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摘要：学前阶段是孩子接触社会的关键时期，学前教育越来越受到社会的重视。学前教育专业培养的是幼儿教师，学生毕业后在工作岗位上钢琴即兴弹奏的实际应用非常多。当下综合素质和个性化培养成为了时代新主题，这一主题贯穿孩子成长的始终，为了使孩子能够近距离的接触集艺术，潜移默化中受此影响，丰富幼儿的精神世界，使其向着我们预想方向发展学前教育专业学生要着重培养钢琴实践能力，将重点放在幼儿歌曲即兴弹奏能力培养和训练上，以便具备相应能力以保证能够满足现实要求。
关键词：学前教育专业;钢琴即兴弹奏教学;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-288
儿童教育大热，且热度居高不下。学前教育专业前景较好。目前我们可以得知的是我国学前教育向专业化方向发展，这主要是为了顺应现有时代提出的“让每一位孩子接受最好的教育”这一教育潮流。这对学前教育专业学生提出了更高的要求。作为孩子成长关键期引导人所要做的工作有很多，必须要具备各项能力。现今教学讲究一定要适应，即采用不同阶段学生较为感兴趣的模式与方法。对于幼儿园学生来讲，其对音乐、游戏较为感兴趣。作为一名学前教育专业学生一定要按照幼儿教师教育课程标准要求自我，要学习和掌握与工作相适应的音乐内容，不断提高自我钢琴即兴弹奏能力，以便日后工作中能够实现正确的教育影响。
1学前教育专业学生钢琴即兴弹奏概述及现状分析
钢琴即兴弹奏从字面意思来看就是大脑发挥想象进行研究，这一行为具有随性，根本没有前期设定计划，也没有事先写成或印成的乐谱供自己参考。总体来看，其以幼儿音乐为主题，形式不限，既可以是对音乐歌曲的简单创编，又可以是对现存已有的儿歌进行即兴配弹。在这一过程中所采用的教学工具是钢琴，钢琴就是学生手中的一把利剑。
要想有一个较好的表现是非常困难的，因为在现实生活中仅仅有较高的钢琴弹奏技术与技巧还远远不够，若没有学习过较为系统的音乐教育的课程，不具备音乐创编知识往往不能够很好的完成设定任务。除此之外，还需要有较强的反应能力，能够在一定时间内完成旋律弹奏。只有将以上所说有效的结合在一起才能够有一个良好的表现，在日后工作中才能够完成对幼儿进行音乐情感培养这一艰巨任务。对于学前教育专业学生来讲，钢琴即兴伴奏是其在学习阶段必修的一门专业课程，前期的努力是为后期奠定基础，具有重要意义。然而就目前情况来看，学前教育专业学生钢琴即兴弹奏还存在一些不足，问题在于学习过于形式化与僵硬化，在课堂上学生总是按照教师设定的教学任务对指定的钢琴作品进行充分的练习。然而钢琴即兴弹奏讲究的是随性，当前教学未免过于刻意。这会在一定程度上禁锢学前教育专业学生思维，久而久之，学生思维僵硬化，无法开展个性化创编。另外一方面的问题在于学前教育专业学生日常的训练总会落后于现今的发展需求，教学中说采用的钢琴素材很少出现幼儿歌曲伴奏的基础知识，重点没有放在儿童歌曲研究上，在钢琴弹奏的基础训练中缺少合适素材。学生学习的内容过于成人化，丝毫没有意识到学生在日后工作中所面对的是没有认知基础、年龄较小的幼儿。学前教育专业学生看似不断学习，为日后培养幼儿努力实则不然，因为方向性错误所以其一直在进行无效性学习，学校所学知识与步入社会所运用到的知识不统一。钢琴即兴弹奏以现场弹奏的音乐表现力为评价标准，然而在实际教学中教师往往以钢琴弹奏技术为唯一评价标准，学生为了取得好成绩投入时间与精力充分练习，教师对学生充分练习后的现场演奏进行评价，就这样学生努力练习，只为得到较高的书面成绩。孰不知在这一过程中学生养成了不好的习惯，无法真正脱稿训练，钢琴即兴创编难以成为现实。
2学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践研究
