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摘 要:本文就《机械制图》在总学时数减少(或教学时数一定)的情况下,如何把有限的课时用在刀刃上,做到“精讲”以便腾出更多的作业练习时间,确保教学大纲中所规定的教学内容而又不降低教学质量,谈点自一些看法。
关键词:机械制图教学 少讲多练 精讲巧练
【中图分类号】 G644.5 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0029-01
当前,技工学校面临的教学改革其总的趋势是:削减理论教学课时数,增加生产实践时数。而理论教学时数的削减,必然反映到《机械制图》课的教学总时数。大家知道,制图是一门实践性很强的技术基础课,学生必须通过一系列的實践性作业和练习才能达到教学的基本要求,由于任务重,教学时数少,教师讲的时间多了,势必占据大量的实践时间,学生读图和动手绘图的训练也就少了。这种以讲代练,将降低学生的绘图与看图能力。
1 合理地精选讲课内容
1.1与相关课程合理分工,精选讲课内容
《机械制图》课所涉及的知识面相当广泛,即使是一张简单的零件图也往往反映了很多学科的内容,与许多后续课程有着直接的联系,如:《公差配合与技术测量》、《机械基础》、《机械制造工艺》等。如果把这些在后续课程中才能解决的内容,要求学生提前掌握,则需把制图课的很多时间花在讲解和解释这些内容上,且事倍功半、效果小,损失大。
笔者认为,应与相关课程之间横向联系,以避免重复内容的讲解,与相关课程协调配合,分清主次,合理分工。如制图课中的公差与配合、形位公差、表面粗糙度等技术,要求应把重点放在其标注方法上。在标准件及常用件中,重点应放在其规定画法上。我相信,只要合理协调分工且衔接得好,这将有助于彼此相互渗透,相互补充,使整个教学“链条”的每个环节都能发挥应有的作用。
1.2对本教材内容的精选
教材中有些纯属叙述性条文或记忆性的内容,如《国家标准的一些基本规定》可安排学生在完成作业的过程中自学。又如有些稍加指点就能看懂的内容,如:放大图、简化画法、第三角画法等,可在教师的指导下,让学生自学,然后采用提问的方式来检查学生的自学情况。
对于原理相同,或结论类似的某些扩展性内容,如:投影面平行线有“正平线”“侧平线”和“水平线”三种情况,则不必滴水不漏的大讲、特讲,可采用举一反三,触类旁通法讲授,只详细介绍其中一种投影特性,其余留给学生自己独立分析完成,开始时注意帮助总结,及时检查,激励学生通过自己的分析去解决类似的问题,完成富有挑战性的任务,相信只要教师指导得法,精讲的教学效果肯定比“满堂灌”的好。
2 公布教学日历,要求学生课前预习
教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,因此,在精心选择教学内容的基础上,还应注重培养学生积极自主的学习,只有“教”与“学”的密切配合,精讲多练才能顺利实施。
公布教学日历可以让学生了解教学进度,即:每上完一堂课结束之前,由教师对下一堂课要讲的章节、大致内容和要求、重点和难点进行简要阐述,并提出1至2个问题给学生思考,让学生按照要求进行阅读预习,初步了解新知识,在预习过程中事先发现问题,带着问题进入下一堂课,有准备地进入教师预定的教学之中,由于学生是处于“激发态”,有急于探索和解决问题的欲望,当教学进行实例分析时,学生必然会更有方向性和选择目标地去听讲。对知识的理解和吸收程度肯定不同一般。因此,要倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,逐渐消除“只有教师讲才能学”的依赖思想。
3 布疑设问给学生留有思考的余地
教是外因,学是内因,有道是“施教之功,贵在引导,重在点拔,妙在开窍”。因此,讲课时不要简单的提供现成结论、要注意启动思维,布疑设问,增强吸引力,如在上读零件图课时,可提出:该机件为何采用半剖视?若采用全剖视有何不妥?局部剖的剖切范围大小是如何界定的?为何剖切位置要选择其结构的对称中心面?……之类的问题给学生去思考。好的质疑,会增强吸引力,有效地引导学生参与教学,激发学生的学习兴趣以及探究问题、解决问题的兴趣。
在辅导答疑时也应注意方式方法,注意交待关键,只给其基本手段,而不能面面俱到,对学生所提问题一般不要直接回答,而应指出其疑问实质所在或错误根源,让学生自己有目的地去思考或看书加以区别,不能有问必答,作学生的“活字典”,应把教师的职能由“教”转变为“导”。否则必然会养成学生的学习惰性和不爱看书的坏习惯。作业应尽量做到面批面改,对于错误之处不要马上给出答案,一般只指出错误所在,让其自行考虑后改正。由于学生知识水平参差不齐,学习主动性和自觉性不够,所以对于差生应注意个别辅导,以免拖整体的教学进度。
