创新既是社会变化和发展的动力，也是决定国家在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素，还是个人获取竞争胜利，实现个人价值的重要手段。化学创新素质是进行化学创新活动，获得创新性成果（例如发明、发现新的化学事物和新的化学知识经验，发明新的化学方法或解决以前未能解决的化学问题等）的素质，是一般性创新素质在化学领域的特殊表现。除了包括化学知识结构、化学实验能力、化学思维能力、认识策略等智力因素，也包括兴趣、价值观、动机、情感等非智力因素。提高全民族整体创新意识和能力，就要从学生抓起。初中生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群体。初中时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期。在初中化学教学中如何实施创新教育，笔者进行了多方位、多角度的探索，有如下观点。
　　一、激发学习兴趣，诱发创新潜能
　　学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向活动，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，对学习效果的影响非常大。初中化学属启蒙教学，学生内心充满了好奇。笔者在教学内容的设计和课堂教学过程中，经常通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使学生对化学产生兴趣，这样就可以发展学生丰富的想象力，活跃学生思维，诱发创造潜能。例如：绪言课上，创设情景，分解“水沸腾”实验的观察过程，让学生结合日常生活，发挥学生的想象联想能力，去分析加热过程中气泡出现的原因。再如：镁条燃烧实验已经可以让学生情绪高涨，此时设问：“镁条在军事上有什么用途？”一定会激发学生思维，稳定学习兴趣。另外，绪言课还可以适时补充“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“小猫捉迷藏”等实验，一定会使课堂气氛火爆，既可以开阔学生视野，又能激发学生强烈的求知欲。
　　二、营造宽松氛围，培养创新意识
　　营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，应允许学生打断老师的授课，鼓励学生对所学知识多提异议，调动师生之间、学生之间的多向交流。平时教学中，笔者想方设法缩短师生之间的感情距离，多与学生进行心与心的交流，激情与激情的碰撞，生命与生命的对话。在这样的氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题。学生的创新意识，也就自然而然的得到了培养。例如：演示酒精与水混合总体积缩小这个实验来证明分子之间有空隙的时候，有学生提出是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢？有没有增大的呢？这个问题的提出不利于分子之间有空隙的解释，与《分子》这节看起来不相关。如果这样评价，会遏制了学生的创新意识。所以笔者高度赞扬了这个学生，赞扬他敢于怀疑、敢于探索的精神，并号召其他学生向他学习。在初中化学教学中，我们教学
　　一定要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，驾驭其中，使学生的创新意识得到不断的滋长。
　　三、创设创新情境，引发创新思维
　　陶行知先生说“发明千千万，起点是一问。”在初中化学课堂教学中需要教师精心创设问题情境。教师应根据教师内容精心创设各种各样的学习情景，激发学生的主观能动性，进而引发创新思维。不要把正确的结论急于呈现在学生面前，要善于讓学生去总结，会归纳。当学生的结论不正确时，不要直接给予否定，要想方设法诱导其他同学积极参加置疑和讨论。置疑和讨论要面向全体学生，让每一个学生都能c从成功中得到喜悦，从失败中得到总结和提高，不能让少数几个学生垄断讨论市场。
　　四、介绍化学家的创新成就，激发创新精神
　　创新要比常规解决问题有更多的艰难险阻，在排除的过程中，如能乐在其中，锲而不舍，那就具备了创新必要的情感、体验和意志品质。通过化学史的介绍、化学家创新成就的介绍，让学生懂得科学的发现、发明不是一蹴而就的，而是科学家通过长期的坚持不懈努力，才走向成功的。通过介绍让学生既学到科学家严谨的科学态度，大大激发了他们不唯书、不唯古、不唯权威的大胆探索和创新精神。
　　五、提高创新性思维能力，丰富想象力
　　创造性思维既是发散思维与聚合思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合，它包括灵感的闪现，又离不开创造性想象的支持。门捷列夫运用演绎外推预言铅、镓、锗等新元素，说明要重视训练以逻辑为主的创造性思维，如演绎与归纳，分析与综合等。凯库勒由梦境得灵感提出苯分子结构式，门捷列夫从玩牌中得灵感排出元素周期表，说明也要重视训练为非逻辑为主的创造性思维，如直觉、灵感、联想、想象等。教师在教学中可多采用“大脑暴风骤雨方案”，通过暂缓作出判断和评价，让学生对同一问题提出多种可能性解答和变化。
　　六、培育创新性心理素质
　　创造性心理因素是个人特点，它对创造的发挥起着重要的推动、维持、定向作用。在具有高创造性人的身上发现主要有以下特征：不受利己主义干挠；不畏压力，不怕犯错，果断敢为的精神；个人独立自主而不乏观念的灵活性；不受严格的性别角色限制；强烈的好奇心和事业心；高自信心和坚强的意志力等。法国化学家巴拉尔严肃认真地实验态度使他首先发现溴元素，让粗心的大化学家李比希懊恼不已；居里夫人热爱科学不畏劳苦发现元素镭；莫瓦桑勇于献身收集到氟气等事实说明创造过程既是激烈的智力活动过程，但也是强烈的情感活动过程，杰出的创造才能需要伟大的胸怀、健康的心理和高尚的情操来孕育，所以要培养学生利他、求美、奉献等高尚情操。
　　七、大力开展化学科技课外活动，推进化学创新实践
　　化学科研课外活动因其有较强的趣味性、自主性、灵活性、实践性等特点，吸引众多化学爱好者，并且使爱好者有实现创新欲望的实践机会，有利于发现和培养化学创造人才。
　　①指导阅读，拓宽知识面。读化学科普读物，化学史、化学家传记等书籍，或观看录像、电影等，对有发展潜力、学有余力的学生可引导其适当看一些大学化学书籍。②开设课外实验激发兴趣。课外实验包括验证性实验、趣味实验、设计实验、家庭简易实验等。③组织学生撰写化学小论文，举办讲座，参加社会实践，提高化学素质。
　　最后借用周光召的话来发出号召各位教育界同仁去身体力行，“希望学校不要以过多的考试把学生束缚在接受现有知识上面，要更多地传授学习方法与研究方法，培养创造的能力，学为了用，为了创造”。
　　总之，在初中化学教学中实施创新教育，全体化学教育工作者一定要转变观念，在课堂教学中注意培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，我们一定可以培养出大量的创新型人才。