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摘要：本文对中等职业学校学生的职业观、职业性格、创新意识和社会能力等方面进行了调查，从一个侧面反映了中职生职业人格的实际情况，并对调查结果进行了分析，提出了培养中职生健康职业人格的若干对策。
关键词：职业人格；健康职业人格；中职生
中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-087-2一、调查的对象与方法
调查对象为苏北某市职业学校一、二年级部分学生，共1000名，其中：一年级508人、二年级492人。1000名学生中男生526人、女生474人，涉及电子技术应用、机械加工技术、汽车维修与应用、计算机应用、建筑、数控技术、财会、烹饪与旅游管理等专业。
本调查采用问卷，随机抽样的方式。发放问卷1000份，收回996份，其中有效问卷974份。此外，访谈作为本调查的辅助方法。
二、调查的结果与分析
1.职业观方面表
从表1可以看出，约50%的学生对所学专业抱无所谓态度，只有约25%的同学很喜欢本专业并愿意在将来从事所对应职业，约25%明确表示不喜欢该专业并不愿意在将来从事这一对应职业。
从表2可以看出，被调查约10%的学生对所学专业对应的职业情况很了解，约60%对所学专业对应的职业情况比较了解，约30%对所学专业对应的职业情况不了解。
2.职业性格方面表3：心理测试结果
从表3可以看出，约一半学生的职业意向和学生的兴趣、性格、能力、专业方向比较符合，约10%左右很符合，约30—40%不符合。
3.创新意识方面
约80%的学生没有创新意识，不懂什么是创新；约15%的学生对创新有一点了解，只有5%的学生表示自己有创新意识。
4.社会能力方面
从调查可以看出，只有18.8%的学生对所学专业能找到工作感到很有信心，63.5%的学生是有些信心，17.7%的学生是毫无信心。在选择职业时，36.3%的学生认为自己有竞争实力，适应性强。60.6%的学生认为自己实力平平、缺乏竞争优势。只有3.1%认为自我竞争力严重不足。学生认为自己的优势是有坚强的意志、心理素质好、能吃苦耐劳，劣势是社交能力弱、缺乏创新能力、口才和成绩不好，分别占51.3%、47.7%、43.5%、40.9%、37.3%、34.2%。
调查还可以看出，被调查学生对职业及其能力的了解很模糊，只有约15%的学生对职业及其能力很了解。但是，约50%的学生认为自己具备思想品德、环境适应能力和心理承受能力，约40%的学生认为自己具备学习能力、社交能力和自我管理能力，只有21.2%的学生认为自己具备语言表达能力。
三、培养健康职业人格的对策
1.以课堂教学为渠道，培养健康职业人格
在德育课、实训课和文化课等课堂教学中，教师运用讲解法、案例分析法，引导学生明确培养健康职业人格的重要意义，理解并掌握健康职业人格的内容；创设情境，引导学生在生活学习中领悟体验健康职业人格，不断提高自身职业素养；开展自主学习、研究性学习和小组合作学习，引导学生自我探究，培养他们自主性学习能力、创造性思维能力和合作能力。
2.以规范管理为抓手，培养健康职业人格
通过开展一个个主题鲜明的教育活动来规范管理学生。如培养文明礼仪的“文明行为周周练”活动，培养健康职业人格的系列主题班会，激发职业动力的职业兴趣培养活动，完善职业人格的健康心理咨询和辅导活动，培养创新能力的“技能展示节”、激发青春活力的“体育节”、陶冶情操的“艺术节”，培养讲卫生习惯的“文明宿舍”和“先进班级”评比活动等。“一月一主题，周周有项目”已成为规范管理学生的一大特色。
3.以社团活动为载体，培养健康职业人格