4 建立自学展览室
为帮助学生增强感性认识,巩固所学知识,可把原来封闭式的教学模型陈列室改为开放式,建立自学展览室,让学生能亲手摸一摸,仔细瞧一瞧这些模型和挂图,弥补课堂教学中那种“短时间”“远距离”的缺陷。同时可配合教学进度展示一些专题资料,如“一题多解”“补画视图”“补画视图中的缺漏线”等题目,让学生利用课余时间去思考,以此来开发学生发散思维能力和空间想象力,待一段时间后,教师再公布答案。这对学生的发展创新意识都很有好处,也为精讲多练的教学提供可靠的保证。
此外,对一些优秀作业给予及时展评,给学生多一些关爱和赞美,可起到树立样板,表彰先进,激发后进的作用。使学生学有目的,赶有对象,达到互帮互学的共同目的。事实说明,当学生被鼓舞和信任时,他们学习干劲最高。
5 发挥多媒体教学课件的优势
计算机多媒体教学技术能对多种教学方法进行有机融合,改变了传统的粉笔加黑板、口说、笔画、节奏缓慢的传统教学模式,同时也较好地解决了教具不足、模型有限,挂图呆板的缺陷。
多媒体教学技术动感性直观性强,能把文字或教材中难于表达清楚的内容,通过影像进行微观与宏观、静态与动态相互转化,让学生从不同方向观察其结构形状,在这种学习环境中,学生参与教学过程的积极性和主动性更高。特别是多媒体教学课件其具有的可逆性和操作性,可对重点、难点、一时难于理解之处,进行重复演示,使学生有反思过程和接受过程,方便了教与学,学生对教学内容也更易领会、掌握和接受。如:三视图的建立与投影规律,投影作图、剖视等。大大节省了教师的板书、作图等工作量,为教学赢得了许多宝贵的时间。真正达到省时、高效,事半功倍的效果,对课时少任务重的矛盾也就迎刃而解了。
一言以蔽之,在充分发挥教师的主导作用和学生积极主动精神的基础上,密切结合教学过程,广泛利用一切有利因素,切实做到“精讲多练”提高教学质量。
参考文献:
[1]陈朝晖.提高机械制图课教学质量浅议[J].辽宁教育行政学院学报,2005,(12)[2]郭平.机械制图课程教学改革探索与实践[J].吉林省经济管理干部学院学报,2006,(04)
[3]刘秀萍.现代教育技术与机械制图教学整合的探索[J].中国科技信息, 2006,(03)
[4]杨洪兴.《机械制图》教学方法的探讨[J].大众科技.2005,(05)
[5]贾大明.怎样培养学生学习《机械制图》的兴趣[J].职业教育研究,2005,(08)
[6]岳腾达.浅谈《机械制图课》程教学方法[J].成才之路,2007,(32)
关键词:机械制图教学 少讲多练 精讲巧练
【中图分类号】 G644.5 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0029-01
当前,技工学校面临的教学改革其总的趋势是:削减理论教学课时数,增加生产实践时数。而理论教学时数的削减,必然反映到《机械制图》课的教学总时数。大家知道,制图是一门实践性很强的技术基础课,学生必须通过一系列的實践性作业和练习才能达到教学的基本要求,由于任务重,教学时数少,教师讲的时间多了,势必占据大量的实践时间,学生读图和动手绘图的训练也就少了。这种以讲代练,将降低学生的绘图与看图能力。
1 合理地精选讲课内容
1.1与相关课程合理分工,精选讲课内容
《机械制图》课所涉及的知识面相当广泛,即使是一张简单的零件图也往往反映了很多学科的内容,与许多后续课程有着直接的联系,如:《公差配合与技术测量》、《机械基础》、《机械制造工艺》等。如果把这些在后续课程中才能解决的内容,要求学生提前掌握,则需把制图课的很多时间花在讲解和解释这些内容上,且事倍功半、效果小,损失大。
笔者认为,应与相关课程之间横向联系,以避免重复内容的讲解,与相关课程协调配合,分清主次,合理分工。如制图课中的公差与配合、形位公差、表面粗糙度等技术,要求应把重点放在其标注方法上。在标准件及常用件中,重点应放在其规定画法上。我相信,只要合理协调分工且衔接得好,这将有助于彼此相互渗透,相互补充,使整个教学“链条”的每个环节都能发挥应有的作用。
1.2对本教材内容的精选
教材中有些纯属叙述性条文或记忆性的内容,如《国家标准的一些基本规定》可安排学生在完成作业的过程中自学。又如有些稍加指点就能看懂的内容,如:放大图、简化画法、第三角画法等,可在教师的指导下,让学生自学,然后采用提问的方式来检查学生的自学情况。
对于原理相同,或结论类似的某些扩展性内容,如:投影面平行线有“正平线”“侧平线”和“水平线”三种情况,则不必滴水不漏的大讲、特讲,可采用举一反三,触类旁通法讲授,只详细介绍其中一种投影特性,其余留给学生自己独立分析完成,开始时注意帮助总结,及时检查,激励学生通过自己的分析去解决类似的问题,完成富有挑战性的任务,相信只要教师指导得法,精讲的教学效果肯定比“满堂灌”的好。
