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民族精神是被本民族大多数成员所认可和接受的价值观念、思想意识、精神品质、道德规范等的总和，是一个民族区别于其他民族的精神特质。中华民族在长期的共同生活和实践过程中逐步形成了独具特色的精神体系。党的十六大报告提出：“在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”这种伟大民族精神是中华民族发展进步的精神支柱，也是大学生成长发展的精神动力。
一 高校思想政治理论课弘扬和培育民族精神的必要性
党的十六大将培育和弘扬民族精神作为当今中国精神文明建设和文化建设的重要任务，十六大报告指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态”。党的十七大报告认为民族精神是鼓舞斗志、巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，十七大报告指出：“用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”党的十八大则要求通过弘扬民族精神来增强人民的精神力量，十八大报告提出：“大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，丰富人民精神世界，增强人民精神力量”。中华民族精神是实现中华民族伟大复兴的重要精神动力，也是推动中国全面建成小康社会的重要保证。为了应对经济全球化带来的文化挑战、为了增强以精神文化软实力为重要组成部分的综合国力、为了保证我国青年学生的健康成长，我们必须大力弘扬和培育民族精神。
高等学校是传承中国传统文化、弘扬中华民族精神的重要阵地。大学生代表着中国未来的发展方向，他们的精神面貌和思想状况关系着整个中国社会的前途命运。因此，高等学校必须对大学生进行民族精神的弘扬和培育。高校对民族精神的弘扬和培育是一项系统工程，可以通过各种渠道进行。思想政治理论课以其自身的特点与优势成为高校弘扬和培育民族精神的主渠道和主阵地。因为高校思想政治理论课是覆盖所有大学生的必修课，课程内容内含丰富的民族精神培育资源，教师有丰富的教学经验与一定的教学能力。思想政治理论课教学是向学生传授民族精神的知识与内涵、培养学生坚定民族精神信念并运用民族精神分析问题、解决问题的能力的主要途径。
二 高校思想政治理论课弘扬和培育民族精神所取得的成效与存在的问题
近年来随着国际形势的日益复杂和国内形势的深刻变化，高校思想政治理论课教学对大学生弘扬和培育民族精神既面临着有利条件，也面临着严峻挑战。思想政治理论课在弘扬和培育民族精神方面既取得了一定成效，又存在着一些缺失与问题。总体来看，当前大多数大学生秉承了“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”。他们具有强烈的民族认同和国家认同，充满了民族自尊心和自信心，为我国综合国力的增强和国际地位的提高而感到自豪，愿意为民族和国家而贡献自己的力量。他们坚定的维护国家主权和利益，反对分裂，一致对外，维护国家的统一和民族的团结。他们大多能结合社会主义建设事业而树立自己的人生目标，关注社会现实，勤奋学习，自强不息，希望有所作为。但是另一方面，当前大学生仍存在民族精神素养缺失的问题，表现为一部分大学生民族意识不强、民族精神淡化、民族主义过于情绪化等。有的大学生对民族传统文化、历史知识等了解不多、理解不准确，对中国传统文化和传统精神表示怀疑，思想产生困惑，民族意识淡薄。有的大学生受西方思潮、国内不良思想等影响，理想信念缺失，道德滑坡，出现了享乐主义、拜金主义、功利主义等不良倾向，甚至产生了政治信仰迷茫、民族虚无主义等问题。还有的大学生不能客观认清国际形势、过于乐观的看待中国的实力，在面对国际争端时不能冷静对待，出现非理性的情绪化民族主义现象。
当前一部分大学生在民族精神素养方面依然存在缺失，究其原因，既有社会因素，也有学校教育因素，还有家庭因素、学生个人因素等。其中最重要的两个原因就是：社会环境的消极影响和高校思想政治理论课教学工作的不足。本文拟从这两方面着手进行分析。