在各级各类社团活动中渗透“健康职业人格”内容，学生从中获得参与乐趣，开发心智，培养团队合作精神。第一，培养气质修养的锻炼活动。书法、征文、演讲比赛、“红五月”唱响革命歌曲活动、“金秋”歌会、“春之声”大型联欢会、具有挑战性的户外拓展活动等，帮助学生养成了自信、乐观、坚韧、友善的气质，培养了他们的个性特长。第二，培养爱心文明的实践活动。“心连心”青年志愿者活动、爱心慈善捐赠活动、网络爱心大使和重大节日纪念活动等，帮助学生养成了爱心慈善观念和社会公德意识，认识到慈善是社会和谐、家庭和睦的基础。第三，培养团队合作的技能展示活动。举办“技能节”，开展学生技能大比武、大练兵活动，校外街头烹饪技能展示、义务维修家电、电动自行车等，帮助学生挖掘自身潜力，看到自己进步，感受团队力量，进一步增强自信、养成乐于与人合作的职业素养。
4.以校园文化建设为依托，培养健康职业人格
学生在校园特色文化熏陶下，潜移默化地接受健康职业人格教育。通过校园物质文化、精神文化、管理文化和网络文化的建设，着力培养中职生健康职业人格。把培养“合格职业人”作为校园文化建设的立足点，以培养“好品德、好技能、好使用、好形象”的“四好”人才为目标，凸显出“尚德强能，特色兴校”的办学理念，形成“在实践中育人，在体验中成长”的职业人格教育模式，呈现出积极向上、和谐健康、职业特色鲜明的校园文化氛围。
5.以顶岗实习为平台，培养健康职业人格
学生借助顶岗实习这一平台，强化技能，践行健康职业人格理论。学校选聘优秀教师组建团队，到企业跟踪管理学生。在顶岗实习中，学生很快就产生了积极的职业认同感，迅速成为一名准员工；他们表现出较高的职业素养和行为习惯。目前，2009级1000余名顶岗实习学生无一人离岗，非常稳定。
6.以教师人格魅力为榜样，培养健康职业人格
以教师高尚的职业人格魅力直接影响学生健康职业人格形成。在日常教育教学中，教师以高尚的职业品质积极影响学生，以积极的情感感染学生，以渊博的知识信服学生，以过硬的教学能力培养学生，以优雅的风度仪表吸引学生。学生以教师为榜样，潜移默化中培养了健康职业人格。
关键词：职业人格；健康职业人格；中职生
中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-087-2一、调查的对象与方法
调查对象为苏北某市职业学校一、二年级部分学生，共1000名，其中：一年级508人、二年级492人。1000名学生中男生526人、女生474人，涉及电子技术应用、机械加工技术、汽车维修与应用、计算机应用、建筑、数控技术、财会、烹饪与旅游管理等专业。
本调查采用问卷，随机抽样的方式。发放问卷1000份，收回996份，其中有效问卷974份。此外，访谈作为本调查的辅助方法。
二、调查的结果与分析
1.职业观方面表
从表1可以看出，约50%的学生对所学专业抱无所谓态度，只有约25%的同学很喜欢本专业并愿意在将来从事所对应职业，约25%明确表示不喜欢该专业并不愿意在将来从事这一对应职业。
从表2可以看出，被调查约10%的学生对所学专业对应的职业情况很了解，约60%对所学专业对应的职业情况比较了解，约30%对所学专业对应的职业情况不了解。
2.职业性格方面表3：心理测试结果
从表3可以看出，约一半学生的职业意向和学生的兴趣、性格、能力、专业方向比较符合，约10%左右很符合，约30—40%不符合。
3.创新意识方面
约80%的学生没有创新意识，不懂什么是创新；约15%的学生对创新有一点了解，只有5%的学生表示自己有创新意识。
4.社会能力方面
