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【摘要】卫生理化检验技术是医学检验等专业的一门专业课程，笔者结合几年的教学实践，对医学检验专业卫生理化检验课程体系建设，从课程设置、课程内容、教学方法、实验教学改革等几个方面进行探讨，提出几点看法，以便其更好地适应高职医学教育教学的需要。
【关键词】卫生理化检验、课程改革
【基金项目】院级重点科研项目（ 201814KJA006），全国职业教育科研规划课题（ 2018QZJ015）， 院重点项目（2018JYXM004）。
【中图分类号】R115-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0281-02
卫生理化检验技术是我校医学检验专业一直开设的一门专业课程[1]，然而随着社会的发展、科技的进步和就业的多元化，卫生理化检验技术原有的课程设置、课程内容、教学方法、实验教学等都显得相对滞后，我们需要从以上几个方面探讨卫生理化检验课程教学改革，从而提高卫生理化检验技术课程教学质量。
一、课程设置形式的改变，由必修课改为选修课
随着近些年来我校招生形式的变化，检验专业的学生由原来的只招理科生，變成了文理兼招的专业；由原来只有高考招生改为高考与对口招生兼而有之的招生模式。而文科生和对口招生上来的学生，理科知识普遍比较薄弱。然而卫生理化检验技术课程对理科尤其是化学知识要求比较高，这就造成这部分学生无法听懂该门课程，无法达到教学效果和完成教学目的。卫生理化课程主要培养学生卫生检验与防预工作奠定基础。同时随着现在检验专业就业渠道和形式的多样化，很多检验专业学生毕业后到基础医院，并不从事卫生检验与防预工作。而卫生理化检验技术课程实践理论强，对实验能力要求高，而我校一届学生五个班，只有一个卫生理化专业实验室，每个班四五十学生在一起做实验，难以受到较好的学习效果。而将卫生理化检验课程由必修课改为选修课，在一定程度上可以缓解以上矛盾。让一部分对该门课感兴趣或者根据自己以后职业规划认为该门课对以后专业学习或者就业方向有帮助的学生选修这门课，这一方面让学生对该门课拥有学习自主权，有更多的时间学习其它专业课，同时也避免了对部分学生来说该门课是说天书，又可以让学校有效的运用有限的教学资源。
二、课程教学时间设置和课程安排
卫生理化检验技术课程设置应在相应的基础课程如分析化学、无机化学 、有机化学、仪 器分析课程上过之后的第四学期学习比较合适。然而我校在课程安排上没有完全遵循以上规律，而是根据学校课程安排需要将该门课安排在第三学期或第四学期，同时由于学校优质校建设需要加大人文素养等课程开设，而压缩了化学类课的课时，甚至将作为检验灵魂的仪器分析课程去掉不上，认为可以在化学各门课中窜讲，然而没有很好的整合基础与专业课的衔接，基础课与专业课的需要不能很好的衔接。由于学生不具备化学和仪器分析的基础知识，在卫生理化检验课程学习上比较吃力。因此在学习该门课前有必要开设仪器分析课程，同时要协调各门化学基础课为专业课服务思想。卫生理化检验理论课程的时间安排是否合理，也影响着学生对理论知识的掌握，根据以往经验和该门课的特点，理论课易安排在上午，实验课与其有一定时间间隔，但不宜过长，这样既能让学生有一定时间吸收消化所掌握的理论知识，又能够及时通过实验教学对理论知识巩固加深并有效指导实验课程的学习，从而使理论与实验教学相辅相成。
三、课程内容改革
随着卫生理化检验工作的迅速发展，新的检验项目和新的技术不断出现，而我校自编教材还停留在原来水质检验、食品检验和空气检验几大方面，对化妆品检验及生物材料检验等新兴内容没有涉及。我们要根据行业发展和专业培养目标优化教学内容，必须按照基层岗位的实际需要和理论知识“适度、 够用”的原则[2]，对教学内容进行优化和整合。重点介绍卫生检验的新进展、新技术、新方法和新成果，同时兼顾学生对基础知识的理解和对现代分析技术的掌握。为此，我们在原有的自编教材基础上可适当增加 新的检测方法及新的检测项目，比如增加现在比较热门的化妆品检测章节，食品监测中增加保健品和转基因食品检测。并适量删减了实际工作已逐渐废弃的方法，或者撤除与《仪器分析》重复的内容。增强校本教材的系统性、实用性和新颖性。
四、教学方法的改革
这门课在2013年前的讲授仅靠一枝粉笔一张嘴的授课方式，这种传统授课方式教学，不仅授课信息量少，而且容易使学生听课感觉枯燥乏味，难以理解。随着信息化教学改革，现在卫生理化检验技术多采用多媒体教学，通过图片动画和微课视频展示教学中涉及的实验仪器构造图以及动画模拟反应原理，使同学们能直观的感触到所学理论知识，使抽象知识具体化，从而能帮助学生较好较快地理解理论知识， 达到提高教学教学效果的目的。引入多媒体教学改革，不仅能够弥补传统教学手段的不足，充分发挥教师的教学水平，而且缩短学生对知识的掌握时间，强化学生对知识的记忆和理解，对提高教学质量有着促进作用 。然而随着计算机多媒体技术进步，很多高校教师把实验仿真模拟为一体的多功能教学软件运用到实验教学中模拟形象的实验变化过程、动态显示微观的实验原理，通过交互式和场景设计教学，极大地提高了学生对基于实验课程的相应理论课程的学习兴趣。卫生理化检验课程涉及到生活方方面面，如果在教学中能紧密联系实际既吸引学生的注意力又能提高其学习兴趣 ，如在讲解奶粉中蛋白质测定时，将“三聚氰胺奶粉”事件穿插到课堂教学中，让学生理解粗蛋白测定的原理，同时也知道此法测定弊端。通过联系实际的教学法既让学生认识所学知识重要性，也提高其学习兴趣。
