【摘要】CLIL教学将学科内容与相结语言学习相结合，创设语言学习的情境，引导学生把英语作为一个工具来使用，在学习他们喜欢的学科知识时提高学生的学习兴趣和动机，降低学习语言的焦虑，在提升他们的学科知识与能力的过程中，习得语言，达到语言学习的最终目的。
　　【关键词】CLIL教学;情感因素;兴趣;实践
　　【作者简介】金丽萍，南平市第三中学。
　　一、CLIL教学
　　CLIL教学理论是当下最新的教学法趋势，它的全称是“Content Language Integrated Learning”。此教学法源自欧洲中小学课堂，90年代开始广泛流行于欧盟非英语国家教育领域。近年来，该教学法也引起了我国教育界的关注。
　　CLIL教学法是一种科学的将学科内容和语言相结合的教学方法，这里的学科可以是像数学、历史、地理这样的学科，也可以是像美术，音乐这样的技能学习，或是任何在课堂教学的生活技能等。CLIL教学法旨在实现从纯语言教学向将语言学习与学科内容学习相结合的教学变革，通过符合学习者认知水平的学科技能和学科知识来习得语言技能。
　　CLIL教学课不是一节语言课，它是一节将有关学生非常兴趣的学科用一种学生不熟悉的语言进行教学的课。在学习这个学科的过程中，学生也习得了语言能力，就像我们小时候学习母语一样，一个CLIL课堂就是提供一些情境，让师生在课堂中用英语共同完成教学任务，實现教学目的。
　　二、CLIL教学与学生的情感因素的关系
　　1.情感因素和英语学习的关系。Earl Stevick’s （1980：4） 强调，“（英语学习的）成功更少取决于材料，技巧和语言分析，更多是由教室里的人的内部因素和相互关系决定的。”这内部和相互关系主要就是情感因素，一方面，学习者的内因指的是个人的性格特征（自我概念，自尊，焦虑，拘谨，态度，动机，学习风格）。另一方面，相互关系包括学习者和学习者的关系，学习者和教师的关系，或是学习者和目标语言和文化的关系。实践表明，积极的情感可以给学习提供很有价值的支持，而消极的情感因素会阻碍学习。
　　2.CLIL教学与提高学生学习语言积极情感因素的关系。
　　（1）CLIL教学感知生活，提高学生的学习兴趣和动机。CLIL教学是用学生不熟悉的语言来教授一种学生感兴趣的学科内容，这些学科内容是学生所熟悉的和感兴趣的，比如美术，音乐，或者是教授学生一些技能，比如如何制作三明治，Sudoku游戏等。笔者在3月14日开设了一节以Pi Day为主题的CLIL课，介绍圆周率pi节日的由来，人们如何庆祝这个节日，为什么pi很重要以及计算圆的周长等。实际上，在CLIL课堂中，学生经常在他们知道单词的意义之前首先是感受到学习单词或概念的必要性，提高了他们的学习动机。与学生的最终学习目标与需要相比，课堂学习取得的成功，能用外语表达思想而带来的欢乐，交际需要得到满足而产生的成就感，似显得更有意义，产生更强烈的学习动力，更能影响学习成绩的好坏。CLIL教学最棒的地方，它有效地把学生对学科内容学习的内在动机间接地用着目标语言上，因为学科内容和语言是分不开的。目标语言的学习最终是受益于对学科内容学习的自然兴趣上。
　　（2）CLIL教学创设语境，减少学生学习语言的焦虑。在CLIL中，学科内容提供了素材和目标语言学习的语言交流的上下文语境，这就意味着每个学习的单词、短语和概念都是有用的、生动的和有生命的，学生不会因为语言能力差、不会交流而产生焦虑。例如笔者开设的一节CLIL的美术课，学生根据教师的指示进行绘画，然后TED演讲大师Graham Shaw的