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【摘要】本文依据分析高等院校篮球公选课的现状，提出了几点教学改革的建议及实施方法。为高职院校教学一线体育工作者提供借鉴。
【关键词】高等职业院校 篮球公选课 教学教法
篮球是在高职院校受到很多学生欢迎和喜爱的运动项目。而篮球课在高职院校作为非体育专业学生的选修课，一直存在很多教学方法上和专业上的问题。学生喜爱是一方面，如何让学生学好是篮球公选课的重要挑战。这要求政策，学校硬件，教师软件等各方面的协调配合。要求教师对教学方法进行调整，以适合高等职业院校篮球课的实际需求。
一、高等职业院校篮球公选课现状
1. 高职院校公选课学生人数较多，多则六七十人，大班教学，教学设计与安排不能较好完成。
2. 学生初期水平不一。有初学者，也有部分拥有一定篮球技术的学生。教学从最基础技术教起，使熟练者丧失学习积极性。教学过快进入实战练习，会使初学者丧失信心，学习兴趣降低。
3. 教师教学方法单一。教师往往按照篮球学习的步骤进行教学安排和设计，教学陷入传统怪圈。从篮球理论知识，到基本技术，技战术，实战战术一条龙教学。然而教师忽略了以学生为本的教学理念。学生的学习能力是无限的，需要教师适当的引导与开发。
4. 考核方式不合理。直接考核各项技战术，或进行实战比赛考试等是目前采取较多的考核方式。然而部分天分不高，身体素质不高的学生达不到以篮球项目为标准的考核要求。技术水品高的学生也不一定得高分。毕竟篮球这项运动并不是一蹴而就的项目，不能要求学生在短时间内达到共同标准。在考核中忽略了学生潜在的能力提高的评价。
5. 忽略战术意识。教学过程中一味进行技术练习，反复练习，导致学生成为重复的机器，不能展开自主学习，失去实战的机会。而教学过程中开展实战对抗赛，却只是简单比赛，也使得学生不能主动思考篮球技战术，篮球战术意识难以提升。
二、高职院校篮球公选课的创新教学建议
1. 教学开展初期，对学生进行调研。将班级中具有一定篮球技术的学生筛选出来。有利于因材施教。将这些学生进行分组。把其他初学者学生进行分组，与拥有一定技术的学生进行搭配分组。
2. 分组后，最基本的篮球技术可以有教师讲解、演示、教授。而有技术学生掌握较快，可以对本组初学者进行帮扶教授。解决了学生人数多，教师教学进度慢的问题。初学者也得到了近乎于一对一的技术教学。而同时，有技术的学生，在教师处学到专业技术动作，对自己技术动作进行修正，之后对初学者进行帮扶，增加了学生自信心，提高了其学习积极性，伴随其中的是，这个组的集体主义感得到了加强，有助于后期组队组实战训练。
3. 教师在教学中要探究采取有效的教学方法。例如：
（1）篮球技术训练中也要配合篮球理论知识的讲解
让学生更全面更科学地了解篮球这项运动。而教学的方式不要采用传统的讲授式。可以依据上述分组，进行各组的讨论学习。开展知识问答。每组自行分配工作，进行知识点的学习。且每组要寻找一个关于篮球的故事。或是幽默，或是感人，或是励志的篮球故事。在竞赛中间各组讲故事，进行分享。在比赛和听故事的过程中，让学生潜移默化地学习到篮球的知识，并同时培养了团队合作精神。学生从故事中也会对自己的学习态度、情感价值观有一定的调整。
（2）篮球技术训练中要配合技战术意识的培养
