学案例进行数据分析与处理，研究分层教学在高中英语阅读教学中应用的效果与改进途径，从而促进高中英语阅读教学水平进一步提升。
1.实验设计
本次实验研究的目的是分析分层教学应用于高中英语教学中对学生英语阅读能力的具体作用。本次实验研究以某市某中学2014届共21个班级的1050学生为研究对象，其中2014届年级中的11个班级为实验组，剩余的10个班级为对照组。本次实验研究主要通过对照法、统计法对实验数据进行研究，实验组与对照组学生试验阶段内的所有成绩数据是本次试验的主要分析数据，通过对实验组学生前后期成绩的比较以及实验组与对照组学生的同期成绩进行比较，分析分层教学法应用于高中英语阅读教学中的效果及问题。
2.实验过程
2.1实验组学生的分组
将实验进行前最近的两次英语成绩作为依据，对21个班级的学生进行分层。将两次测验成绩平均分60以下的学生分为一层，平均分在60-80范围内的学生分为一层，平均成绩80分以上的学生分为一层。学生的分层之后需要进行分组工作，2014年级21个班级，每个班级的人次都在50人左右，每个班级划分为五个小组，每个小组大概十人左右。在分组时，将每个层次的学生合理组合在一起，即将三个层次的学生平均分配在班级的各个小组中，从而使每个小组的学习基础都大致相同，进而促进小组学生之间相互学习，保证小组学习过程中的公平性。
2.2小组分层教学模式的构建与应用
在高中英语阅读教学之前，教师先让学生进行自主预习，教师在学生预习过程中要充分调动学生小组合作的积极性。此外，教师还要引导学生在预习过程中合理的分配预习任务，利用小组各层次学生的优势，更好的完成预习工作。
如在高中英语必修三Unit 1《Festivals around the world》教学时，在学生分小组预习时，教师可以对学生预习的内容进行指导，如让学生标记出文章中出现的生词，并让学生在文章中找出与本次课文学习有关的语法结构，最后再要求学生对文章的大致意义进行了解。明确的指出学生预习的任务之后，教师还可以继续深入引导学生合理分配任务，如让小组内成绩较差层次的成员标记文章的生词，让中等层次的学生找出文章中本节课将要学习的语法结构，让英语阅读基础较好层次的学生对文章进行粗略的翻译。
在学生完成预习任务之后，教师需要对学生在预习过程中发现的问题进行解答。然后再通过多媒体教学手段引导学生在课堂上自主学习。在学生自主学习过程中，教师可以激励学生积极主动寻找文章阅读中存在的问题，然后在指导学生在小组内针对存在的问题进行探讨，从而充分发挥小组合作精神。在课堂自主学习之后，教师可以组织班级各个小组对本篇文章阅读学习过程中的收获及心得，从而分享小组合作学习的结果与经验，加强各个小组之间的交流。最后教师根据各小组阅读学习的结果对各小组进行组合性的评价，并在每个小组中根据学生的表现选择一个小组代表进行评价。此外，教师要定期对学生进行阅读测试，综合测评学生的阅读技巧及阅读水平，从而为实验研究提供准确的数据。
3.实验研究数据分析及结果讨论
3.1实验前后实验组学生英语阅读成绩的对比
根据实验研究得到的数据显示，11个实验组班级在实验研究之前两次测验中的平均阅读成绩为70.5分，实验结束之前的两次测验中，实验组学生的阅读平均成绩为77.8。将实验进行过程中实验组学生的英语阅读测验成绩绘制成柱状图，可以清楚的看出，实验研究之后，实验组学生的英语阅读成绩逐渐上升。再分别对实验组三个层次学生实验前后英语阅读成绩进行比较，可以发现，学困生层次的实验组学生英语阅读成绩在实验前后得到了较大的提升，该层次学生的英语阅读成绩平均上升了9.9分；中等层次的学生在实验前后英语阅读成绩平均上升了7.8分，英语阅读基础较好层次的学生在实验前后的英语阅读成绩平均上升了6.5分。
3.2实验组与对照组学生同期英语阅读成绩的对比
将实验组与对照组同期的英语成绩进行比较，在实验研究之前，实验组与对照组学生的平均成绩基本相同，在实验研究两个月之后，实验组学生的阅读平均成绩高于对照组学生的阅读成绩2.3分，一个学期之后，实验组学生的平均英语阅读成绩高于对照组5.6分，两个学期之后，实验组学生的英语阅读平均成绩高于对照组学生英语阅读平均成绩10.7分。
3.3.实验结果分析
根据实验数据可以看出，分层教学应用于高中英语阅读教学中，对学生英语阅读能力的提升有明显的效果，且学生的成绩差距也相对减小。
【结 语】
通过实验研究可以发现，分层教学应用在高中英语阅读教学中，其不仅有利于学生英语阅读能力的提升，其还有利于班级学生均衡发展，因此，高中英语教学应该积极应用分层教学模式，从而促进高中英语阅读教学水平进一步提升。
【参考文献】
钟艺芳.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究【J】.小作家选刊，2016 （17）
本文先阐述分层教学在高中英语阅读教学中实验研究的设计，然后再对实验研究的实施过程进行分析，最后对实验结果数据进行分析与处理，以深入研究分层教学在高中英语阅读教学中的应用效果。
