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摘要：英语是一门语言学科，也是一门文化学科。在高中英语教学过程中注重对学生文化品格的培养是发展学生英语核心素养，助力学生语言能力提升的重要步骤。而要想培养高中生的文化品格，我们就务必要丰富学生们的文化知识，帮助学生们树立正确的文化态度，让学生能够以合理、科学的态度，对待中外文化。故作为高中英语教师的我们有必要采取适当的方式提升英语课堂的文化性。
关键词：高中英语;文化品格;核心素养
英语的发展是建立在丰厚的文化基础上的，英语学科中渗透着丰富的文化知识，潜藏着深层的文化品格和文化思维，故要想增强高中生的英语核心素养，必要的文化输入是不可缺少的。但是在以往的高中英语教学中，文化学习却并未受到英语教师们的重视，高中生的英语文化知识需要进一步的提升，英语文化品格有待养成。故要想构建符合新课程改革理念的高中英语教学课堂，我们就不妨以有意识的将文化知识传播给学生，让学生们在英语文化的充分了解中，形成对英语学科的正确认知。那么在高中英语课堂构建过程中，我们到底该如何助力学生文化品格的养成呢？根据教学经验，我总结出了如下几条策略。
1、还原文化情境，丰富文化知识
文化不是一条理论，而是一个多维的场景，其中既包括特殊的思考方式、特殊的表达方式、特殊的语言符号，也包括具有特色的艺术作品、节日等等，是一个保罗万象的多维感知空间。故要想培养高中生的文化品格，我们就不能仅凭文化解读传输文化，而是要试着还原文化场景，给学生们一个多维的文化感知情境，以增进高中生对文化的理解。
例如：在对《The Olympic Games》文本教学过程中，我先利用多媒体播放了古代奥运会场景还原视频，然后问学生们：“Do you know what these people are doing？”“Hold the Olympic Games.”学生答。接着，我又问学生们：“What do you know about the Olympic Games？”并让学生们试着以自由讨论的方式进入特定的奥运会了解情境，在对自身奥运知识的全面调动中和与同伴的交流互动中，形成了对奥运文化的全面了解。
在该教学过程中，我以视频教学的方式还原了一个多维文化情境，让学生们在多重感官体验的刺激之下充分发挥了自身的学习积极性，调动了自身的文化常识，从而在同伴互助中增加了自身对奥运文化的了解。
2、增加文化讨论，增进文化理解
文化是具有探究价值的，英语是以以英语为母语的国家的现实文化为依托而发展的，它与中华文化有着极大的差别。故在高中英语教学中，学生们常常会因为母语文化的限制而无闹笑话，中式英语问题严重。而要想解决这一问题，发展学生们的文化品格，提升高中英语教学质量，我们就不妨优化高中英语课堂中的教学讨论环节，将文化讨论列为教学重点，以增加文化讨论的方式，增进学生们对文化的理解。
例如：在对《Festivals around the world》的教学过程中，我先根据自己对学生语言基础、文化基础、表达能力和组织能力的了解，构建了节日探究小组，然后让学生们以小组为单位，探析文本内容，并填写由festival、Origin of festivals、Festival celebrations、Peculiarity、Celebrating purpose等项目构成的表格，讓学生们在对文本内容的梳理和对比中深入了解了不同国家的不用节日以及节日背后隐藏的文化品格、民族品格，深化了学生们对文化的理解。
在该教学过程中，我以小组探究的方式推进文本教学课堂，并根据文本特点抽象出文化讨论环节，帮助学生们深入的探析了文本中的文化信息，增进了学生们对世界节日文化的了解，帮助学生们形成了独立的文化品格。
3、补充课外文本，拓展学习空间
文化的外延是与生活等同的，仅靠课内知识教学肯定不足以让学生们获得充足的文化滋养。故要想提升高中生的文化品格，我们还需要以补充课外文化的方式，辅助学生们进入更广阔的文化感知空间，让学生们在多种文化资源的帮助下，汲取更多的文化营养。
例如：在高中英语教学过程中，我构建了英语歌曲和电影鉴赏小组，并制定了经典歌曲电影鉴赏清单，如：电影《Forrest Gump》、歌曲《yesterday once more》等等，以对经典桥段、经典台词、经典歌词的解读为依托，丰富了学生们对英语文化的理解，提升了学生的英语口语能力，帮助学生们养成了良好的文化品格。同时，我还根据英文教学需要，推荐了《Pride and Prejudice》《Million pounds》等等经典英文名著作品，以名著阅读的方式给学生们营造了一个相对完整的文化视域，拓展了学生们的文化学习途径。
综上所述，学生英语文化品格的提升是学生英语核心素养养成过程中的关键性步骤。而要想提升高中生的文化品格，我们就务必要转变自身教学观念，重视文化教学，以有效的方式强化学生们的文化感知体验。
参考文献
[1]陈永亮.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊，2020（02）：104.