以上问题的出现很大程度上影响学前教育专业学生的专业能力，在后期面向幼儿进行实际培养时工作开展困难，效果与预期相差较大。问题已经出现，且不会随着时间的推移而自动消失就会越来越严重，现今纠结问题已经毫无意义，不如将关注点放在实践研究上，尽可能的消除不相适应的部分，确保研究之后钢琴即兴伴奏中即兴的内容能够被切实贯彻，能够在培养幼儿、促进幼儿身心协调发展方面做出较大贡献。
2.1重视专业特色，优化教学内容
学前教育专业学生日后所面对的群体具有明显特征，学龄前儿童是其主要教育对象，若所教学的内容过于成人化无法使得受教育者也就是学龄前儿童获得感知，得到相应发展，教学具有无效性。因此在进行学前教育专业学生培养时一定要对现实情况做出研究，考虑到学前教育专业的实际专业情况之后确定一个方向，确定专业目标倾向，突出特点。针对学前教育专业钢琴教材中儿童歌曲比例较少的情况应当做出改变，避免以示谱弹奏作曲家的钢琴作品为主要教学内容，应当对当下学龄前儿童需求进行精准定位，保证内容设置的合理性，以便能够较好地迎合幼儿的思维理解水平。现在有学校已经完成了数字化建设，能够为教学提供有利条件。可以在网上搜寻一些比较适合幼儿教育的钢琴曲目，将《两只老虎》《娃哈哈》与《卖报歌》这些比较适合幼儿教育的钢琴曲目引入到课堂教学中来，以便补充学前教育学生幼儿歌曲伴奏技术知识，以便后期能够适应工作的需要。除此之外还可以引导学前教育学生进行简易的即兴创作以及性变奏，根据现有的幼儿音乐或歌曲进行简单的创编，抽取一首幼兒歌曲的单声部旋律让学生发挥想象力在规定时间内，用钢琴完成作品演奏，通过这一有效方式来调动学生的创新思维与创造性精神，使其思维不再局限，更好地培养学生的综合性专业能力。
2.2全面思考，创新教学方法
有很多毕业生反映在校学习期间一切顺遂，可自从工作以后在幼儿园教学活动中无法发挥所长，幼儿音乐即兴演奏质量较差，无法带给学前儿童全新的音乐学习体验，难以适应工作的需要。出现这一情况的原因在于学生在校接受教育期间教师没有突破传统的教学常规，没有进行创新课堂教学，学生始终处于被动学习状态，各项能力没有得到切实锻炼。针对这一问题教师应当加以思考，以研究者的身份证置于其中寻找破解方法。传统的钢琴教学教师布置硬性任务，学生按照要求进行作品演奏，这无异于会压抑学生的个性。教师应当将课堂教给学生，让学生充分把握时间自行进行训练。除此之外，教师还可以采用多媒体教学法。在实际教学中教师可以在网络上收集一些动画片片段，对于这些片段进行消音处理，接着给学生一定的时间让学生自行进行现场即兴配音，这样以来，课堂主体为学生，学生以更加积极的态度投入到学习中，各项能力也能够得到切实锻炼，经过一次又一次实践与锻炼学生钢琴即兴伴奏越来越娴熟，在日后工作开展中会越发顺利。
2.3多维度与过程性相结合，完善教学评价
以弹奏技术的准确性与音乐表现的完整性为评价标准无法使学生养成细致的观察力，能力的培养与提升也难以落为现实。教师应当改变传统教学评价，注重教学评价的多维度，除此之外还应当将关注点从注重结果转向注重过程。首先应当避免评价过于单一的情况，在评价内容上既要游戏除理论考核又要有弹奏技巧考核还要有现场表现力考核。在考核时间设计上避免过于计划性，应当不定期组织考核，在不同时段开展教学评价，切实弥补期末一次性评价的片面性。教师还要完善教学评价，让学生参与到评价当中采用学生之间同伴式互评，从不同的角度出发以保证评价结果的科学性与合理性。做出这一工作改变之后学生表演时间之后能够获得一个更全面更合理的评价结论，能够给学生一定的指示，学生有针对性的改变处理，即兴弹奏能力就此提升。
3.结束语
学前教育专业特性使然，针对该专业教育要在契合幼儿活动需要的基础上对学生进行有针对性的指导，教师在教育教学活动与教学方法上要有新的选择，只有这样才能够确保学前教育专业学生能够适应教学工作的需要。教师应当多加思考，在教育过程中开展有效的即兴弹奏训练以便学前教育学生能够获得理想发展。
参考文献
[1]张燕.学前教育专业钢琴即兴弹奏教学的实践研究[J].明日风尚，2018（20）.
