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随着新课改的进行，在高中英语教学中，如何提高学生的英语综合能力，实现高效教学成为了教师关注的重点。在教学中，教师要摆脱传统教学思想的束缚，把握新的教学理念，创设丰富的教学方式，激发学生的学习热情，使他们积极主动的投入到学习和探究中，促进他们英语思维的发展，有效提高他们的英语综合素质，实现高效的课堂课堂教学。
一、构建新的师生关系，调动学生的学习积极性
在传统高中英语教学中，教师注重学生的学习成绩，在教学新知识时采用灌输的方式进行教学，并通过让学生做大量的习题来进行强化学习。运用题海战术的教学方法，占用了学生大量的时间和精力，但是学习效果却没有较大的提高，时间一长，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学模式，构建新兴的师生关系，使课堂教学在师生的积极交流和互动过程中顺利进行。在良好的师生关系中，学生能够积极主动的进行知识探究，使他们树立自主学习的意识。教师要关注学生的学习和心理状况，在他们遇到问题时进行及时有效的引导，使学生能够在探究知识时提高效率，获得学习的满足感，激发他们的学习内动力，使他们形成较强的学习动机。由于高中生正处于生理和心理的发育时期，他们的自尊心较强，教师要对他们多进行鼓励和表扬，使学生对教师产生信任，愿意和教师进行交流。针对后进生，教师要投入更多的关注，使他们通过学习简单的知识，树立学习英语的自信心，在努力探究过程中不断提高英语能力，实现英语综合素质的提高。
二、合理整合教材内容，实现高效教学
随着新课改的进行，高中英语教材发生了变化，教材容量加大，拓宽了学生的知识面。通过对知识的探究，学生的英语综合能力不断提高。在教学中，教师要改变照本宣科的教学方式，根据教学大纲的要求对教材内容进行合理有效的整合。同时，教学内容的设计要从学生的实际出发，对于学生已经掌握的知识可以一带而过，对于教学重点和较难理解的知识，教师可以给学生留下充足的探究时间，让他们深入思考和分析新知识，高效的完成新知识的探究。在进行教学内容的设计时，教师要从生活中寻找素材，让学生在熟悉的情境中进行知识探究，激发他们的学习热情，有效完成教学任务。除了让学生探究教材中的内容，教师还可以引导学生阅读英语课外书籍，使他们掌握大量英语国家的信息，激发他们学习英语的兴趣。通过阅读课外英语书籍，学生能够掌握西方国家的风俗习惯和节日，有利于提高学生的阅读理解能力。
三、设计学习任务，激发学生的学习积极性
任务型教学模式能够给学生的学习制定明确的学习目标，在任务的指引下，进行深入学习，使学生在探究中掌握更多的知识。在设计学习任务时，教师要根据教材内容和学生的英语能力进行，使学生在已有知识的基础上进行学习和提高。在教学中，教师不仅要让学生对英语知识进行探究学习，还需要让他们运用英语进行交流，提高学生的交际能力，让他们掌握在运用过程中掌握英语词汇的使用方法。任务型教学方式能够有效提高教学效率，教师通过和学生进行交流来布置任务。在学生解决这些学习任务时，教师要对他们进行指导，使学生认真的进行探究，利用学习的成就感激发他们的学习热情，促进教学的顺利进行。在任务的指导下，学生通过解决任务逐步深入的理解和掌握教材内容，有助于打消学生对英语的畏惧，使他们对英语学习充满探究欲望，积极的投入到课堂学习中，使课堂教学高效进行。
四、创设丰富的教学活动，调动学生的参与积极性
在高中英语教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的英语知识，还要让他们在具体情境中用英语进行对话，激发他们的参与热情，使他们积极的和教师进行互动，使课堂教学顺利开展。在情境教学中，教师可以根据教材内容进行创设，同时要结合学生的实际生活，从生活中挖掘素材，使学生在生活化的情境中对英语学习产生兴趣，积极的进行探究。教师还可以组织学生开展丰富的课堂教学活动，激发学生的学习热情。例如，在上课前三分钟组织学生进行每日一练，让他们对每天发生的事用英语进行复述，让学生在参与的过程中提高英语口语表达能力。在课堂教学和日常生活中，教师要鼓励学生多用英语进行交流，为学生创设一个英语环境，提高他们的英语综合能力。
五、采用合作探究学习模式，促进学生英语思维能力的发展
小组合作探究学习方式是把学生分成小组，让学生在小组范围内进行知识探究。在合作探究过程中，每一个小组4—6人，学生进行不同的分工合作，使学习中的问题得到有效解决。在分组时，教师可以按照学生的兴趣进行分组，这样小组成员之间个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。在进行小组合作探究时，教师要事先准备好设计任务，并要求学生根据教师任务要求，先分解任务，制定出完成任务程序，督促学生选用适合有效策略，并根据不同学习阶段特点调整策略，使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略，养成良好学习习惯。当这些小任务相继完成时，教师设计总任务也迎刃而解。通过小组合作，从实现个人目标达成整个小组学习目标。为了保证目标最终达成，教师需要建立起能够激发小组成员最大潜力的合作学习评价机制。通过对学习结果和学习过程控制和评价，使得每个成员在合作过程中能够发挥最大力量，完成目标，并更好的进行接下来的学习，通过自身目标实现完成集体目标，有效提高了课堂教学效率。
