浅谈如何指导小学生作文评改

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  摘要:作文評改作为语文教学评价的重要环节,对学生写作具有指导作用。在当前小学作文评价教学中,教师应当制定积极有效的评改制度,采用多种评改方式,帮助学生认清自己作文的主要问题,提高学生写作能力。
  关键词:小学生;作文评改;教学实践
  现阶段小学所采用的作文评价存在评价定位模糊、评语随意、评价主体单一等问题,这些都不无影响着学生的写作兴趣、写作能力以及发展健康人格。对此,笔者根据小学作文评价的现状,分析并总结出了以下三方面的实践策略。
  一、 明确评改目的,彰显学生主体地位
  清晰的评改目的是评价成功实施的重要指向,课堂中的评价不可能面面俱到,但是要有目的、有计划。所以教师在实施作文评改时,必须结合作文训练的序列和学生的实际情况来明确评改目的,这样才能将评价贯穿、融合在教学过程中,达到提高学生作文质量的效果。
  例如:在教学苏教版四年级语文下册《永远的白衣战士》时,笔者让学生以感动为题目写一篇作文。首先,笔者将作文要求设置为“从日常生活中捕捉令人感动的一件事、一个瞬间、一个动作、一个眼神、一句话……由此展开描写,并将自己的感动缘由写清楚。”其次,笔者根据作文的具体要求来明确评价目的,一方面,让学生了解自己作文的问题所在,掌握基本的写作技巧,另一方面,帮助学生理解选题要求,初步懂得选题方法。最后,笔者针对“感动”这一作文题目,指导学生如何选材,比如:以小见大,抓做生活中的感动点,交代清楚感动缘由等,透过白衣战士的事例,感受他们身上无私奉献的精神。事实证明,评改目的直接影响作文的质量,教师有了明确的目的,才能促进学生创作出好作文。
  二、 培养和谐的师生互动,提高学生评改兴趣
  互动教学改变了传统的教学模式,缓解了小学语文教学的现状,符合小学生年龄和性格特征,是义务教学阶段的有效手段。在作文评改课堂中,通过加强师生之间的有效互动,能够激发学生的评改兴趣,激活学生的思维意识,促进学生主动参与评改活动,进而提高教学质量,优化教学效果。
  例如:苏教版四年级下册习作一的作文训练是:看图写话,想一想,怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些。在作文评改课上,笔者先肯定了学生的文章合乎规范,然后出示了班级中写作不错的一位同学的习作让大家点评,同学们纷纷予以好评。笔者抓住时机,要求学生指出这篇作文的优点,学生热情高涨,积极地发表各自的意见。比如“清晨,太阳冉冉地升在东方上空,大地顿时披上了红装,此刻的阳光照耀了我的心田。”从修辞手法来看,作者运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了大地被阳光铺满的美好景象,这样既凸显了句子的工整度,又增强了语言美。由此可见,通过问题互动,学生对评改产生浓厚的兴趣,并且能积极投入到修改训练中,这有利于评改教学的进一步展开,同时也能潜移默化地提升学生的写作能力。
  三、 采用多元化评改方式,确保评改及时有效
  多元化评改方式是指学生与学生之间的评改,教师对学生的评改,家长对学生作文的评改。在以往的作文评改中,最主要的、评改最多的只有教师,学生和家长的评改次数少之又少。学生作为主体,对学生作文进行评改,不仅是学生参与作文评改的过程,也是自我反思的过程,同时学生之间的互评更有利于对作文写作意见的沟通交流,促进学生之间取长补短;而家长对孩子的评价,对学生坦然接受并修改写作中的不足十分有利,还进一步加强了父母和孩子的情感沟通。
  例如:在四年级语文课堂《我最怀念的一件事》这篇习作中,一位同学写了暑假郊游的故事,他的同桌做了这样的评价:“我们来到了花海中,花儿的花瓣是淡黄色的,根茎细细长长,叶子是椭圆形的,在阳光下显得格外靓丽。”这句话描写了花儿的形态、颜色,抓住了对象的形状特点,用平实自然的语言将景物写得形象逼真,透过作者的仔细观察,引发了我内心的无限遐想,仿佛自己也置身其中。通过学生互评的实践操练,学生在交流互动中学会了欣赏和自我提高。此外,笔者还要求学生在家长的评价下完成课后修改。通过实践,笔者发现,很多家长对自己孩子的作文写作抱有很大的兴趣,他们关心孩子的作文水平和作文内容。对此,有的家长主动阅读孩子的文章,并且提出了很高的评价,从写作内容中,他们回忆起孩子的成长经历,包括一同旅行、一起做团圆饭、参观名胜古迹等,为孩子写作文积累情感及素材。可见,家长对孩子的了解程度及对孩子的引导和启发作用远比教师大,因此,家长的帮助不可获缺。
  综上所述,小学生作文评改要充分考虑学生的学习习惯和性格差异,用合理的评改方式对学生作文做出评价。在指导小学生作文评改的过程中,教师要依据有效的作文评改理念,以明确目的、确立主体、培养情感为切入点,整合并优化目前的作文评改模式,让学生在教师的指导下,把写作当成一种乐趣,进而提高自身的写作水平。
  参考文献:
  [1]刘玉玲.小评价的大作用——小学作文评价策略探析[J].作文成功之路(下),2017(3).
  [2]朱光珍.浅谈小学作文教学中的作文批改[J].学子:理论版,2017(24).
  作者简介:
  许云燕,海南省三亚市,海南省三亚市第四小学。
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