1 社会环境的影响
（1）西方思想文化的影响
在全球化进程中，世界各种文化、思潮、价值观等相互影响并彼此交融。尤其是西方的思想文化，在强大的经济和科技实力支持下，并借助于互联网和全球信息化的发展，它们大量的、快速的传入中国，进而强烈冲击着中国社会。大学生的社会阅历不丰富，思想认识、价值观念还不成熟，并且接受新事物很快，他们对于西方思潮更容易良莠不分、甚至陷入全盘西化。西方文化的进入使得一些大学生一心崇洋，排斥和否定优秀的民族传统文化。西方的某些价值观念干扰了大学生对民族传统价值的认同，出现民族精神的弱化。甚至一些大学生因西方资本主义意识形态的渗透而削弱了对社会主义核心价值体系的认同。
（2）社会转型时期消极因素的影响
我国正处于社会转型时期，改革进入攻坚阶段，利益格局处于调整时期，社会体制正在重构，原有的价值体系已经解体，新的价值体系还没有完全建立起来。各种思想观念相互激荡，多样性和不确定性凸显，公平正义还没有完全实现。而年轻大学生自身思想处于不够成熟的状态，社会转型带来的变化与压力容易导致大学生的民族精神淡漠。另外，政府官员的贪污腐败、贫富差距的拉大等社会矛盾和消极现象不断出现，相对缺乏理性判断力的大学生容易感到困惑与不满，甚至对国家和民族的前途产生怀疑，民族精神对大学生的鼓舞与振奋作用被严重弱化。
2 高校思想政治理论课教学工作的不足
（1）重视程度不够，教学目标模糊
近年来思想政治理论课在弘扬和培育民族精神方面取得了一些进展，但是对民族精神的重视程度还有待提高。一些高校和思想政治课教师依然没有充分认识到弘扬和培育民族精神关系到国家和民族的前途命运，甚至认为在思想政治理论课教学中有关民族精神的教育是可有可无的。很多高校忽视对学生进行中国优秀传统文化的熏陶、忽视对学生进行人文素质的提升，导致一些学生漠视对中国传统文化的继承、轻视对中华民族精神的传承。思想认识上的不足表现在思想政治理论课的实际教学过程中，就是没有把民族精神教育落实到具体的教学目标、教学任务中去。目前思想政治理论课各门课程有关民族精神的教学目标、教学任务等仍不明确，对民族精神的培育没有作出明确的规定。各门课程的教材虽然蕴含了民族精神的要素，但在阐述和分析方面还不够深刻具体，有关民族精神培育方面的教学内容很难理解与把握。这使得教师在实际教学过程中常常忽略了对民族精神的挖掘，也很少有意识的专门对学生进行有关民族精神的引导与培育。 （2）教学内容空泛，针对性不强
思想政治理论课弘扬和培育民族精神要获得学生的认同，就必须使用鲜活的、针对社会实际和学生实际的教学内容。当前国内外形势瞬息万变，民族精神的弘扬和培育首先必须跟上时代潮流、针对社会现实。但是思想政治理论课的教材常常滞后于社会发展，教材上某些涉及民族精神的地方内容过于陈旧，有的内容还是学生以前多次学过的，学生感觉枯燥乏味。有的论调过于僵化死板，在一定程度上与社会发展脱节，不能很好的解决学生遇到的现实思想困惑，让学生觉得不可信甚至反感。有的教师在教学过程中只讲书本、照本宣科，不能理论联系实际，没有很好的结合社会现实来讲清理论问题。当前青年大学生的思想观念变化也很快，民族精神的弘扬和培育还必须针对学生实际。但有的教师没有主动的、有意识的去了解学生，没有根据学生的思想状况、心理特点等来选择进行民族精神教育的内容，由此导致教育实效性比较差。
（3）教学方法单一
当前思想政治理论课在弘扬和培育民族精神方面的教育方式和手段比较单一，课堂灌输法仍然是思想政治理论课的主要教学方式。教师往往按照教材向学生灌输知识与理论，与学生的沟通交流较少，不了解学生在接受中华民族精神方面的实际看法、思想困惑等，很难真正顾及学生的主观感受、心理状况等，学生仅仅只是被动的接受者。这种教学方法最多只能让学生了解民族精神的相关知识，而很难把这种知识内化为学生的素质能力或内心的信念。课堂灌输法无法培养学生对民族精神、民族传统文化等进行自主判断的能力，也很难培养学生辨别与抵抗有悖于中华民族精神的错误思想的能力。并且课堂灌输法往往让学生对思想政治理论课感到厌烦，严重损害了民族精神对大学生的吸引力与感召力。