[2]贾雪萍.高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程之初探[J].课程教育研究，2014（32）：211-212.
规范小学生汉字书写的有效策略
关键词：学前教育专业;钢琴即兴弹奏教学;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-288
儿童教育大热，且热度居高不下。学前教育专业前景较好。目前我们可以得知的是我国学前教育向专业化方向发展，这主要是为了顺应现有时代提出的“让每一位孩子接受最好的教育”这一教育潮流。这对学前教育专业学生提出了更高的要求。作为孩子成长关键期引导人所要做的工作有很多，必须要具备各项能力。现今教学讲究一定要适应，即采用不同阶段学生较为感兴趣的模式与方法。对于幼儿园学生来讲，其对音乐、游戏较为感兴趣。作为一名学前教育专业学生一定要按照幼儿教师教育课程标准要求自我，要学习和掌握与工作相适应的音乐内容，不断提高自我钢琴即兴弹奏能力，以便日后工作中能够实现正确的教育影响。
1学前教育专业学生钢琴即兴弹奏概述及现状分析
钢琴即兴弹奏从字面意思来看就是大脑发挥想象进行研究，这一行为具有随性，根本没有前期设定计划，也没有事先写成或印成的乐谱供自己参考。总体来看，其以幼儿音乐为主题，形式不限，既可以是对音乐歌曲的简单创编，又可以是对现存已有的儿歌进行即兴配弹。在这一过程中所采用的教学工具是钢琴，钢琴就是学生手中的一把利剑。
要想有一个较好的表现是非常困难的，因为在现实生活中仅仅有较高的钢琴弹奏技术与技巧还远远不够，若没有学习过较为系统的音乐教育的课程，不具备音乐创编知识往往不能够很好的完成设定任务。除此之外，还需要有较强的反应能力，能够在一定时间内完成旋律弹奏。只有将以上所说有效的结合在一起才能够有一个良好的表现，在日后工作中才能够完成对幼儿进行音乐情感培养这一艰巨任务。对于学前教育专业学生来讲，钢琴即兴伴奏是其在学习阶段必修的一门专业课程，前期的努力是为后期奠定基础，具有重要意义。然而就目前情况来看，学前教育专业学生钢琴即兴弹奏还存在一些不足，问题在于学习过于形式化与僵硬化，在课堂上学生总是按照教师设定的教学任务对指定的钢琴作品进行充分的练习。然而钢琴即兴弹奏讲究的是随性，当前教学未免过于刻意。这会在一定程度上禁锢学前教育专业学生思维，久而久之，学生思维僵硬化，无法开展个性化创编。另外一方面的问题在于学前教育专业学生日常的训练总会落后于现今的发展需求，教学中说采用的钢琴素材很少出现幼儿歌曲伴奏的基础知识，重点没有放在儿童歌曲研究上，在钢琴弹奏的基础训练中缺少合适素材。学生学习的内容过于成人化，丝毫没有意识到学生在日后工作中所面对的是没有认知基础、年龄较小的幼儿。学前教育专业学生看似不断学习，为日后培养幼儿努力实则不然，因为方向性错误所以其一直在进行无效性学习，学校所学知识与步入社会所运用到的知识不统一。钢琴即兴弹奏以现场弹奏的音乐表现力为评价标准，然而在实际教学中教师往往以钢琴弹奏技术为唯一评价标准，学生为了取得好成绩投入时间与精力充分练习，教师对学生充分练习后的现场演奏进行评价，就这样学生努力练习，只为得到较高的书面成绩。孰不知在这一过程中学生养成了不好的习惯，无法真正脱稿训练，钢琴即兴创编难以成为现实。
2学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践研究
以上问题的出现很大程度上影响学前教育专业学生的专业能力，在后期面向幼儿进行实际培养时工作开展困难，效果与预期相差较大。问题已经出现，且不会随着时间的推移而自动消失就会越来越严重，现今纠结问题已经毫无意义，不如将关注点放在实践研究上，尽可能的消除不相适应的部分，确保研究之后钢琴即兴伴奏中即兴的内容能够被切实贯彻，能够在培养幼儿、促进幼儿身心协调发展方面做出较大贡献。
