论文部分内容阅读
【摘要】语感的培养是外语教学的关键。本文从朗读背诵、英语氛围、语言实践几方面来阐述如何培养学生的英语语感。
【关键词】读 听 说 语感
在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了好多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是语言运用时，理解力和表达力都较差。为什么会有这样的情形？原因之一在于该学生的英语语感差。
什么是英语语感？英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表达出来就是外语学习的高效率。
那么，在英语教学中如何培养学生的英语预感呢？我个人以为可以从以下几方面入手。
一、 注重朗读背诵
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” “书读百遍，其义自见” ，这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”这袭话道出了朗读背诵对语感培养的重要性。因此，在平时的教学中，我比较注重朗读这一环节。上课时尽量让学生模仿磁带上的语音、语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来，而对于教材中的对话，我不仅要求学生能熟练地背出，还要他们根据文中的对话和教师设计的情景，并联系以前所学知识，编成一段自己的对话。在每节英语课利用几分钟时间让学生表演，并评出优胜者。学生对此兴致很高，这不仅加深他们对新课的理解，并在不知不觉中培养了他们的语感。
二、 创设英语环境
1.我重新构建英语课堂教学观━让英语课堂充满新的活力，让课堂成为学生的家园。教师是课堂教学过程的设计师、建筑师，所以教师应搭建一个能顾及知识体系的内在联系的多种关系，顾及学生多方面成长所需的舞台，让每个学生在属于自己的舞台上积极、主动、全面地挖掘自己的潜能，尽情地展示自己生命的活力。综合小学英语的特点和不同的课型，我设计了一系列童趣盎然的英语情景，使学生在各种情景中学会交际，学会合作，学会挑战，不断完善自己和超越自己。如我在教shopping这一课时，在巩固练习中，我根据教学需要把全班分为四大组，每一组经营一个店，有文具店、水果店、服装店、玩具店，让一些学生当售货员，另一些作为顾客，当顾客的同学想买什么就去什么店。练习一开始，同学们就迫不及待地跑去“买”自己喜欢的物品。大家热情高涨，积极练习，还增加了许多课本以外的语句，英语能力不断提高。
2.我班积极开展英语兴趣小组。要学好一门外语，光靠课上的40分钟是远远不够的，课堂的时间毕竟太有限了。开展英语兴趣小组，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我利用兴趣小组活动时间，帮同学们编排了一些英语短剧，如 等，并利用班会课或联欢会为全校师生表演，让学生在老师和同学面前充分展示他们的学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望，同时，也在听、说过程中增强了语感。
三、 增加语言实践
阅读有“精”“泛”之分，“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验、领悟语言创造机会。然而，现在学生的阅读量太小了，每次碰到完形填空、阅读理解就觉得头痛，针对这一状况，我每天利用中午休息时间为学生准备了5—10分钟的阅读材料，先给学生提出一系列问题，再让他们带着问题去读文章，碰到没学过的单词尽量不要查字典，先自己根据上下文猜测它的意思。到六年级，孩子们已经学完英语中几种基本时态，因此，在每周的校本课，我指导他们进行英语小书虫系列的阅读，每学期读1—2本。经过一段时间的练习，不仅扩大了学生的词汇量，同时也提高了学生的语感。现在同样做一篇阅读理解或完形填空，学生们就不像以前那样束手无策了。
总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此以外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]吕方鸿.培养良好的“听”的习惯创设多样的“说”的情境[J].中国基础教育改革论坛.2008.
[2]缪艳.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].教师进修.2003.
[3]魏趁.创设情景 优化课堂教学[J].学英语.2003.
【关键词】读 听 说 语感
在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了好多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是语言运用时，理解力和表达力都较差。为什么会有这样的情形？原因之一在于该学生的英语语感差。
什么是英语语感？英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表达出来就是外语学习的高效率。
那么，在英语教学中如何培养学生的英语预感呢？我个人以为可以从以下几方面入手。
一、 注重朗读背诵
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” “书读百遍，其义自见” ，这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”这袭话道出了朗读背诵对语感培养的重要性。因此，在平时的教学中，我比较注重朗读这一环节。上课时尽量让学生模仿磁带上的语音、语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来，而对于教材中的对话，我不仅要求学生能熟练地背出，还要他们根据文中的对话和教师设计的情景，并联系以前所学知识，编成一段自己的对话。在每节英语课利用几分钟时间让学生表演，并评出优胜者。学生对此兴致很高，这不仅加深他们对新课的理解，并在不知不觉中培养了他们的语感。
二、 创设英语环境
1.我重新构建英语课堂教学观━让英语课堂充满新的活力，让课堂成为学生的家园。教师是课堂教学过程的设计师、建筑师，所以教师应搭建一个能顾及知识体系的内在联系的多种关系，顾及学生多方面成长所需的舞台，让每个学生在属于自己的舞台上积极、主动、全面地挖掘自己的潜能，尽情地展示自己生命的活力。综合小学英语的特点和不同的课型，我设计了一系列童趣盎然的英语情景，使学生在各种情景中学会交际，学会合作，学会挑战，不断完善自己和超越自己。如我在教shopping这一课时，在巩固练习中，我根据教学需要把全班分为四大组，每一组经营一个店，有文具店、水果店、服装店、玩具店，让一些学生当售货员，另一些作为顾客，当顾客的同学想买什么就去什么店。练习一开始，同学们就迫不及待地跑去“买”自己喜欢的物品。大家热情高涨，积极练习，还增加了许多课本以外的语句，英语能力不断提高。
2.我班积极开展英语兴趣小组。要学好一门外语，光靠课上的40分钟是远远不够的，课堂的时间毕竟太有限了。开展英语兴趣小组，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我利用兴趣小组活动时间，帮同学们编排了一些英语短剧，如
三、 增加语言实践
阅读有“精”“泛”之分，“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验、领悟语言创造机会。然而，现在学生的阅读量太小了，每次碰到完形填空、阅读理解就觉得头痛，针对这一状况，我每天利用中午休息时间为学生准备了5—10分钟的阅读材料，先给学生提出一系列问题，再让他们带着问题去读文章，碰到没学过的单词尽量不要查字典，先自己根据上下文猜测它的意思。到六年级，孩子们已经学完英语中几种基本时态，因此，在每周的校本课，我指导他们进行英语小书虫系列的阅读，每学期读1—2本。经过一段时间的练习，不仅扩大了学生的词汇量，同时也提高了学生的语感。现在同样做一篇阅读理解或完形填空，学生们就不像以前那样束手无策了。
总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此以外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]吕方鸿.培养良好的“听”的习惯创设多样的“说”的情境[J].中国基础教育改革论坛.2008.
[2]缪艳.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].教师进修.2003.
[3]魏趁.创设情景 优化课堂教学[J].学英语.2003.