摘要：历史课堂教学高效要突破传统的教学方式，敢于创新，可以灵活运用语文教学法，要善于抓住知识，形成系统。
　　关键词：高效；方法；引入
　　人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感官，让学生耳闻目睹、读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道，还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，以求抛砖引玉。
　　一、历史课的语文教学法
　　自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，文学作品的产生都依赖于一定的历史背景并努力反映某一时期的社会现实。而历史内容都需要依靠文学的形式记录下来，只有少量是以实物的形式记录的。因此，在历史课中引入语文教学方法是可行的。从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因，从清朝的腐败历史中认识到《红楼梦》的伟大意义。历史与语文课的共性实在是太多了。
　　运用一些语文的教学方法在历史课中可以取得很好的效果。如：让学生围绕历史教材的章、节、标题来划段落，抓中心，分层次，归大意，写提纲要点，可以更好地帮助学生提高阅读理解能力。运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景、情节等要素来讲述历史事件和历史人物，再现历史的过去，能更好地激发学生对历史课的学习兴趣。采用议论文、说明文的方式，通过摆事实讲道理，让学生充分理解历史事件的因果以及历史观点。实践证明，历史教学参考语文的教学方法，是很有益处的。
　　二、历史课的知识串联法
　　知识串联法，就是如何抓住历史线索。历史知识一般由几个基本要素构成，简言之就是谁在什么时候在哪儿做了什么事。历史课必须把这些要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。我们可以取其中一项作为线索，就可以把相关知识串联起来。
　　例如：以时间为线索，可以列出大事年表；以空间为线索，按一定地点、区域或国别来讲授历史；以人物为线索，一个重要的历史人物往往贯穿了整个时代。以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。还可以以一定的社会矛盾为线索，分清两个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾。
　　可见，历史教学抓线索是非常重要的。线索是教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚的，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。
　　参考文献：
　　豆康宁.初中历史教学应当注重培养学生创新能力.学周刊.2012（1）.
　　（作者单位 河北省张家口市涿鹿县温泉屯中学）