总之，在高中英语教学中，教师要培养学生的自主学习意识，提高他们的学习能力，让他们在探究过程中进行积极思考和分析，并结合已有的英语知识来对新知识进行理解，促进学习效率的提高。在教学中，教师既要注重学生的自主探究，促进他们英语思维的发展，同时，还要引导学生进行合作探究，让他们在小组合作过程中加深对知识的理解，有效突破教学的重难点，使课堂教学效率大大提高。
一、构建新的师生关系，调动学生的学习积极性
在传统高中英语教学中，教师注重学生的学习成绩，在教学新知识时采用灌输的方式进行教学，并通过让学生做大量的习题来进行强化学习。运用题海战术的教学方法，占用了学生大量的时间和精力，但是学习效果却没有较大的提高，时间一长，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学模式，构建新兴的师生关系，使课堂教学在师生的积极交流和互动过程中顺利进行。在良好的师生关系中，学生能够积极主动的进行知识探究，使他们树立自主学习的意识。教师要关注学生的学习和心理状况，在他们遇到问题时进行及时有效的引导，使学生能够在探究知识时提高效率，获得学习的满足感，激发他们的学习内动力，使他们形成较强的学习动机。由于高中生正处于生理和心理的发育时期，他们的自尊心较强，教师要对他们多进行鼓励和表扬，使学生对教师产生信任，愿意和教师进行交流。针对后进生，教师要投入更多的关注，使他们通过学习简单的知识，树立学习英语的自信心，在努力探究过程中不断提高英语能力，实现英语综合素质的提高。
二、合理整合教材内容，实现高效教学
随着新课改的进行，高中英语教材发生了变化，教材容量加大，拓宽了学生的知识面。通过对知识的探究，学生的英语综合能力不断提高。在教学中，教师要改变照本宣科的教学方式，根据教学大纲的要求对教材内容进行合理有效的整合。同时，教学内容的设计要从学生的实际出发，对于学生已经掌握的知识可以一带而过，对于教学重点和较难理解的知识，教师可以给学生留下充足的探究时间，让他们深入思考和分析新知识，高效的完成新知识的探究。在进行教学内容的设计时，教师要从生活中寻找素材，让学生在熟悉的情境中进行知识探究，激发他们的学习热情，有效完成教学任务。除了让学生探究教材中的内容，教师还可以引导学生阅读英语课外书籍，使他们掌握大量英语国家的信息，激发他们学习英语的兴趣。通过阅读课外英语书籍，学生能够掌握西方国家的风俗习惯和节日，有利于提高学生的阅读理解能力。
三、设计学习任务，激发学生的学习积极性
任务型教学模式能够给学生的学习制定明确的学习目标，在任务的指引下，进行深入学习，使学生在探究中掌握更多的知识。在设计学习任务时，教师要根据教材内容和学生的英语能力进行，使学生在已有知识的基础上进行学习和提高。在教学中，教师不仅要让学生对英语知识进行探究学习，还需要让他们运用英语进行交流，提高学生的交际能力，让他们掌握在运用过程中掌握英语词汇的使用方法。任务型教学方式能够有效提高教学效率，教师通过和学生进行交流来布置任务。在学生解决这些学习任务时，教师要对他们进行指导，使学生认真的进行探究，利用学习的成就感激发他们的学习热情，促进教学的顺利进行。在任务的指导下，学生通过解决任务逐步深入的理解和掌握教材内容，有助于打消学生对英语的畏惧，使他们对英语学习充满探究欲望，积极的投入到课堂学习中，使课堂教学高效进行。
四、创设丰富的教学活动，调动学生的参与积极性
在高中英语教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的英语知识，还要让他们在具体情境中用英语进行对话，激发他们的参与热情，使他们积极的和教师进行互动，使课堂教学顺利开展。在情境教学中，教师可以根据教材内容进行创设，同时要结合学生的实际生活，从生活中挖掘素材，使学生在生活化的情境中对英语学习产生兴趣，积极的进行探究。教师还可以组织学生开展丰富的课堂教学活动，激发学生的学习热情。例如，在上课前三分钟组织学生进行每日一练，让他们对每天发生的事用英语进行复述，让学生在参与的过程中提高英语口语表达能力。在课堂教学和日常生活中，教师要鼓励学生多用英语进行交流，为学生创设一个英语环境，提高他们的英语综合能力。
五、采用合作探究学习模式，促进学生英语思维能力的发展
小组合作探究学习方式是把学生分成小组，让学生在小组范围内进行知识探究。在合作探究过程中，每一个小组4—6人，学生进行不同的分工合作，使学习中的问题得到有效解决。在分组时，教师可以按照学生的兴趣进行分组，这样小组成员之间个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。在进行小组合作探究时，教师要事先准备好设计任务，并要求学生根据教师任务要求，先分解任务，制定出完成任务程序，督促学生选用适合有效策略，并根据不同学习阶段特点调整策略，使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略，养成良好学习习惯。当这些小任务相继完成时，教师设计总任务也迎刃而解。通过小组合作，从实现个人目标达成整个小组学习目标。为了保证目标最终达成，教师需要建立起能够激发小组成员最大潜力的合作学习评价机制。通过对学习结果和学习过程控制和评价，使得每个成员在合作过程中能够发挥最大力量，完成目标，并更好的进行接下来的学习，通过自身目标实现完成集体目标，有效提高了课堂教学效率。
总之，在高中英语教学中，教师要培养学生的自主学习意识，提高他们的学习能力，让他们在探究过程中进行积极思考和分析，并结合已有的英语知识来对新知识进行理解，促进学习效率的提高。在教学中，教师既要注重学生的自主探究，促进他们英语思维的发展，同时，还要引导学生进行合作探究，让他们在小组合作过程中加深对知识的理解，有效突破教学的重难点，使课堂教学效率大大提高。