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内容提要:
一个国家的综合实力,越来越决定于国民素质的高低和创新人才的数量、质量。处于学习阶段的托幼教养机构的婴幼儿的素质,直接关系到国家和民族的发展前途和命运。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境。这两大环境对提高幼儿身心的素质,促进幼儿健康发展起着至关重要的地位。因此,家园携手对幼儿进行同步教育,才能更好地促进幼儿能力的发展。
关键词:家园共育、多元化、合作意识
一、家园共育工作的开展:
1、观念的转变。
“养不教,父之过”是中国的古训,说明自古以来人们就认为父母对子女的成长负有不可推卸的责任,可是,生活中不负教育责任的父母还不少,比如说:孩子刚满3岁进幼儿园的第一天,不少父母少不了会对老师说一句:“孩子交给老师了,拜托!拜托!”好像教育孩子是老师的任务。针对这一点,我园组织了家长会,家长开放日等活动。让家长了解到教育孩子并非一方的努力,这需要家长积极地参与到幼儿园的管理工作中。比如:老师为完成教学内容或环境创设,需要一些材料,这时教师用热情的语气告诉家长,并请他们收集废旧物品。一开始,可能会有很多难处,有的家长认为这是老师的事,我们没有精力参与,对班里的活动漠不关心。这就需要老师的真情投入,我们召开家长会,向家长分析了这样做对幼儿发展的益处,并在家园联系中“爸爸、妈妈听我们说”“您的帮助是我们的成长”等语言向家长发出求助信息,久而久之,一些家长看到通过这样的活动孩子得到了发展,心里感到很欣慰,于是关心、支持班级活动逐渐成为一种自觉的行为。
2、渠道的多元化。
家园共育工作是一种创造性活动,它不可能只遵循一种逻辑形式。因此,我园结合家长工作的实际,将家园共育的路子拓展开,采用自下而上、自上而下的方式进行。自下而上的家园共育最直接沟通的是教师和家长,他们围绕如何更好地让幼儿健康成长,经常进行思想的碰撞,往往他们的需求是最迫切的,建议是最可采纳的,同时这些建议也最能发挥实效性。如:每年一度的“六一”开放日,以往是班里的三位老师又要照顾幼儿的演出,还要照顾剩下的幼儿安全,忙得不可开交,于是老师们建议请家长自愿报名,参与到班里的组织活动及安全的管理工作,这样不仅解决了人手不够的问题,还使家长更加深入地参与到幼儿园的活动之中。类似的建议还有很多,结合主题举行庆祝“三八”节、“春游”等活动,教师都邀请家长参与,共同制定活动计划,共同组织活动。针对家长参与幼儿园的积极性很高,我们开展“班级家务会”“电话回访”等等,让家长畅所欲言,说出幼儿园的进步和不足,共同商讨工作思路,幼儿园作为家长的引路人,第当接受到新的信息,教师在领会精神实质后,召开家委会,为了便于年级部家长工作的开展,又成立了级部家委会,这样家长工作的开展由具体活动入手自上而下、层层递进。在会上,家委会的成员争先恐后、献计献策,对幼儿园的工作安排形式都提出了合理化建议。这种活动的开展,不仅提高了保教质量,而且还扩大了幼儿园的知名度。
二、家园共育促进幼儿能力发展
1、家园合作,培养新入园幼儿的自理能力
为使幼儿自理能力的培养做到有的放失。首先要了解新入园幼儿现有的自理能力水平。为此,在新生入园前,我园采用问卷、家访等形式对幼儿自理能力做初步了解,问卷和家访的内容包括:幼儿是否自已洗手、洗脸、擦屁股,是否会穿、脱衣服,整理玩具等,通过调查,对幼儿自理能力情况做到心中有底,在制定培养目标时就能具有针对性,等幼儿入园后,教师在了解幼儿现有水平的基础上,与家长共同协商,制定幼儿自理能力培养目标,并将目标印发给每位家长。在目标实施过程中,教师把每周培养目标的具体内容、要求、方法写在家园联系中,使幼儿在家在园都能得到自理能力的培养。比如:幼儿学会了穿鞋子、提裤子等等,对幼儿的每一点进步都给予肯定和鼓励,使幼儿有一种成就感,增强自信心。因为幼儿的年龄小,有时对教师的讲解不能理解,老师们想办法改进教学,采用一些形式活泼幼儿乐于参加的方法进行自理能力的培养,如游戏法、儿歌法、比赛法。在玩玩具时,要求幼儿把玩具送回原处,这时教师说:“玩具要回家了,咱们帮它找一找家在哪里”,孩子们会注视教师的举止,跟随老师把玩具放到指定地点。在练习穿鞋的过程中,请家长参加到活动中,比一比谁穿的快。通过这些活动,不仅使幼儿锻炼了自己的能力,增加了许多乐趣,还促进了家园共育的沟通。