【关键词】
分层教学 高中英语阅读教学 实验研究
英语教学是高中教学中的主要课程，英语阅读教学对学生英语水平的提升十分很重要，本文通过具体的实验教学设计，并对实验教学案例进行数据分析与处理，研究分层教学在高中英语阅读教学中应用的效果与改进途径，从而促进高中英语阅读教学水平进一步提升。
1.实验设计
本次实验研究的目的是分析分层教学应用于高中英语教学中对学生英语阅读能力的具体作用。本次实验研究以某市某中学2014届共21个班级的1050学生为研究对象，其中2014届年级中的11个班级为实验组，剩余的10个班级为对照组。本次实验研究主要通过对照法、统计法对实验数据进行研究，实验组与对照组学生试验阶段内的所有成绩数据是本次试验的主要分析数据，通过对实验组学生前后期成绩的比较以及实验组与对照组学生的同期成绩进行比较，分析分层教学法应用于高中英语阅读教学中的效果及问题。
2.实验过程
2.1实验组学生的分组
将实验进行前最近的两次英语成绩作为依据，对21个班级的学生进行分层。将两次测验成绩平均分60以下的学生分为一层，平均分在60-80范围内的学生分为一层，平均成绩80分以上的学生分为一层。学生的分层之后需要进行分组工作，2014年级21个班级，每个班级的人次都在50人左右，每个班级划分为五个小组，每个小组大概十人左右。在分组时，将每个层次的学生合理组合在一起，即将三个层次的学生平均分配在班级的各个小组中，从而使每个小组的学习基础都大致相同，进而促进小组学生之间相互学习，保证小组学习过程中的公平性。
2.2小组分层教学模式的构建与应用
在高中英语阅读教学之前，教师先让学生进行自主预习，教师在学生预习过程中要充分调动学生小组合作的积极性。此外，教师还要引导学生在预习过程中合理的分配预习任务，利用小组各层次学生的优势，更好的完成预习工作。
如在高中英语必修三Unit 1《Festivals around the world》教学时，在学生分小组预习时，教师可以对学生预习的内容进行指导，如让学生标记出文章中出现的生词，并让学生在文章中找出与本次课文学习有关的语法结构，最后再要求学生对文章的大致意义进行了解。明确的指出学生预习的任务之后，教师还可以继续深入引导学生合理分配任务，如让小组内成绩较差层次的成员标记文章的生词，让中等层次的学生找出文章中本节课将要学习的语法结构，让英语阅读基础较好层次的学生对文章进行粗略的翻译。
在学生完成预习任务之后，教师需要对学生在预习过程中发现的问题进行解答。然后再通过多媒体教学手段引导学生在课堂上自主学习。在学生自主学习过程中，教师可以激励学生积极主动寻找文章阅读中存在的问题，然后在指导学生在小组内针对存在的问题进行探讨，从而充分发挥小组合作精神。在课堂自主学习之后，教师可以组织班级各个小组对本篇文章阅读学习过程中的收获及心得，从而分享小组合作学习的结果与经验，加强各个小组之间的交流。最后教师根据各小组阅读学习的结果对各小组进行组合性的评价，并在每个小组中根据学生的表现选择一个小组代表进行评价。此外，教师要定期对学生进行阅读测试，综合测评学生的阅读技巧及阅读水平，从而为实验研究提供准确的数据。
3.实验研究数据分析及结果讨论
3.1实验前后实验组学生英语阅读成绩的对比
根据实验研究得到的数据显示，11个实验组班级在实验研究之前两次测验中的平均阅读成绩为70.5分，实验结束之前的两次测验中，实验组学生的阅读平均成绩为77.8。将实验进行过程中实验组学生的英语阅读测验成绩绘制成柱状图，可以清楚的看出，实验研究之后，实验组学生的英语阅读成绩逐渐上升。再分别对实验组三个层次学生实验前后英语阅读成绩进行比较，可以发现，学困生层次的实验组学生英语阅读成绩在实验前后得到了较大的提升，该层次学生的英语阅读成绩平均上升了9.9分；中等层次的学生在实验前后英语阅读成绩平均上升了7.8分，英语阅读基础较好层次的学生在实验前后的英语阅读成绩平均上升了6.5分。
3.2实验组与对照组学生同期英语阅读成绩的对比
将实验组与对照组同期的英语成绩进行比较，在实验研究之前，实验组与对照组学生的平均成绩基本相同，在实验研究两个月之后，实验组学生的阅读平均成绩高于对照组学生的阅读成绩2.3分，一个学期之后，实验组学生的平均英语阅读成绩高于对照组5.6分，两个学期之后，实验组学生的英语阅读平均成绩高于对照组学生英语阅读平均成绩10.7分。
3.3.实验结果分析
根据实验数据可以看出，分层教学应用于高中英语阅读教学中，对学生英语阅读能力的提升有明显的效果，且学生的成绩差距也相对减小。
【结 语】
通过实验研究可以发现，分层教学应用在高中英语阅读教学中，其不仅有利于学生英语阅读能力的提升，其还有利于班级学生均衡发展，因此，高中英语教学应该积极应用分层教学模式，从而促进高中英语阅读教学水平进一步提升。
【参考文献】
钟艺芳.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究【J】.小作家选刊，2016 （17）