高职院校篮球教师在篮球教学中，除基本篮球技术教学外， 还应对学生队员有意识地进行个人技战术意识的培养， 培养学生如何用“脑”打球。如在比赛中遇到一对一的对抗，在强行突破不能奏效的情况下，如何运用变速及变向运球，利用假动作调动防守队员的位置，以使防守队员失去有利位置，突破防守。在集体作战中，如何与队友进行档拆配合，如何协防，如何利用跑位为自己和队友创造突破和投篮的机会等等。而这些技能除了在实际比赛中获得外，还更应该以旁观者的身份获得。
在实际教学中，教师可利用多媒体教学手段，播放篮球比赛视频。选择视频时，要考虑比赛的新鲜度，比赛是否体现多种战术意识等条件。在播放视频前，要将观看篮球比赛的要求提前安排好，提醒学生注意比赛中所体现的篮球技战术。要求在视频结束后学生进行总结，课后上交观看比赛后的技战术反思。在视频播放的过程中，如遇经典技战术，教师可暂停播放，进行简单讲解，有助于学生理解接受。
（3）建立过程评价机制
在高职院校的篮球公选课中，教学重点培养学生终身体育，自主学习，强身健体，团队意识等方面。为了防止一考定成绩的传统体育考核方式，应当通过过程评价来实现篮球教育改革的核心目标，调动学生学习的自主性。过程评价不仅仅要看学期末的考试结果，更看重平时的课堂表现及课下的练习情况的过程， 具体包括篮球技术测验，身体素质测验，以出勤率表现的学习态度，团队活动和比赛中的表现，更要包括体育基本理论和篮球规则的理论考核等。各部分占一定比例，这是一种结果与过程的有机结合，更能全方位的评价学生，使学生在篮球学习的整个过程中，减小了考核的压力，增强了学习的动力。
三、结语
提高高等职业院校的篮球公选课教学水平，教师应当系统地考虑和设计教学。本文中主要提到分组教学的方法。与以往的分组不同，这个分组是贯穿整个学期甚至学年的分组。学生将自始至终在组内参与篮球各项学习。力求在学习结束时，学生在篮球技术、思想态度、价值观等方面都得到提升。
【参考文献】
［1］周兴伟. 对高校篮球教学几个重要问题的思考［ J］. 北京体育大学学报，2007.
［2］吴俊. 浅谈普通高校篮球课教学改革［J］. 体育教育，2010.
【关键词】高等职业院校 篮球公选课 教学教法
篮球是在高职院校受到很多学生欢迎和喜爱的运动项目。而篮球课在高职院校作为非体育专业学生的选修课，一直存在很多教学方法上和专业上的问题。学生喜爱是一方面，如何让学生学好是篮球公选课的重要挑战。这要求政策，学校硬件，教师软件等各方面的协调配合。要求教师对教学方法进行调整，以适合高等职业院校篮球课的实际需求。
一、高等职业院校篮球公选课现状
1. 高职院校公选课学生人数较多，多则六七十人，大班教学，教学设计与安排不能较好完成。
2. 学生初期水平不一。有初学者，也有部分拥有一定篮球技术的学生。教学从最基础技术教起，使熟练者丧失学习积极性。教学过快进入实战练习，会使初学者丧失信心，学习兴趣降低。
3. 教师教学方法单一。教师往往按照篮球学习的步骤进行教学安排和设计，教学陷入传统怪圈。从篮球理论知识，到基本技术，技战术，实战战术一条龙教学。然而教师忽略了以学生为本的教学理念。学生的学习能力是无限的，需要教师适当的引导与开发。
4. 考核方式不合理。直接考核各项技战术，或进行实战比赛考试等是目前采取较多的考核方式。然而部分天分不高，身体素质不高的学生达不到以篮球项目为标准的考核要求。技术水品高的学生也不一定得高分。毕竟篮球这项运动并不是一蹴而就的项目，不能要求学生在短时间内达到共同标准。在考核中忽略了学生潜在的能力提高的评价。
5. 忽略战术意识。教学过程中一味进行技术练习，反复练习，导致学生成为重复的机器，不能展开自主学习，失去实战的机会。而教学过程中开展实战对抗赛，却只是简单比赛，也使得学生不能主动思考篮球技战术，篮球战术意识难以提升。