2、家园沟通,培养幼儿的自信心。
一位哲人说的好,谁拥有了自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心去努力实现自己的愿望和理想的动力,我班有很多孩子缺乏自信,在集体场合不敢要求参加活动,不敢在众人面前大胆表现自己,面对困难、挫折一些孩子常常害怕、退缩。我班倩倩小朋友参加舞蹈活动,开始争着学,兴趣很高,随着时间的推移,学习的难度也越来越深,要求也越来越高,不知怎么的,最近几次参加跳舞回来,脸上总带着忧愁,在与家长的交流中,知道孩子不愿参加舞蹈,原因是她觉得自已没别人学的好,产生了自卑心理。孩子的父亲看见女儿忧愁的小脸,心疼了,赞同了孩子的想法不参加了。孩子的心思引起了我们的重视,觉得帮助孩子树立自信是教师的职责,于是,从以下几方面进行引导沟通:
1、首先鼓励她向困难挑战,帮助孩子分析原因,克服自卑,用信任的态度,肯定的语气去鼓励她,为她加油。例如“你一定能行的”“多努力,老师为你加油呢!”
2、与家长沟通,保持统一的思想,父母积极肯定的引导孩子面对困难,让孩子在心理上有一种安全感,觉得有那么多人帮助我,我一定要坚持下去。
通过家园互相沟通,齐心协力,终于使孩子重新拥有了自信。
3、家园共育,培养幼儿的合作意识和合作能力。
合作是幼儿未来发展,适应社会,立足社会的不可缺少的重要素质,曾对1000名4—6岁幼儿的合作行为进行了研究,结果表明:只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作,而69.9%的幼儿合作行为较为缺乏,当同伴遇到困难时,只有24.2%的幼儿能表现出合作行为,当活动材料少时,只有10%的幼儿选择与同伴合作,这种现状引起了我们的高度重视,并积级探讨找出解决问题的办法。首先为幼儿树立合作的榜样,不管是幼儿园的老师,还是家长,他们的言行潜移默化地影响着幼儿,如教师与教师的分工合作,一教师组织幼儿进行操作活动时,另一教师主动帮忙发放材料,在家中,妈妈做饭时,爸爸在旁忙着递东西,这无形中为幼儿提供了积极的行为榜样,另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,在合作游戏时,幼儿经常通过观察、模仿学习其他幼儿的合作行为。
第二:教幼儿合作的方法,比如搭积木,幼儿可能不会在需要合作的情景中表现出合作行为,也不知如何去合作,这就需要教师、家长教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作,在合作过程中,遇到矛盾时要协商解决问题,当玩具或材料不够用时,可相互谦让,轮流或共同使用,当自己遇到困难,一人无法解决时,可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体合作情景,使幼儿逐渐习得合作的方法,在合作中学会合作。
第三:让幼儿体会到合作的积极效果,幼儿之间的合作常常会带来愉快的效果,活动成功、事情做成、增进友谊,这对幼儿巩固,强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的,因此,当家园看到幼儿能与同伴很友好地配合玩耍、或协商、或询问、或给以帮助时,应注意引导幼儿感受合作的成功。体验合作的愉快。
经过实践证明,家园共育活动的开展,实打实地对幼儿的发展起到了促进作用,它不仅促进了家园双方正确观念的树立,还增进了幼儿园、教师与家长之间的感情。为了孩子的健康发展,我们会继续努力,使家园携手,形成教育合力,为家园共育的发展提供有益的经验。
参考文献:
1、孙秋玲,课题研究对家园共育工作的促进,山东教育刊,
2、庞丽娟,合作意识与能力培养,学前教育报刊
一个国家的综合实力,越来越决定于国民素质的高低和创新人才的数量、质量。处于学习阶段的托幼教养机构的婴幼儿的素质,直接关系到国家和民族的发展前途和命运。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境。这两大环境对提高幼儿身心的素质,促进幼儿健康发展起着至关重要的地位。因此,家园携手对幼儿进行同步教育,才能更好地促进幼儿能力的发展。
关键词:家园共育、多元化、合作意识
一、家园共育工作的开展:
1、观念的转变。
“养不教,父之过”是中国的古训,说明自古以来人们就认为父母对子女的成长负有不可推卸的责任,可是,生活中不负教育责任的父母还不少,比如说:孩子刚满3岁进幼儿园的第一天,不少父母少不了会对老师说一句:“孩子交给老师了,拜托!拜托!”好像教育孩子是老师的任务。针对这一点,我园组织了家长会,家长开放日等活动。让家长了解到教育孩子并非一方的努力,这需要家长积极地参与到幼儿园的管理工作中。比如:老师为完成教学内容或环境创设,需要一些材料,这时教师用热情的语气告诉家长,并请他们收集废旧物品。一开始,可能会有很多难处,有的家长认为这是老师的事,我们没有精力参与,对班里的活动漠不关心。这就需要老师的真情投入,我们召开家长会,向家长分析了这样做对幼儿发展的益处,并在家园联系中“爸爸、妈妈听我们说”“您的帮助是我们的成长”等语言向家长发出求助信息,久而久之,一些家长看到通过这样的活动孩子得到了发展,心里感到很欣慰,于是关心、支持班级活动逐渐成为一种自觉的行为。
2、渠道的多元化。
家园共育工作是一种创造性活动,它不可能只遵循一种逻辑形式。因此,我园结合家长工作的实际,将家园共育的路子拓展开,采用自下而上、自上而下的方式进行。自下而上的家园共育最直接沟通的是教师和家长,他们围绕如何更好地让幼儿健康成长,经常进行思想的碰撞,往往他们的需求是最迫切的,建议是最可采纳的,同时这些建议也最能发挥实效性。如:每年一度的“六一”开放日,以往是班里的三位老师又要照顾幼儿的演出,还要照顾剩下的幼儿安全,忙得不可开交,于是老师们建议请家长自愿报名,参与到班里的组织活动及安全的管理工作,这样不仅解决了人手不够的问题,还使家长更加深入地参与到幼儿园的活动之中。类似的建议还有很多,结合主题举行庆祝“三八”节、“春游”等活动,教师都邀请家长参与,共同制定活动计划,共同组织活动。针对家长参与幼儿园的积极性很高,我们开展“班级家务会”“电话回访”等等,让家长畅所欲言,说出幼儿园的进步和不足,共同商讨工作思路,幼儿园作为家长的引路人,第当接受到新的信息,教师在领会精神实质后,召开家委会,为了便于年级部家长工作的开展,又成立了级部家委会,这样家长工作的开展由具体活动入手自上而下、层层递进。在会上,家委会的成员争先恐后、献计献策,对幼儿园的工作安排形式都提出了合理化建议。这种活动的开展,不仅提高了保教质量,而且还扩大了幼儿园的知名度。
二、家园共育促进幼儿能力发展
1、家园合作,培养新入园幼儿的自理能力
为使幼儿自理能力的培养做到有的放失。首先要了解新入园幼儿现有的自理能力水平。为此,在新生入园前,我园采用问卷、家访等形式对幼儿自理能力做初步了解,问卷和家访的内容包括:幼儿是否自已洗手、洗脸、擦屁股,是否会穿、脱衣服,整理玩具等,通过调查,对幼儿自理能力情况做到心中有底,在制定培养目标时就能具有针对性,等幼儿入园后,教师在了解幼儿现有水平的基础上,与家长共同协商,制定幼儿自理能力培养目标,并将目标印发给每位家长。在目标实施过程中,教师把每周培养目标的具体内容、要求、方法写在家园联系中,使幼儿在家在园都能得到自理能力的培养。比如:幼儿学会了穿鞋子、提裤子等等,对幼儿的每一点进步都给予肯定和鼓励,使幼儿有一种成就感,增强自信心。因为幼儿的年龄小,有时对教师的讲解不能理解,老师们想办法改进教学,采用一些形式活泼幼儿乐于参加的方法进行自理能力的培养,如游戏法、儿歌法、比赛法。在玩玩具时,要求幼儿把玩具送回原处,这时教师说:“玩具要回家了,咱们帮它找一找家在哪里”,孩子们会注视教师的举止,跟随老师把玩具放到指定地点。在练习穿鞋的过程中,请家长参加到活动中,比一比谁穿的快。通过这些活动,不仅使幼儿锻炼了自己的能力,增加了许多乐趣,还促进了家园共育的沟通。