2.1重视专业特色，优化教学内容
学前教育专业学生日后所面对的群体具有明显特征，学龄前儿童是其主要教育对象，若所教学的内容过于成人化无法使得受教育者也就是学龄前儿童获得感知，得到相应发展，教学具有无效性。因此在进行学前教育专业学生培养时一定要对现实情况做出研究，考虑到学前教育专业的实际专业情况之后确定一个方向，确定专业目标倾向，突出特点。针对学前教育专业钢琴教材中儿童歌曲比例较少的情况应当做出改变，避免以示谱弹奏作曲家的钢琴作品为主要教学内容，应当对当下学龄前儿童需求进行精准定位，保证内容设置的合理性，以便能够较好地迎合幼儿的思维理解水平。现在有学校已经完成了数字化建设，能够为教学提供有利条件。可以在网上搜寻一些比较适合幼儿教育的钢琴曲目，将《两只老虎》《娃哈哈》与《卖报歌》这些比较适合幼儿教育的钢琴曲目引入到课堂教学中来，以便补充学前教育学生幼儿歌曲伴奏技术知识，以便后期能够适应工作的需要。除此之外还可以引导学前教育学生进行简易的即兴创作以及性变奏，根据现有的幼儿音乐或歌曲进行简单的创编，抽取一首幼兒歌曲的单声部旋律让学生发挥想象力在规定时间内，用钢琴完成作品演奏，通过这一有效方式来调动学生的创新思维与创造性精神，使其思维不再局限，更好地培养学生的综合性专业能力。
2.2全面思考，创新教学方法
有很多毕业生反映在校学习期间一切顺遂，可自从工作以后在幼儿园教学活动中无法发挥所长，幼儿音乐即兴演奏质量较差，无法带给学前儿童全新的音乐学习体验，难以适应工作的需要。出现这一情况的原因在于学生在校接受教育期间教师没有突破传统的教学常规，没有进行创新课堂教学，学生始终处于被动学习状态，各项能力没有得到切实锻炼。针对这一问题教师应当加以思考，以研究者的身份证置于其中寻找破解方法。传统的钢琴教学教师布置硬性任务，学生按照要求进行作品演奏，这无异于会压抑学生的个性。教师应当将课堂教给学生，让学生充分把握时间自行进行训练。除此之外，教师还可以采用多媒体教学法。在实际教学中教师可以在网络上收集一些动画片片段，对于这些片段进行消音处理，接着给学生一定的时间让学生自行进行现场即兴配音，这样以来，课堂主体为学生，学生以更加积极的态度投入到学习中，各项能力也能够得到切实锻炼，经过一次又一次实践与锻炼学生钢琴即兴伴奏越来越娴熟，在日后工作开展中会越发顺利。
2.3多维度与过程性相结合，完善教学评价
以弹奏技术的准确性与音乐表现的完整性为评价标准无法使学生养成细致的观察力，能力的培养与提升也难以落为现实。教师应当改变传统教学评价，注重教学评价的多维度，除此之外还应当将关注点从注重结果转向注重过程。首先应当避免评价过于单一的情况，在评价内容上既要游戏除理论考核又要有弹奏技巧考核还要有现场表现力考核。在考核时间设计上避免过于计划性，应当不定期组织考核，在不同时段开展教学评价，切实弥补期末一次性评价的片面性。教师还要完善教学评价，让学生参与到评价当中采用学生之间同伴式互评，从不同的角度出发以保证评价结果的科学性与合理性。做出这一工作改变之后学生表演时间之后能够获得一个更全面更合理的评价结论，能够给学生一定的指示，学生有针对性的改变处理，即兴弹奏能力就此提升。
3.结束语
学前教育专业特性使然，针对该专业教育要在契合幼儿活动需要的基础上对学生进行有针对性的指导，教师在教育教学活动与教学方法上要有新的选择，只有这样才能够确保学前教育专业学生能够适应教学工作的需要。教师应当多加思考，在教育过程中开展有效的即兴弹奏训练以便学前教育学生能够获得理想发展。
参考文献
[1]张燕.学前教育专业钢琴即兴弹奏教学的实践研究[J].明日风尚，2018（20）.
[2]贾雪萍.高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程之初探[J].课程教育研究，2014（32）：211-212.
规范小学生汉字书写的有效策略