《语文课程标准》提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，在语文教学中，教师应利用教材中的语言文字和优美文章，培育学生高尚的道德品质，陶冶学生的情操，使他们从小树立正确的审美观、世界观。中学语文教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，都蕴藏着巨大的审美价值。那么，教师在语文教学中如何培养学生的审美观呢？
　　一、充分利用利用教材，挖掘教材中的审美素材
　　语文教材是教师教学的蓝本，也是美的载体。其中，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容，有的讴歌善良，有的讴歌纯真，有的歌咏伟大，有的歌咏平凡，有的批判落后，有的批判黑暗，有的鞭笞丑恶等等。这些丰富多彩的语文内容无不寄寓着作者的审美情感。这就要求教师去启发、引导学生在语文学习中了解作者的情感和内心世界，从而帮助学生更好地理解课文。比如，学习九年级《香菱学诗》时，学生可以通过学习本文加深对《红楼梦》艺术成就的了解，从而不断提升文学修养。在学习时，我让学生讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法，体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。学生先学习文本，然后小组合作探究，归纳出香菱的身世和处境：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运，从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，特别是接触到像林黛玉这样的才女，使她萌发了强烈的精神追求。教材就是从香菱刻苦学诗写起的。曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，作者都给予了分寸恰当的描写，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。香菱学诗自始至终都贯穿着丰富的艺术想象。大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。由此可见，教师引导学生学习文本，可以培养学生的审美想象及联想能力。
　　二、运用多媒体辅助教学，让学生直观感受美
　　教师在教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验有机结合起来。在课堂教学中，教师应恰当地播放视频和配乐朗读录音，并通过充满感情的语言启迪和引导学生，再通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中。这样，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，情感处于最佳状态，既欣赏到教材中美的因素，加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润；能激发学生表现美、创造美的欲望，进而形成正确的审美观点、审美能力。新课程教材中有许多课文情文并茂，文质兼美，适合借助播放配乐朗读录音，进行审美教育。比如，在教学人教版八年级《观潮》时，我播放了有关钱塘江潮的新闻视频，让学生感受到钱塘江潮的奇伟壮丽和自然的不凡魅力。在学生观看时，我进行了讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引了无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。通过观看钱塘江潮的新闻视频，学生获得了身临其境之感，惊叹大自然的神奇和壮观。同时，学生热爱自然、赞美自然的情感被激发了出来，都争做时代弄潮儿。
　　三、创设教学情境，让学生真切地感受美、鉴赏美
　　罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”新课程教材中有许多写景抒情的文章，这些文章的作者把自己感受的事物力求用准确、传神的语言形象地呈现给读者。在中学语文教学中，教师要根据学生的心理特征和年龄特点，精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏，让学生感受到美的熏陶，增强美的享受，提高他们的审美能力，进一步发展学生的综合素质。比如，人教版七年级《从百草园到三味书屋》这篇文章是传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材还是第一次。教学时，教师应注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所表现的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪；了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣；理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。此外，学生还应掌握作家抓住特点写景和写景中准确使用形容词、动词这一部分。教学时，我们可以采用“边读边想”“边读边议”的方法，诱发学生的想象，把学生引入情境，体会作者从多种角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备，视觉听觉触觉味觉皆有。如桑葚、菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。文章融情入景，景中有人，表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。这样，学生就能体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康发展的。因此，语文教师要充分发挥学生的想象力，引导学生领略文章的意境之美。只有进入了意境，学生才能更透彻地领会作者的写作意图，挖掘文章的审美价值。语文教师必须积极启发学生进行审美想象，把学生引入作者创设的情境中，才能使学生真切感受到作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。
　　总之，语文教材是一个美的宝库，其中的每一篇文章在内容上都有无数“美”的因素。在教材中，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内容，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。教师只有充分挖掘每一篇课文美的因素，把知识理论容纳在以美的范式带动的生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的创造性学习环境中，才能使课堂教学满堂生辉。这样，学生就能受到美的感染，就会对自然、社会、人类现实生活中所呈现出来的种种美的现象和事物产生赞叹、仰慕、热爱等等美好的情感，从而能够激发强烈的向往与探索的愿望和热情。因此，我们在教学过程中应努力调动学生丰富的内在情感，使他们去真切地感知课文美的所在，从而激发他们的审美愉悦，发展他们的审美能力。
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