三 高校思想政治理论课弘扬和培育民族精神的有效对策
国际社会形势和国内社会形势的发展变化是影响大学生民族精神素质的重要因素，为此思想政治理论课的教学要充分意识到这一点，立足于社会现实和学生实际，结合时代精神，有针对性地将社会的新发展与学生的新变化纳入到教学改革中。并且结合当前思想政治理论课教学工作的不足，深入进行教学目标、教学内容、教学理念、教学方法等的改革，探索思想政治理论课弘扬和培育民族精神的新思路与新方法，以着实提高民族精神教育的实效性。
1 提高认识，确立教学目标
高校要充分意识到弘扬和培育民族精神在培养人才、建设有中国特色的社会主义事业中的重要地位，并且要把对大学生进行民族精神的弘扬和培育的重视落到实处。首先要明确各门思想政治理论课在弘扬和培育民族精神方面的教学目标、教学任务等。思想政治理论课要引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要将中国特色社会主义理论内化为大学生的价值观念。同样，民族精神教育也要明确纳入思想政治理论课，将大学生培养成具有中华民族伟大民族精神的社会主义建设事业接班人必须作为高校思政课的重要教学目的。其次，在学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设中要突出民族精神教育。将民族精神教育落实到高校思政课的学科建设和课程建设中，落实到教材和实际教学过程中对有关民族精神教育的教学内容进行挖掘和深化，并提高教师自身的民族精神素养，从而强化对大学生民族精神的教育。
2 挖掘内涵，改革教学内容
高校思想政治理论课要继续进行教学改革和课程建设，进一步深入挖掘思想政治理论课课程中民族精神的内涵，构建一套由各门课程相关教学内容有机结合的大学生民族精神培育体系，丰富授课内容，确立民族精神培育的重点、难点等，并将其有计划的贯彻到思想政治理论课的教学过程中。根据各门思想政治理论课程的特点，灵活地、有针对性地进行民族精神的弘扬和培育。“马克思主义基本原理概论”课要引导学生将马克思主义理论与中华民族的民族精神培育有机结合起来，培养学生灵活运用马克思主义理论来把握中华民族精神当代形态的能力。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课引导学生运用中国化的马克思主义理论体系来认识中国基本国情和社会主义建设规律，并深刻理解中华民族精神的时代性。“思想道德修养和法律基础”课在进行社会主义道德教育和法制教育中，要深入阐发民族精神的概念、内涵、作用等。“中国近现代史纲要”课更是弘扬和培育民族精神的有力工具，在讲述中国近现代历史过程中有意识的引入中华民族精神，让学生深刻感受中华民族精神的形成和发展过程，激发学生对中华民族精神的情感认同和理性思考，让学生潜移默化地继承和发扬中国人民的爱国主义精神。
民族精神弘扬和培育的内容还要紧跟时代的发展，根据国际局势、国内社会形势的变化及时调整和更新。随着全球化的深入，中国与西方各国不但有更多的经济交流，西方的各种价值观和文化思潮也将不断输入到中国，冲击着年轻大学生的头脑，由此很容易给高校弘扬和培育民族精神带来消极影响。为此，思想政治理论课要关注这种现实，在弘扬和培育中华民族精神时既要植根于中国传统文化，让大学生形成强大的民族自主意识，同时又要建立开放的民族精神，坚持民族性与世界性的统一。在教学中不但不要回避西方文化，而且可以结合学生的思想实际与教学的实际内容，有针对性地介绍西方文化、西方价值观，将西方文化与中国文化、中华民族精神进行对比，点破西方文化与价值观的实质与利弊，让学生在理性的分析中更深刻地认识和理解中华民族精神的优势。还要放眼世界、博采众长，吸取西方文化的精华为中华民族精神增添新元素。面临着当前中国社会转型给大学生传承民族精神带来的消极影响，思想政治理论课也应正视。在教学中不但要向学生传导中华民族的优秀文化传统、革命传统，并且也要结合时代的发展，坚持历史性与时代性的统一。要加强与学生的互动交流，了解学生的思想困惑与实际问题，结合教学内容联系当前社会现实，巧妙地引入一些现实社会中生动的、有说服力的典型案例，阐明社会消极现象出现的原因以及解决办法，帮助学生正确理解中国社会转型时期所出现的各种情况，深入解决学生的疑惑与问题，向学生展望中国特色社会主义的美好未来，引导学生坚定对中华民族精神、对社会主义核心价值观的信念。
