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摘要：当前，在小学数学课堂教学中，创新数学教学方法，革新教学理念是许多教师极为关心的一件事情，在新课程教学理念之下，人们逐渐意识到了教学不仅需要帮助学生获取知识，提升他们的考试成绩，更为重要的还是要培养学生的学习兴趣，提升的思维能力，以此更好的促进学生的成长及发展。为此，笔者尝试构建生态数学课堂，并取得了不错的成绩。本文，笔者将结合自身的教学经验和对生态课堂的认识，分析做好小学数学教学的策略。
关键词：小学数学；生态课堂；环境；开发实践
所谓的生态课堂也就是以学生为主体的课堂，其主张促进学生的全面发展和成长，在教学中生态课堂的构建并非是一朝一夕的事情，那么在具体的教学中该如何构建生态课堂呢？下面，我将对其进行详细论述。
一、民主平等师生关系的构建
师生之间的关系一直以来都是在教学中影响教学质量的一个重要因素。在当前的小学数学教学中，要想构建生态课堂，笔者认为首当其冲的就是要建立民主平等的师生关系。正所谓“亲其师而信其道”长期以来，在我们的数学课堂上师生之间实际上是处在一个不平等的位置的，许多教师在教学知识的时候，习惯于以自己为尊，认为小学生的年纪小，知识积累有限，想法简单幼稚，因此必须要服从教师的安排，这种教学思维也使得课堂教学的氛围比较沉闷，学生在学习的时候，始终处在一个较为被动的状态，部分学生对教师又“敬”又“怕”，在学习时难以表达自己内心真正的诉求，这种课堂教学环境，也使得学生的学习兴趣不高。
生态课堂的构建，强调在教学中要以学生为主。因此，笔者认为在教学中，构建民主平等的师生关系是极为重要的，教师在教学知识的时候，要学会尊重班上的每一个学生，多与学生进行交流和互动，如针对有些对数学知识不感兴趣的学生，教师可以与学生进行交流和沟通，了解学生不喜欢学习数学知识的真实原因，并根据学生的学习需要和实际情况，适当的调整自己的教学方法。在教学中，以包容的心态，尊重学生成绩、性格等方面的差异，让学生向教师敞开心扉，这样学生在课堂上的学习积极性必然会有所提升，数学教学也能够更好的开展。
二、构建动态生成的课堂流程
数学课堂教学是一个动态的过程，在数学教学中，我们难以找到两节完全一模一样的数学课，不同教师的教学方法和策略，有着较为明显的差别，学生知识获取的多少也是不同的。而在教学中，笔者认为能够展现生态课堂魅力，体现教师能力的关键就在于教学的生成，即学生所获取知识的多少。
小学生的年纪比较小，他们在学习知识时，求知欲往往比较旺盛，好奇心比较中。因此，在教学生成的过程中，教师的教学方案设计和内容等也应当是多变的，要尽可能从多个方向着手，设计一些富有趣味性的问题，满足学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习积极性。如在教学完一节新知识，进行提问时，许多教师担心学生还没有完全的掌握新知识，因此，提问内容和书本上一致， 依样画葫芦，这种问题没有“坡度”，很难真正的发散学生思维，锻炼他们的能力。
三、公平多元的综合评价
教学评价也是课堂教学的一个重要环节，评价具有指导、激励和教育的作用，对于小学生来说，评价的作用效果表现尤其明显。比如说，笔者所在的班级里有一名男孩子比较聪明，学习成绩也不错，但是在课堂上该学生很难静下心来认认真真的听教师讲课，在课堂上喜欢开小差，调皮捣蛋。某一次该学生甚至在我的衣服上贴了一块骂人的纸条。对于该生的行为，我并没有马上在课堂上发火，而是在课下单独与他进行交流，采用先扬后抑的方法，夸奖了他的聪明，同时也指出了他的缺点，后来，该学生终于慢慢的改掉了自己在学习上的缺点。由此可见，在教学中评价的重要性，对于一名合格的教师来说，掌握一定的评价方法和技巧，对于学生的学习有着极为重要的帮助。在开展教学评价的时候，教师需要注意评价首先要公平，其次，在评价过程中，教师还可以采取多元化的评价方式，可以开展同学互评，自我评价等多种评价方式，增强评价的客观性和真实性。
四、教学资源的有机整合
随着时代的不断发展和进步，在教学知识的时候，各种新型教学方法和教学资源层出不穷。在教学知识的时候，如果在众多的资源中选取有用的资源，最大限度的发挥其作用，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，是构建生态课堂，发展数学教学的关键所在。根据，笔者的教学经验来看，要做好这部分工作，首先教师需要从学生的学习需要出发，其次则需要结合自身的教学能力和教学经验来进行资源整合。
总之，生态课堂的构建并非易事，从教师的角度来讲，在教学过程中，教师要学会尊重学生，认识到学生之间的差异性，激发他们的学习兴趣，将学生当成课堂教学的主体，促进教学的发展和创新，构建生态数学课堂。
参考文献：
[1]王圻慧.让数学课堂“活”起来[J].读写算（教育教学研究），2013，（28）.
[2]梁志.优化小学数学课堂教学的探索与实践[J].读写算（教育教学研究），2015，（45）.
