摘要：本文从阅读理解测试的理论基础入手，结合2013年浙江省高考试题，分析了影响阅读理解难度的因素，即语篇输入（阅读材料的语言、体裁和题材）和所考查的阅读技能，进而对教师今后的命题和教学提出针对性建议。
　　关键词：阅读理解；高考；难度；语篇输入；阅读技能
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0078
　　一、引言
　　阅读是学生吸收知识、获取信息的重要输入手段，在语言学习中扮演着重要角色。英语阅读理解能力是英语语言能力中的一项重要技能，对阅读技能的考查在各类英语测试中均占有相当大的比重，在浙江省高考英语试卷中的分值有50分，占了试卷总分的三分之一，可见阅读理解的重要性。然而，目前市场上充斥的各类学习资料中的阅读理解题存在着各种各样的问题，如难度过大，篇幅过长，各种体裁分布不均，考查类型单一，阅读技能的考查不够平衡、全面等，学生做了大量的试题，却收效甚微。亓鲁霞（2004）研究了高考的反拨效应，提出高考作为一种高风险考试对教学会产生很大的影响，因此，对高考本身进行研究能为高中教学提供反馈信息。笔者结合浙江省高考试题英语试卷，以2013年为例（以下简称2013年试卷），通过分析影响阅读理解难度的因素，进而尝试对教师在今后的命题和教学中提出有针对性的建议。
　　二、分析的理论基础
　　很多研究者认为，阅读过程是一个作者与读者互动的过程。根据图式理论，阅读的互动性表现在读者阅读时使用各种知识，除了语言知识，还有体裁和题材知识，读者的这些知识都会影响他的阅读。因此，教师在命制阅读理解题时应充分考虑到高中学生所具备的知识，以把握好阅读理解的难度及整套试卷的效度，因为阅读理解的难度对整套试卷的难度起着关键作用。
　　对阅读理解的考查是对阅读技能的考查。《英语课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）中列出了阅读教学中学生要掌握的基本技能有略读、找读、预测下文、理解大意、分清文章中的事实和观点、猜测词义、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图和评价阅读内容。这些阅读技能是阅读教学的目标，也是阅读测试的重点。
　　三、影响阅读理解难度的因素
　　1. 语篇输入
　　所谓“输入”是指“在一些考试任务或目标语使用中受试以某种方式进行加工或反应的材料”（Bachman