3 改变教学理念，拓宽教学手段
思想政治理论课要进一步创新教学理念，改变传统的以教师为中心的教学观念，树立以学生为本的理念，充分尊重学生、充分发挥学生在民族精神培育中的主体作用。要发挥学生的主体作用，一是要增强思想政治理论课的参与性。教师要创设各种活动平台、组织多种主体教学方式，开展有关民族精神的知识传播、理论分析、实践体验等活动，鼓励学生积极参加这些活动，引导学生主动表达自己的民族意识，从而增加民族精神对学生的感染力，深化学生对民族精神的理解，让学生从内心主动接受中华民族精神。二是要增强思想与政治理论课的互动性。教学过程始终要以学生的实际情况为依托，为此要加强教学互动，教师通过多种方式深入了解学生，关注学生的实际需要，从而使教学意图始终围绕学生而进行。
另外，高校思想政治理论课要改变传统的灌输式的教学方式，采用多样化的、立体化的教学手段。在发挥课堂教学的主渠道作用中，要不断探索课堂教学的新方式，采用启发式、参与式、研究式等教学方法，增强学生的主体参与意识，激发学生对民族精神培育的主动性。还可以根据学生的兴趣爱好、关注热点等采用专题式的课堂教学方式，结合与民族精神有关的社会现实，由各有专长的不同教师进行讲授，以增强学生的兴趣度并开阔学生的视野。课堂教学中还可以根据教学内容适当采用多媒体教学等以增强教学的生动性，多媒体可以真实具体的创设历史情境，更直观地展示中国人的爱国主义等民族精神，具有强大的视觉冲击力和心理冲击力，更能激发学生的爱国主义情感并振奋民族精神。课堂教学之外还要重视实践教学，要尽量创造条件组织和引导学生积极参加社会实践活动、志愿者服务活动等，充分利用社会上的人文、历史等资源熏陶学生的民族精神，也通过让学生深入接触社会、了解国情、亲身感受中国特色社会主义的建设成就等，增强他们对民族精神的感性认识，并激发他们的爱国主义情怀和社会责任感，从而让学生在亲身实践中体会民族精神的内涵并自觉认同民族精神。而且学生可以通过实践去印证民族精神的优势，还可以根据民族精神的内涵对照社会现实、解决社会现实问题，从而将中华民族精神内化为学生的能力与信念。
一 高校思想政治理论课弘扬和培育民族精神的必要性
党的十六大将培育和弘扬民族精神作为当今中国精神文明建设和文化建设的重要任务，十六大报告指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态”。党的十七大报告认为民族精神是鼓舞斗志、巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，十七大报告指出：“用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”党的十八大则要求通过弘扬民族精神来增强人民的精神力量，十八大报告提出：“大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，丰富人民精神世界，增强人民精神力量”。中华民族精神是实现中华民族伟大复兴的重要精神动力，也是推动中国全面建成小康社会的重要保证。为了应对经济全球化带来的文化挑战、为了增强以精神文化软实力为重要组成部分的综合国力、为了保证我国青年学生的健康成长，我们必须大力弘扬和培育民族精神。
高等学校是传承中国传统文化、弘扬中华民族精神的重要阵地。大学生代表着中国未来的发展方向，他们的精神面貌和思想状况关系着整个中国社会的前途命运。因此，高等学校必须对大学生进行民族精神的弘扬和培育。高校对民族精神的弘扬和培育是一项系统工程，可以通过各种渠道进行。思想政治理论课以其自身的特点与优势成为高校弘扬和培育民族精神的主渠道和主阵地。因为高校思想政治理论课是覆盖所有大学生的必修课，课程内容内含丰富的民族精神培育资源，教师有丰富的教学经验与一定的教学能力。思想政治理论课教学是向学生传授民族精神的知识与内涵、培养学生坚定民族精神信念并运用民族精神分析问题、解决问题的能力的主要途径。
