很幸运在英国Essex郡进修期间有机会参加哈洛教育中心(Harlow Centre)的一个研讨活动，是关于新来者优秀品德培养教程(New Arrivals Excellence Programme)的讨论。鉴于新来英国不会说英语的移民家庭越来越多，政府部门开始关注这些家庭的孩子，尤其是他们的家长对孩子的教育。这次讨论会的主题就是：如何帮助这些新来的、不会说英语的家长对孩子进行优秀品德的教育。
　　英国人的会议模式与我们习惯的不一样。他们几乎所有的会议都只有主题，没有预设的答案，一切方案都在讨论中生成。这次讨论会的主持亦是如此，到会成员大概有二十人，各种肤色的人都有。讨论伊始。各人交流遇到的新来的不会说英语的家庭，罗列这些家庭中存在的问题；然后。主持人把我们分成三组，进行小组讨论；再将各小组讨论的关键词逐一拿出来交流、讨论：最后再汇总。
　　小组讨论的时候，他们询问我类似情形在中国的情况。我很坦白地告诉他们，这个现象在中国并不普遍。当然我补充了一句：我相信不久的将来，随着我们国家的进一步发展，这个现象在我们中国也会很普遍，所以我今天很有兴趣来听听你们的做法。几位女士都微笑着说：“是的，我们相信在不久的将来中国也将面对这个社会现象。”静静听。为他们的细致而叹服!他们所考虑的、所做到的，我们到底能不能去做，有没有实施的必要与可能?
　　“重要的是让那些不能说英语的家长自信起来，尤其是母亲。”这样一个结论，让我觉得很意外，却深深喜欢它的美好意蕴。为了培养这些母亲的自信，他们提了一大堆可行的方案。比如：邀请学生们的母亲在咖啡时间(Coffeetime)来学校与之面谈，即使听不懂，也要让她感受到教师的友善；给那些母亲写信，配上插图，让她看图理解；给她们打电话，最简单的问候……他们认为，只有家长对自己自信了，才有可能更好地教育自己的孩子。
　　拿到他们制作的一张关于新到英国的孩子情况调查表，从表格内容中摘录到了以下几项：
　　到达英国时间?宗教信仰?是否难民?
　　是否有过超过一个国家的居住情况?
　　是否有兄弟姐妹?年龄是多少?
　　会几种语言?听、说、读写情况如何(包括英语)?有无参加社区补习学校?
　　有无休学情况?有无提前受教育情况?有无在英国受教育?这些学校所在的国家、语言运用情况。
　　在学校最喜欢盼学科是什么?兴趣爱好是什么?
　　可有提前学习某门学科的经历?有无身体外伤?
　　孩子是否在团队活动时需要特别护理?请提供细节。
　　孩子是否因为文化和种族原因需要穿特别的服装?(英国的中小学生一律穿校服上学。)
　　最喜欢的食物?通常吃的食物?饮食可有限制?(有的家庭是素食主义，学校不能给孩子吃肉。)
　　已知的医学上的身体状况如何?
　　我不要翻译下去了，尤其是看到表格最后注明“家长不能阅读与填写的时候请安排翻译”的时候。不是它不好，是它太具温情了。当一个不会说英语的家庭初来乍到。或许他惴惴不安地犹豫着英国学校是否接纳他的孩子的时候，英国教育当局已经做好了最耐心的准备。准备了解这个孩子的一切，准备帮助这个家庭对孩子的教育，准备小心地呵护孩子母亲的骄傲与自信……一个国家如此细致地关注着孩子的家长，关注他们在教育孩子的时候是否有足够的自信。只有这样细致的关注，教育才会有美好的前景吧?
　　我们的孩子在入学的时候，教育当局给予了孩子家长们怎样的关注了呢?那些家长们或许正挣扎于择校的各种门槛里。作为“父母”，他们是否做好了一个“学生家长”的准备?我们的学校对于新人学的孩子，除了户口所在地和父母单位、电话之外愿意了解他们什么了呢?不同的关注之下，或许，各自的教育前景也迥然不同?
　　或许，我可以将这张表格翻译给我们学校领导看?在很小的范围里，对新来到我们学校的孩子。多一点爱与关心。或许学校真这样做，也只能照亮触手可及的几个人。但每个人，在自己的小范围内，对一小部分人产生好的影响，也是件非常有意义的事情。
　　
　　(作者单位：江苏常熟市石梅小学责任编辑：陈玉龙)