二、高职院校篮球公选课的创新教学建议
1. 教学开展初期，对学生进行调研。将班级中具有一定篮球技术的学生筛选出来。有利于因材施教。将这些学生进行分组。把其他初学者学生进行分组，与拥有一定技术的学生进行搭配分组。
2. 分组后，最基本的篮球技术可以有教师讲解、演示、教授。而有技术学生掌握较快，可以对本组初学者进行帮扶教授。解决了学生人数多，教师教学进度慢的问题。初学者也得到了近乎于一对一的技术教学。而同时，有技术的学生，在教师处学到专业技术动作，对自己技术动作进行修正，之后对初学者进行帮扶，增加了学生自信心，提高了其学习积极性，伴随其中的是，这个组的集体主义感得到了加强，有助于后期组队组实战训练。
3. 教师在教学中要探究采取有效的教学方法。例如：
（1）篮球技术训练中也要配合篮球理论知识的讲解
让学生更全面更科学地了解篮球这项运动。而教学的方式不要采用传统的讲授式。可以依据上述分组，进行各组的讨论学习。开展知识问答。每组自行分配工作，进行知识点的学习。且每组要寻找一个关于篮球的故事。或是幽默，或是感人，或是励志的篮球故事。在竞赛中间各组讲故事，进行分享。在比赛和听故事的过程中，让学生潜移默化地学习到篮球的知识，并同时培养了团队合作精神。学生从故事中也会对自己的学习态度、情感价值观有一定的调整。
（2）篮球技术训练中要配合技战术意识的培养
高职院校篮球教师在篮球教学中，除基本篮球技术教学外， 还应对学生队员有意识地进行个人技战术意识的培养， 培养学生如何用“脑”打球。如在比赛中遇到一对一的对抗，在强行突破不能奏效的情况下，如何运用变速及变向运球，利用假动作调动防守队员的位置，以使防守队员失去有利位置，突破防守。在集体作战中，如何与队友进行档拆配合，如何协防，如何利用跑位为自己和队友创造突破和投篮的机会等等。而这些技能除了在实际比赛中获得外，还更应该以旁观者的身份获得。
在实际教学中，教师可利用多媒体教学手段，播放篮球比赛视频。选择视频时，要考虑比赛的新鲜度，比赛是否体现多种战术意识等条件。在播放视频前，要将观看篮球比赛的要求提前安排好，提醒学生注意比赛中所体现的篮球技战术。要求在视频结束后学生进行总结，课后上交观看比赛后的技战术反思。在视频播放的过程中，如遇经典技战术，教师可暂停播放，进行简单讲解，有助于学生理解接受。
（3）建立过程评价机制
在高职院校的篮球公选课中，教学重点培养学生终身体育，自主学习，强身健体，团队意识等方面。为了防止一考定成绩的传统体育考核方式，应当通过过程评价来实现篮球教育改革的核心目标，调动学生学习的自主性。过程评价不仅仅要看学期末的考试结果，更看重平时的课堂表现及课下的练习情况的过程， 具体包括篮球技术测验，身体素质测验，以出勤率表现的学习态度，团队活动和比赛中的表现，更要包括体育基本理论和篮球规则的理论考核等。各部分占一定比例，这是一种结果与过程的有机结合，更能全方位的评价学生，使学生在篮球学习的整个过程中，减小了考核的压力，增强了学习的动力。
三、结语
提高高等职业院校的篮球公选课教学水平，教师应当系统地考虑和设计教学。本文中主要提到分组教学的方法。与以往的分组不同，这个分组是贯穿整个学期甚至学年的分组。学生将自始至终在组内参与篮球各项学习。力求在学习结束时，学生在篮球技术、思想态度、价值观等方面都得到提升。
【参考文献】
［1］周兴伟. 对高校篮球教学几个重要问题的思考［ J］. 北京体育大学学报，2007.
［2］吴俊. 浅谈普通高校篮球课教学改革［J］. 体育教育，2010.