2、家园沟通,培养幼儿的自信心。
一位哲人说的好,谁拥有了自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心,是促使孩子充满信心去努力实现自己的愿望和理想的动力,我班有很多孩子缺乏自信,在集体场合不敢要求参加活动,不敢在众人面前大胆表现自己,面对困难、挫折一些孩子常常害怕、退缩。我班倩倩小朋友参加舞蹈活动,开始争着学,兴趣很高,随着时间的推移,学习的难度也越来越深,要求也越来越高,不知怎么的,最近几次参加跳舞回来,脸上总带着忧愁,在与家长的交流中,知道孩子不愿参加舞蹈,原因是她觉得自已没别人学的好,产生了自卑心理。孩子的父亲看见女儿忧愁的小脸,心疼了,赞同了孩子的想法不参加了。孩子的心思引起了我们的重视,觉得帮助孩子树立自信是教师的职责,于是,从以下几方面进行引导沟通:
1、首先鼓励她向困难挑战,帮助孩子分析原因,克服自卑,用信任的态度,肯定的语气去鼓励她,为她加油。例如“你一定能行的”“多努力,老师为你加油呢!”
2、与家长沟通,保持统一的思想,父母积极肯定的引导孩子面对困难,让孩子在心理上有一种安全感,觉得有那么多人帮助我,我一定要坚持下去。
通过家园互相沟通,齐心协力,终于使孩子重新拥有了自信。
3、家园共育,培养幼儿的合作意识和合作能力。
合作是幼儿未来发展,适应社会,立足社会的不可缺少的重要素质,曾对1000名4—6岁幼儿的合作行为进行了研究,结果表明:只有30.1%的幼儿能经常与小朋友合作,而69.9%的幼儿合作行为较为缺乏,当同伴遇到困难时,只有24.2%的幼儿能表现出合作行为,当活动材料少时,只有10%的幼儿选择与同伴合作,这种现状引起了我们的高度重视,并积级探讨找出解决问题的办法。首先为幼儿树立合作的榜样,不管是幼儿园的老师,还是家长,他们的言行潜移默化地影响着幼儿,如教师与教师的分工合作,一教师组织幼儿进行操作活动时,另一教师主动帮忙发放材料,在家中,妈妈做饭时,爸爸在旁忙着递东西,这无形中为幼儿提供了积极的行为榜样,另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,在合作游戏时,幼儿经常通过观察、模仿学习其他幼儿的合作行为。
第二:教幼儿合作的方法,比如搭积木,幼儿可能不会在需要合作的情景中表现出合作行为,也不知如何去合作,这就需要教师、家长教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作,在合作过程中,遇到矛盾时要协商解决问题,当玩具或材料不够用时,可相互谦让,轮流或共同使用,当自己遇到困难,一人无法解决时,可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体合作情景,使幼儿逐渐习得合作的方法,在合作中学会合作。
第三:让幼儿体会到合作的积极效果,幼儿之间的合作常常会带来愉快的效果,活动成功、事情做成、增进友谊,这对幼儿巩固,强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的,因此,当家园看到幼儿能与同伴很友好地配合玩耍、或协商、或询问、或给以帮助时,应注意引导幼儿感受合作的成功。体验合作的愉快。
经过实践证明,家园共育活动的开展,实打实地对幼儿的发展起到了促进作用,它不仅促进了家园双方正确观念的树立,还增进了幼儿园、教师与家长之间的感情。为了孩子的健康发展,我们会继续努力,使家园携手,形成教育合力,为家园共育的发展提供有益的经验。
参考文献:
1、孙秋玲,课题研究对家园共育工作的促进,山东教育刊,
2、庞丽娟,合作意识与能力培养,学前教育报刊