二 高校思想政治理论课弘扬和培育民族精神所取得的成效与存在的问题
近年来随着国际形势的日益复杂和国内形势的深刻变化，高校思想政治理论课教学对大学生弘扬和培育民族精神既面临着有利条件，也面临着严峻挑战。思想政治理论课在弘扬和培育民族精神方面既取得了一定成效，又存在着一些缺失与问题。总体来看，当前大多数大学生秉承了“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”。他们具有强烈的民族认同和国家认同，充满了民族自尊心和自信心，为我国综合国力的增强和国际地位的提高而感到自豪，愿意为民族和国家而贡献自己的力量。他们坚定的维护国家主权和利益，反对分裂，一致对外，维护国家的统一和民族的团结。他们大多能结合社会主义建设事业而树立自己的人生目标，关注社会现实，勤奋学习，自强不息，希望有所作为。但是另一方面，当前大学生仍存在民族精神素养缺失的问题，表现为一部分大学生民族意识不强、民族精神淡化、民族主义过于情绪化等。有的大学生对民族传统文化、历史知识等了解不多、理解不准确，对中国传统文化和传统精神表示怀疑，思想产生困惑，民族意识淡薄。有的大学生受西方思潮、国内不良思想等影响，理想信念缺失，道德滑坡，出现了享乐主义、拜金主义、功利主义等不良倾向，甚至产生了政治信仰迷茫、民族虚无主义等问题。还有的大学生不能客观认清国际形势、过于乐观的看待中国的实力，在面对国际争端时不能冷静对待，出现非理性的情绪化民族主义现象。
当前一部分大学生在民族精神素养方面依然存在缺失，究其原因，既有社会因素，也有学校教育因素，还有家庭因素、学生个人因素等。其中最重要的两个原因就是：社会环境的消极影响和高校思想政治理论课教学工作的不足。本文拟从这两方面着手进行分析。
1 社会环境的影响
（1）西方思想文化的影响
在全球化进程中，世界各种文化、思潮、价值观等相互影响并彼此交融。尤其是西方的思想文化，在强大的经济和科技实力支持下，并借助于互联网和全球信息化的发展，它们大量的、快速的传入中国，进而强烈冲击着中国社会。大学生的社会阅历不丰富，思想认识、价值观念还不成熟，并且接受新事物很快，他们对于西方思潮更容易良莠不分、甚至陷入全盘西化。西方文化的进入使得一些大学生一心崇洋，排斥和否定优秀的民族传统文化。西方的某些价值观念干扰了大学生对民族传统价值的认同，出现民族精神的弱化。甚至一些大学生因西方资本主义意识形态的渗透而削弱了对社会主义核心价值体系的认同。
（2）社会转型时期消极因素的影响
我国正处于社会转型时期，改革进入攻坚阶段，利益格局处于调整时期，社会体制正在重构，原有的价值体系已经解体，新的价值体系还没有完全建立起来。各种思想观念相互激荡，多样性和不确定性凸显，公平正义还没有完全实现。而年轻大学生自身思想处于不够成熟的状态，社会转型带来的变化与压力容易导致大学生的民族精神淡漠。另外，政府官员的贪污腐败、贫富差距的拉大等社会矛盾和消极现象不断出现，相对缺乏理性判断力的大学生容易感到困惑与不满，甚至对国家和民族的前途产生怀疑，民族精神对大学生的鼓舞与振奋作用被严重弱化。
2 高校思想政治理论课教学工作的不足
（1）重视程度不够，教学目标模糊
近年来思想政治理论课在弘扬和培育民族精神方面取得了一些进展，但是对民族精神的重视程度还有待提高。一些高校和思想政治课教师依然没有充分认识到弘扬和培育民族精神关系到国家和民族的前途命运，甚至认为在思想政治理论课教学中有关民族精神的教育是可有可无的。很多高校忽视对学生进行中国优秀传统文化的熏陶、忽视对学生进行人文素质的提升，导致一些学生漠视对中国传统文化的继承、轻视对中华民族精神的传承。思想认识上的不足表现在思想政治理论课的实际教学过程中，就是没有把民族精神教育落实到具体的教学目标、教学任务中去。目前思想政治理论课各门课程有关民族精神的教学目标、教学任务等仍不明确，对民族精神的培育没有作出明确的规定。各门课程的教材虽然蕴含了民族精神的要素，但在阐述和分析方面还不够深刻具体，有关民族精神培育方面的教学内容很难理解与把握。这使得教师在实际教学过程中常常忽略了对民族精神的挖掘，也很少有意识的专门对学生进行有关民族精神的引导与培育。 （2）教学内容空泛，针对性不强