从调查可以看出，只有18.8%的学生对所学专业能找到工作感到很有信心，63.5%的学生是有些信心，17.7%的学生是毫无信心。在选择职业时，36.3%的学生认为自己有竞争实力，适应性强。60.6%的学生认为自己实力平平、缺乏竞争优势。只有3.1%认为自我竞争力严重不足。学生认为自己的优势是有坚强的意志、心理素质好、能吃苦耐劳，劣势是社交能力弱、缺乏创新能力、口才和成绩不好，分别占51.3%、47.7%、43.5%、40.9%、37.3%、34.2%。
调查还可以看出，被调查学生对职业及其能力的了解很模糊，只有约15%的学生对职业及其能力很了解。但是，约50%的学生认为自己具备思想品德、环境适应能力和心理承受能力，约40%的学生认为自己具备学习能力、社交能力和自我管理能力，只有21.2%的学生认为自己具备语言表达能力。
三、培养健康职业人格的对策
1.以课堂教学为渠道，培养健康职业人格
在德育课、实训课和文化课等课堂教学中，教师运用讲解法、案例分析法，引导学生明确培养健康职业人格的重要意义，理解并掌握健康职业人格的内容；创设情境，引导学生在生活学习中领悟体验健康职业人格，不断提高自身职业素养；开展自主学习、研究性学习和小组合作学习，引导学生自我探究，培养他们自主性学习能力、创造性思维能力和合作能力。
2.以规范管理为抓手，培养健康职业人格
通过开展一个个主题鲜明的教育活动来规范管理学生。如培养文明礼仪的“文明行为周周练”活动，培养健康职业人格的系列主题班会，激发职业动力的职业兴趣培养活动，完善职业人格的健康心理咨询和辅导活动，培养创新能力的“技能展示节”、激发青春活力的“体育节”、陶冶情操的“艺术节”，培养讲卫生习惯的“文明宿舍”和“先进班级”评比活动等。“一月一主题，周周有项目”已成为规范管理学生的一大特色。
3.以社团活动为载体，培养健康职业人格
在各级各类社团活动中渗透“健康职业人格”内容，学生从中获得参与乐趣，开发心智，培养团队合作精神。第一，培养气质修养的锻炼活动。书法、征文、演讲比赛、“红五月”唱响革命歌曲活动、“金秋”歌会、“春之声”大型联欢会、具有挑战性的户外拓展活动等，帮助学生养成了自信、乐观、坚韧、友善的气质，培养了他们的个性特长。第二，培养爱心文明的实践活动。“心连心”青年志愿者活动、爱心慈善捐赠活动、网络爱心大使和重大节日纪念活动等，帮助学生养成了爱心慈善观念和社会公德意识，认识到慈善是社会和谐、家庭和睦的基础。第三，培养团队合作的技能展示活动。举办“技能节”，开展学生技能大比武、大练兵活动，校外街头烹饪技能展示、义务维修家电、电动自行车等，帮助学生挖掘自身潜力，看到自己进步，感受团队力量，进一步增强自信、养成乐于与人合作的职业素养。
4.以校园文化建设为依托，培养健康职业人格
学生在校园特色文化熏陶下，潜移默化地接受健康职业人格教育。通过校园物质文化、精神文化、管理文化和网络文化的建设，着力培养中职生健康职业人格。把培养“合格职业人”作为校园文化建设的立足点，以培养“好品德、好技能、好使用、好形象”的“四好”人才为目标，凸显出“尚德强能，特色兴校”的办学理念，形成“在实践中育人，在体验中成长”的职业人格教育模式，呈现出积极向上、和谐健康、职业特色鲜明的校园文化氛围。
5.以顶岗实习为平台，培养健康职业人格
学生借助顶岗实习这一平台，强化技能，践行健康职业人格理论。学校选聘优秀教师组建团队，到企业跟踪管理学生。在顶岗实习中，学生很快就产生了积极的职业认同感，迅速成为一名准员工；他们表现出较高的职业素养和行为习惯。目前，2009级1000余名顶岗实习学生无一人离岗，非常稳定。
6.以教师人格魅力为榜样，培养健康职业人格
以教师高尚的职业人格魅力直接影响学生健康职业人格形成。在日常教育教学中，教师以高尚的职业品质积极影响学生，以积极的情感感染学生，以渊博的知识信服学生，以过硬的教学能力培养学生，以优雅的风度仪表吸引学生。学生以教师为榜样，潜移默化中培养了健康职业人格。