随着新课程改革轰轰烈烈的进行，课堂教学也产生了巨大的变化，然而在教学中产生的困惑以及不断的反思，我觉得新课改并没有真正把学生当成学习的主人，特别是在农村，小学生学习语文的现状十分令人担忧。
　　
　　一、学生失去了读书的乐趣
　　
　　老师们经常这样抱怨说：现在的学生咋就不愿读书了呢?大家一致认为：在课堂上，学生很懒得读书，老师叫一下就动一下。有的学生甚至连口都不开，老师要求背诵或者指读，有的同学连半句都背(读)不出，更不要说课外阅读了。这着实让老师苦恼不已。新课改大力提倡学生自主学习、探索、阅读，听起来很理想，可真正要落实起来则非常的困难。现在使用的教材内容确实充实，也很贴近生活实际，但篇幅过长，加之以前高年级的课文现在选到中低年级学习，学习的目标却并没有降低，对于农村小学生来说，实在是个不小的难题。原本就不喜欢读书的孩子，难免会望而生畏了，哪里还有读书的乐趣可言。
　　
　　二、学生无课外书可供阅读
　　
　　课文后面常会出现这样的提示：收集有关材料，读一读，摘录好词佳句。老舍先生认为，“读了一本文艺作品，或同一作家的几本作品，最好找些关于这些作品的研究、评论等著述来读，也应该读一读这位作家的传记，这样会使我们把作品与作家结合起来，引起探究的兴趣，会使我们对那些作品和那个作家得到更深刻的了解，吸取更多的营养。”然而农村小学的办学条件不够好，虽然也有图书室，但图书室的更新跟不上。“巧妇难为无米之炊”，学生、老师要到哪里去查找资料呢?农村孩子自己购买课外书籍的屈指可数，这样家里没有书，学校也难以满足需要，书店的书又价值不菲，因此大家只好作罢。
　　
　　三、基础知识的培养有所忽视
　　
　　新课标要求低年级学生会认、会写相应的汉字。然而。老师在教学过程中注重了读，忽略了写。当然，在读中识字，在读中感悟，无可厚非。可是读却不能代替写，读有时是“纸上谈兵”，写才是实际的操作。学生在小学阶段要认识常用汉字2500～3000个，不重视写怎么能行呢?
　　根据本人在教学中的反思、总结，我以为应从以下几方面来解决这些问题：
　　(1)面对新课改，老师们要积极改进语文课堂教学，要充分把握学生的实际，逐步教给学生掌握朗读的要领，停顿的方法，朗读的语气等。利用录音磁带、农村远程教育设备的光盘等资源，采用带读、领读、范读、教读、赛读等多种形式，尽量培养学生的阅读兴趣，优美的语感，良好的语文素养。要求学生背诵的段落，老师要指导学生反复朗读，做到读中感悟，悟中促读，从而体会文章的思想感情，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法，达到背诵的目的，进一步提高朗读水平。
　　(2)阅读大量的课外书对学习语文来说是必要的。对农村孩子而言，我认为应大力倡导读书、购书、藏书，和好书交朋友的良好风气。一是政府可设公共文化设施，营造良好的氛围，逐步提高全民的文化素质，二是学校要加大投入，购买跟得上时代的新书、好书，图书室定时不定时地对师生开放，建立校园局域网，让学生可网上阅读，三是家长要改变观念，每年给学生买几本实用的书籍，引导学生养成良好的读书习惯。四是班级建立图书角、家庭设立简易书架，让学生能有机会、有条件交换阅读更多更好的书籍。这样多管齐下，学生就有地方去找。有地方收集，有地方阅读。加上老师及时恰当的阅读指导，学生的阅读能力自然而然就提高了，学生就会在知识的海洋中汲取更多、更丰富的营养。
　　(3)在低年级语文识字教学时，教师要在学生会读的基础上，指导学生书写生字，并严格要求，逐步培养学生养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，同时注意训练的强度，练字贵在精而不在多。尤其要强调字的笔顺、笔画。课堂上更应该留下合适的时间让学生练习，以检查学生识字的情况，从而让学生在课堂上养成良好的读写习惯，让他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。这样读写兼顾，学生才会用字组词，用词造句。用句成段，連段成篇，真正达到学以致用的目的。