思想政治理论课弘扬和培育民族精神要获得学生的认同，就必须使用鲜活的、针对社会实际和学生实际的教学内容。当前国内外形势瞬息万变，民族精神的弘扬和培育首先必须跟上时代潮流、针对社会现实。但是思想政治理论课的教材常常滞后于社会发展，教材上某些涉及民族精神的地方内容过于陈旧，有的内容还是学生以前多次学过的，学生感觉枯燥乏味。有的论调过于僵化死板，在一定程度上与社会发展脱节，不能很好的解决学生遇到的现实思想困惑，让学生觉得不可信甚至反感。有的教师在教学过程中只讲书本、照本宣科，不能理论联系实际，没有很好的结合社会现实来讲清理论问题。当前青年大学生的思想观念变化也很快，民族精神的弘扬和培育还必须针对学生实际。但有的教师没有主动的、有意识的去了解学生，没有根据学生的思想状况、心理特点等来选择进行民族精神教育的内容，由此导致教育实效性比较差。
（3）教学方法单一
当前思想政治理论课在弘扬和培育民族精神方面的教育方式和手段比较单一，课堂灌输法仍然是思想政治理论课的主要教学方式。教师往往按照教材向学生灌输知识与理论，与学生的沟通交流较少，不了解学生在接受中华民族精神方面的实际看法、思想困惑等，很难真正顾及学生的主观感受、心理状况等，学生仅仅只是被动的接受者。这种教学方法最多只能让学生了解民族精神的相关知识，而很难把这种知识内化为学生的素质能力或内心的信念。课堂灌输法无法培养学生对民族精神、民族传统文化等进行自主判断的能力，也很难培养学生辨别与抵抗有悖于中华民族精神的错误思想的能力。并且课堂灌输法往往让学生对思想政治理论课感到厌烦，严重损害了民族精神对大学生的吸引力与感召力。
三 高校思想政治理论课弘扬和培育民族精神的有效对策
国际社会形势和国内社会形势的发展变化是影响大学生民族精神素质的重要因素，为此思想政治理论课的教学要充分意识到这一点，立足于社会现实和学生实际，结合时代精神，有针对性地将社会的新发展与学生的新变化纳入到教学改革中。并且结合当前思想政治理论课教学工作的不足，深入进行教学目标、教学内容、教学理念、教学方法等的改革，探索思想政治理论课弘扬和培育民族精神的新思路与新方法，以着实提高民族精神教育的实效性。
1 提高认识，确立教学目标
高校要充分意识到弘扬和培育民族精神在培养人才、建设有中国特色的社会主义事业中的重要地位，并且要把对大学生进行民族精神的弘扬和培育的重视落到实处。首先要明确各门思想政治理论课在弘扬和培育民族精神方面的教学目标、教学任务等。思想政治理论课要引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要将中国特色社会主义理论内化为大学生的价值观念。同样，民族精神教育也要明确纳入思想政治理论课，将大学生培养成具有中华民族伟大民族精神的社会主义建设事业接班人必须作为高校思政课的重要教学目的。其次，在学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设中要突出民族精神教育。将民族精神教育落实到高校思政课的学科建设和课程建设中，落实到教材和实际教学过程中对有关民族精神教育的教学内容进行挖掘和深化，并提高教师自身的民族精神素养，从而强化对大学生民族精神的教育。
2 挖掘内涵，改革教学内容
高校思想政治理论课要继续进行教学改革和课程建设，进一步深入挖掘思想政治理论课课程中民族精神的内涵，构建一套由各门课程相关教学内容有机结合的大学生民族精神培育体系，丰富授课内容，确立民族精神培育的重点、难点等，并将其有计划的贯彻到思想政治理论课的教学过程中。根据各门思想政治理论课程的特点，灵活地、有针对性地进行民族精神的弘扬和培育。“马克思主义基本原理概论”课要引导学生将马克思主义理论与中华民族的民族精神培育有机结合起来，培养学生灵活运用马克思主义理论来把握中华民族精神当代形态的能力。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课引导学生运用中国化的马克思主义理论体系来认识中国基本国情和社会主义建设规律，并深刻理解中华民族精神的时代性。“思想道德修养和法律基础”课在进行社会主义道德教育和法制教育中，要深入阐发民族精神的概念、内涵、作用等。“中国近现代史纲要”课更是弘扬和培育民族精神的有力工具，在讲述中国近现代历史过程中有意识的引入中华民族精神，让学生深刻感受中华民族精神的形成和发展过程，激发学生对中华民族精神的情感认同和理性思考，让学生潜移默化地继承和发扬中国人民的爱国主义精神。