作者簡介：范金进，1970年10月， 福建省龙岩市长汀县腾飞小学教师， 大专，一级教师，研究方向：小学教育。
（作者单位：福建省龙岩市长汀县腾飞小学366300）
关键词：小学数学；生态课堂；环境；开发实践
所谓的生态课堂也就是以学生为主体的课堂，其主张促进学生的全面发展和成长，在教学中生态课堂的构建并非是一朝一夕的事情，那么在具体的教学中该如何构建生态课堂呢？下面，我将对其进行详细论述。
一、民主平等师生关系的构建
师生之间的关系一直以来都是在教学中影响教学质量的一个重要因素。在当前的小学数学教学中，要想构建生态课堂，笔者认为首当其冲的就是要建立民主平等的师生关系。正所谓“亲其师而信其道”长期以来，在我们的数学课堂上师生之间实际上是处在一个不平等的位置的，许多教师在教学知识的时候，习惯于以自己为尊，认为小学生的年纪小，知识积累有限，想法简单幼稚，因此必须要服从教师的安排，这种教学思维也使得课堂教学的氛围比较沉闷，学生在学习的时候，始终处在一个较为被动的状态，部分学生对教师又“敬”又“怕”，在学习时难以表达自己内心真正的诉求，这种课堂教学环境，也使得学生的学习兴趣不高。
生态课堂的构建，强调在教学中要以学生为主。因此，笔者认为在教学中，构建民主平等的师生关系是极为重要的，教师在教学知识的时候，要学会尊重班上的每一个学生，多与学生进行交流和互动，如针对有些对数学知识不感兴趣的学生，教师可以与学生进行交流和沟通，了解学生不喜欢学习数学知识的真实原因，并根据学生的学习需要和实际情况，适当的调整自己的教学方法。在教学中，以包容的心态，尊重学生成绩、性格等方面的差异，让学生向教师敞开心扉，这样学生在课堂上的学习积极性必然会有所提升，数学教学也能够更好的开展。
二、构建动态生成的课堂流程
数学课堂教学是一个动态的过程，在数学教学中，我们难以找到两节完全一模一样的数学课，不同教师的教学方法和策略，有着较为明显的差别，学生知识获取的多少也是不同的。而在教学中，笔者认为能够展现生态课堂魅力，体现教师能力的关键就在于教学的生成，即学生所获取知识的多少。
小学生的年纪比较小，他们在学习知识时，求知欲往往比较旺盛，好奇心比较中。因此，在教学生成的过程中，教师的教学方案设计和内容等也应当是多变的，要尽可能从多个方向着手，设计一些富有趣味性的问题，满足学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习积极性。如在教学完一节新知识，进行提问时，许多教师担心学生还没有完全的掌握新知识，因此，提问内容和书本上一致， 依样画葫芦，这种问题没有“坡度”，很难真正的发散学生思维，锻炼他们的能力。
三、公平多元的综合评价
教学评价也是课堂教学的一个重要环节，评价具有指导、激励和教育的作用，对于小学生来说，评价的作用效果表现尤其明显。比如说，笔者所在的班级里有一名男孩子比较聪明，学习成绩也不错，但是在课堂上该学生很难静下心来认认真真的听教师讲课，在课堂上喜欢开小差，调皮捣蛋。某一次该学生甚至在我的衣服上贴了一块骂人的纸条。对于该生的行为，我并没有马上在课堂上发火，而是在课下单独与他进行交流，采用先扬后抑的方法，夸奖了他的聪明，同时也指出了他的缺点，后来，该学生终于慢慢的改掉了自己在学习上的缺点。由此可见，在教学中评价的重要性，对于一名合格的教师来说，掌握一定的评价方法和技巧，对于学生的学习有着极为重要的帮助。在开展教学评价的时候，教师需要注意评价首先要公平，其次，在评价过程中，教师还可以采取多元化的评价方式，可以开展同学互评，自我评价等多种评价方式，增强评价的客观性和真实性。
四、教学资源的有机整合
随着时代的不断发展和进步，在教学知识的时候，各种新型教学方法和教学资源层出不穷。在教学知识的时候，如果在众多的资源中选取有用的资源，最大限度的发挥其作用，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，是构建生态课堂，发展数学教学的关键所在。根据，笔者的教学经验来看，要做好这部分工作，首先教师需要从学生的学习需要出发，其次则需要结合自身的教学能力和教学经验来进行资源整合。
总之，生态课堂的构建并非易事，从教师的角度来讲，在教学过程中，教师要学会尊重学生，认识到学生之间的差异性，激发他们的学习兴趣，将学生当成课堂教学的主体，促进教学的发展和创新，构建生态数学课堂。
参考文献：
[1]王圻慧.让数学课堂“活”起来[J].读写算（教育教学研究），2013，（28）.
[2]梁志.优化小学数学课堂教学的探索与实践[J].读写算（教育教学研究），2015，（45）.
作者簡介：范金进，1970年10月， 福建省龙岩市长汀县腾飞小学教师， 大专，一级教师，研究方向：小学教育。
（作者单位：福建省龙岩市长汀县腾飞小学366300）