2 公布教学日历,要求学生课前预习
教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,因此,在精心选择教学内容的基础上,还应注重培养学生积极自主的学习,只有“教”与“学”的密切配合,精讲多练才能顺利实施。
公布教学日历可以让学生了解教学进度,即:每上完一堂课结束之前,由教师对下一堂课要讲的章节、大致内容和要求、重点和难点进行简要阐述,并提出1至2个问题给学生思考,让学生按照要求进行阅读预习,初步了解新知识,在预习过程中事先发现问题,带着问题进入下一堂课,有准备地进入教师预定的教学之中,由于学生是处于“激发态”,有急于探索和解决问题的欲望,当教学进行实例分析时,学生必然会更有方向性和选择目标地去听讲。对知识的理解和吸收程度肯定不同一般。因此,要倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,逐渐消除“只有教师讲才能学”的依赖思想。
3 布疑设问给学生留有思考的余地
教是外因,学是内因,有道是“施教之功,贵在引导,重在点拔,妙在开窍”。因此,讲课时不要简单的提供现成结论、要注意启动思维,布疑设问,增强吸引力,如在上读零件图课时,可提出:该机件为何采用半剖视?若采用全剖视有何不妥?局部剖的剖切范围大小是如何界定的?为何剖切位置要选择其结构的对称中心面?……之类的问题给学生去思考。好的质疑,会增强吸引力,有效地引导学生参与教学,激发学生的学习兴趣以及探究问题、解决问题的兴趣。
在辅导答疑时也应注意方式方法,注意交待关键,只给其基本手段,而不能面面俱到,对学生所提问题一般不要直接回答,而应指出其疑问实质所在或错误根源,让学生自己有目的地去思考或看书加以区别,不能有问必答,作学生的“活字典”,应把教师的职能由“教”转变为“导”。否则必然会养成学生的学习惰性和不爱看书的坏习惯。作业应尽量做到面批面改,对于错误之处不要马上给出答案,一般只指出错误所在,让其自行考虑后改正。由于学生知识水平参差不齐,学习主动性和自觉性不够,所以对于差生应注意个别辅导,以免拖整体的教学进度。
4 建立自学展览室
为帮助学生增强感性认识,巩固所学知识,可把原来封闭式的教学模型陈列室改为开放式,建立自学展览室,让学生能亲手摸一摸,仔细瞧一瞧这些模型和挂图,弥补课堂教学中那种“短时间”“远距离”的缺陷。同时可配合教学进度展示一些专题资料,如“一题多解”“补画视图”“补画视图中的缺漏线”等题目,让学生利用课余时间去思考,以此来开发学生发散思维能力和空间想象力,待一段时间后,教师再公布答案。这对学生的发展创新意识都很有好处,也为精讲多练的教学提供可靠的保证。
此外,对一些优秀作业给予及时展评,给学生多一些关爱和赞美,可起到树立样板,表彰先进,激发后进的作用。使学生学有目的,赶有对象,达到互帮互学的共同目的。事实说明,当学生被鼓舞和信任时,他们学习干劲最高。
5 发挥多媒体教学课件的优势
计算机多媒体教学技术能对多种教学方法进行有机融合,改变了传统的粉笔加黑板、口说、笔画、节奏缓慢的传统教学模式,同时也较好地解决了教具不足、模型有限,挂图呆板的缺陷。
多媒体教学技术动感性直观性强,能把文字或教材中难于表达清楚的内容,通过影像进行微观与宏观、静态与动态相互转化,让学生从不同方向观察其结构形状,在这种学习环境中,学生参与教学过程的积极性和主动性更高。特别是多媒体教学课件其具有的可逆性和操作性,可对重点、难点、一时难于理解之处,进行重复演示,使学生有反思过程和接受过程,方便了教与学,学生对教学内容也更易领会、掌握和接受。如:三视图的建立与投影规律,投影作图、剖视等。大大节省了教师的板书、作图等工作量,为教学赢得了许多宝贵的时间。真正达到省时、高效,事半功倍的效果,对课时少任务重的矛盾也就迎刃而解了。
一言以蔽之,在充分发挥教师的主导作用和学生积极主动精神的基础上,密切结合教学过程,广泛利用一切有利因素,切实做到“精讲多练”提高教学质量。
参考文献:
[1]陈朝晖.提高机械制图课教学质量浅议[J].辽宁教育行政学院学报,2005,(12)[2]郭平.机械制图课程教学改革探索与实践[J].吉林省经济管理干部学院学报,2006,(04)
[3]刘秀萍.现代教育技术与机械制图教学整合的探索[J].中国科技信息, 2006,(03)
[4]杨洪兴.《机械制图》教学方法的探讨[J].大众科技.2005,(05)
[5]贾大明.怎样培养学生学习《机械制图》的兴趣[J].职业教育研究,2005,(08)
[6]岳腾达.浅谈《机械制图课》程教学方法[J].成才之路,2007,(32)