民族精神弘扬和培育的内容还要紧跟时代的发展，根据国际局势、国内社会形势的变化及时调整和更新。随着全球化的深入，中国与西方各国不但有更多的经济交流，西方的各种价值观和文化思潮也将不断输入到中国，冲击着年轻大学生的头脑，由此很容易给高校弘扬和培育民族精神带来消极影响。为此，思想政治理论课要关注这种现实，在弘扬和培育中华民族精神时既要植根于中国传统文化，让大学生形成强大的民族自主意识，同时又要建立开放的民族精神，坚持民族性与世界性的统一。在教学中不但不要回避西方文化，而且可以结合学生的思想实际与教学的实际内容，有针对性地介绍西方文化、西方价值观，将西方文化与中国文化、中华民族精神进行对比，点破西方文化与价值观的实质与利弊，让学生在理性的分析中更深刻地认识和理解中华民族精神的优势。还要放眼世界、博采众长，吸取西方文化的精华为中华民族精神增添新元素。面临着当前中国社会转型给大学生传承民族精神带来的消极影响，思想政治理论课也应正视。在教学中不但要向学生传导中华民族的优秀文化传统、革命传统，并且也要结合时代的发展，坚持历史性与时代性的统一。要加强与学生的互动交流，了解学生的思想困惑与实际问题，结合教学内容联系当前社会现实，巧妙地引入一些现实社会中生动的、有说服力的典型案例，阐明社会消极现象出现的原因以及解决办法，帮助学生正确理解中国社会转型时期所出现的各种情况，深入解决学生的疑惑与问题，向学生展望中国特色社会主义的美好未来，引导学生坚定对中华民族精神、对社会主义核心价值观的信念。
3 改变教学理念，拓宽教学手段
思想政治理论课要进一步创新教学理念，改变传统的以教师为中心的教学观念，树立以学生为本的理念，充分尊重学生、充分发挥学生在民族精神培育中的主体作用。要发挥学生的主体作用，一是要增强思想政治理论课的参与性。教师要创设各种活动平台、组织多种主体教学方式，开展有关民族精神的知识传播、理论分析、实践体验等活动，鼓励学生积极参加这些活动，引导学生主动表达自己的民族意识，从而增加民族精神对学生的感染力，深化学生对民族精神的理解，让学生从内心主动接受中华民族精神。二是要增强思想与政治理论课的互动性。教学过程始终要以学生的实际情况为依托，为此要加强教学互动，教师通过多种方式深入了解学生，关注学生的实际需要，从而使教学意图始终围绕学生而进行。
另外，高校思想政治理论课要改变传统的灌输式的教学方式，采用多样化的、立体化的教学手段。在发挥课堂教学的主渠道作用中，要不断探索课堂教学的新方式，采用启发式、参与式、研究式等教学方法，增强学生的主体参与意识，激发学生对民族精神培育的主动性。还可以根据学生的兴趣爱好、关注热点等采用专题式的课堂教学方式，结合与民族精神有关的社会现实，由各有专长的不同教师进行讲授，以增强学生的兴趣度并开阔学生的视野。课堂教学中还可以根据教学内容适当采用多媒体教学等以增强教学的生动性，多媒体可以真实具体的创设历史情境，更直观地展示中国人的爱国主义等民族精神，具有强大的视觉冲击力和心理冲击力，更能激发学生的爱国主义情感并振奋民族精神。课堂教学之外还要重视实践教学，要尽量创造条件组织和引导学生积极参加社会实践活动、志愿者服务活动等，充分利用社会上的人文、历史等资源熏陶学生的民族精神，也通过让学生深入接触社会、了解国情、亲身感受中国特色社会主义的建设成就等，增强他们对民族精神的感性认识，并激发他们的爱国主义情怀和社会责任感，从而让学生在亲身实践中体会民族精神的内涵并自觉认同民族精神。而且学生可以通过实践去印证民族精神的优势，还可以根据民族精神的内涵对照社会现实、解决社会现实问题，从而将中华民族精神内化为学生的能力与信念。