[2]沈王芳.高中英语教学坚守“中西文化合璧”意识[J].名师在线，2019（36）：73-74.
关键词：高中英语;文化品格;核心素养
英语的发展是建立在丰厚的文化基础上的，英语学科中渗透着丰富的文化知识，潜藏着深层的文化品格和文化思维，故要想增强高中生的英语核心素养，必要的文化输入是不可缺少的。但是在以往的高中英语教学中，文化学习却并未受到英语教师们的重视，高中生的英语文化知识需要进一步的提升，英语文化品格有待养成。故要想构建符合新课程改革理念的高中英语教学课堂，我们就不妨以有意识的将文化知识传播给学生，让学生们在英语文化的充分了解中，形成对英语学科的正确认知。那么在高中英语课堂构建过程中，我们到底该如何助力学生文化品格的养成呢？根据教学经验，我总结出了如下几条策略。
1、还原文化情境，丰富文化知识
文化不是一条理论，而是一个多维的场景，其中既包括特殊的思考方式、特殊的表达方式、特殊的语言符号，也包括具有特色的艺术作品、节日等等，是一个保罗万象的多维感知空间。故要想培养高中生的文化品格，我们就不能仅凭文化解读传输文化，而是要试着还原文化场景，给学生们一个多维的文化感知情境，以增进高中生对文化的理解。
例如：在对《The Olympic Games》文本教学过程中，我先利用多媒体播放了古代奥运会场景还原视频，然后问学生们：“Do you know what these people are doing？”“Hold the Olympic Games.”学生答。接着，我又问学生们：“What do you know about the Olympic Games？”并让学生们试着以自由讨论的方式进入特定的奥运会了解情境，在对自身奥运知识的全面调动中和与同伴的交流互动中，形成了对奥运文化的全面了解。
在该教学过程中，我以视频教学的方式还原了一个多维文化情境，让学生们在多重感官体验的刺激之下充分发挥了自身的学习积极性，调动了自身的文化常识，从而在同伴互助中增加了自身对奥运文化的了解。
2、增加文化讨论，增进文化理解
文化是具有探究价值的，英语是以以英语为母语的国家的现实文化为依托而发展的，它与中华文化有着极大的差别。故在高中英语教学中，学生们常常会因为母语文化的限制而无闹笑话，中式英语问题严重。而要想解决这一问题，发展学生们的文化品格，提升高中英语教学质量，我们就不妨优化高中英语课堂中的教学讨论环节，将文化讨论列为教学重点，以增加文化讨论的方式，增进学生们对文化的理解。
例如：在对《Festivals around the world》的教学过程中，我先根据自己对学生语言基础、文化基础、表达能力和组织能力的了解，构建了节日探究小组，然后让学生们以小组为单位，探析文本内容，并填写由festival、Origin of festivals、Festival celebrations、Peculiarity、Celebrating purpose等项目构成的表格，讓学生们在对文本内容的梳理和对比中深入了解了不同国家的不用节日以及节日背后隐藏的文化品格、民族品格，深化了学生们对文化的理解。
在该教学过程中，我以小组探究的方式推进文本教学课堂，并根据文本特点抽象出文化讨论环节，帮助学生们深入的探析了文本中的文化信息，增进了学生们对世界节日文化的了解，帮助学生们形成了独立的文化品格。
3、补充课外文本，拓展学习空间
文化的外延是与生活等同的，仅靠课内知识教学肯定不足以让学生们获得充足的文化滋养。故要想提升高中生的文化品格，我们还需要以补充课外文化的方式，辅助学生们进入更广阔的文化感知空间，让学生们在多种文化资源的帮助下，汲取更多的文化营养。
例如：在高中英语教学过程中，我构建了英语歌曲和电影鉴赏小组，并制定了经典歌曲电影鉴赏清单，如：电影《Forrest Gump》、歌曲《yesterday once more》等等，以对经典桥段、经典台词、经典歌词的解读为依托，丰富了学生们对英语文化的理解，提升了学生的英语口语能力，帮助学生们养成了良好的文化品格。同时，我还根据英文教学需要，推荐了《Pride and Prejudice》《Million pounds》等等经典英文名著作品，以名著阅读的方式给学生们营造了一个相对完整的文化视域，拓展了学生们的文化学习途径。
综上所述，学生英语文化品格的提升是学生英语核心素养养成过程中的关键性步骤。而要想提升高中生的文化品格，我们就务必要转变自身教学观念，重视文化教学，以有效的方式强化学生们的文化感知体验。
参考文献
[1]陈永亮.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊，2020（02）：104.
[2]沈王芳.高中英语教学坚守“中西文化合璧”意识[J].名师在线，2019（36）：73-74.