五、实验教学课程改革
卫生理化检验技术是一门以实验操作为基础的实践性强的综合应用性学科，我校一直沿用传统实验教学模式，既实验前有实验老师配好试剂，做好实验前一切准备工作，实验前先由教师讲实验原理、操作步骤及注意事项等，学生实验时“照方抓药式”按指导操作一遍即可。这种实验教学模式存在着很大的弊端，这种单一枯糙方法严重抑制了学生的能动性，实验的重要环节实验准备工作全部由教师代劳，学生一无所知。所以要从以下方面进行实验教学改革：一，安排学生参与实验的准备工作，每次实验前都轮流安排几个学生 在教师 的指导下 动手准备。每次实验前从各大组中选取个别学生进行预实验，通过预实验摸底了解学生实践动手能力，合理分组，在试验中让这些同学帮助指导各大组实验，减少实验指导教师不足对实验教学的影响，提高课堂教学效果。 二、不定时的对学生进行基本技能比赛 ，以赛促学，使每个学生对基本技能都能够熟练的掌握，满足就职后备种卫生理化检验工作的需要。三、将理论教学的教学方法运用到实验教学中，如运用PBL教学法促使学生自主学习能力得到提高，四、拍摄一些实验微课视频，通过视频的实验演示使实验预习取得更好的效果。
卫生理化检验技术课程体系建设是一个新的课题，通过课程设置形式的改变增强学生学习自主性和自觉性，通过课程教学时间设置和课程安排能更科学的让学生掌握所学知识，通过课程内容和教学方法的改革使学生更好的明确学习目的，充分调动学习兴趣，通过实验教学课程改革加强对学生基本技能的训练，培养了学生扎实的动手能力，培养一批知识运用和动手能力强的应用型人才，期望通过教学改革使该门课更好的为医学检验专业服务。
参考文献：
[1]韩见龙.卫生理化检验在疾病预防控制中作用的探讨[J].浙江预防医学，2003，15（1）：52.
[2]肖虹，贾燕等.基于实验的《卫生理化检验》理论教学设计思考[J].现代医药卫生，2015，15（3）：465.
【关键词】卫生理化检验、课程改革
【基金项目】院级重点科研项目（ 201814KJA006），全国职业教育科研规划课题（ 2018QZJ015）， 院重点项目（2018JYXM004）。
【中图分类号】R115-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0281-02
卫生理化检验技术是我校医学检验专业一直开设的一门专业课程[1]，然而随着社会的发展、科技的进步和就业的多元化，卫生理化检验技术原有的课程设置、课程内容、教学方法、实验教学等都显得相对滞后，我们需要从以上几个方面探讨卫生理化检验课程教学改革，从而提高卫生理化检验技术课程教学质量。
一、课程设置形式的改变，由必修课改为选修课
随着近些年来我校招生形式的变化，检验专业的学生由原来的只招理科生，變成了文理兼招的专业；由原来只有高考招生改为高考与对口招生兼而有之的招生模式。而文科生和对口招生上来的学生，理科知识普遍比较薄弱。然而卫生理化检验技术课程对理科尤其是化学知识要求比较高，这就造成这部分学生无法听懂该门课程，无法达到教学效果和完成教学目的。卫生理化课程主要培养学生卫生检验与防预工作奠定基础。同时随着现在检验专业就业渠道和形式的多样化，很多检验专业学生毕业后到基础医院，并不从事卫生检验与防预工作。而卫生理化检验技术课程实践理论强，对实验能力要求高，而我校一届学生五个班，只有一个卫生理化专业实验室，每个班四五十学生在一起做实验，难以受到较好的学习效果。而将卫生理化检验课程由必修课改为选修课，在一定程度上可以缓解以上矛盾。让一部分对该门课感兴趣或者根据自己以后职业规划认为该门课对以后专业学习或者就业方向有帮助的学生选修这门课，这一方面让学生对该门课拥有学习自主权，有更多的时间学习其它专业课，同时也避免了对部分学生来说该门课是说天书，又可以让学校有效的运用有限的教学资源。
二、课程教学时间设置和课程安排
卫生理化检验技术课程设置应在相应的基础课程如分析化学、无机化学 、有机化学、仪 器分析课程上过之后的第四学期学习比较合适。然而我校在课程安排上没有完全遵循以上规律，而是根据学校课程安排需要将该门课安排在第三学期或第四学期，同时由于学校优质校建设需要加大人文素养等课程开设，而压缩了化学类课的课时，甚至将作为检验灵魂的仪器分析课程去掉不上，认为可以在化学各门课中窜讲，然而没有很好的整合基础与专业课的衔接，基础课与专业课的需要不能很好的衔接。由于学生不具备化学和仪器分析的基础知识，在卫生理化检验课程学习上比较吃力。因此在学习该门课前有必要开设仪器分析课程，同时要协调各门化学基础课为专业课服务思想。卫生理化检验理论课程的时间安排是否合理，也影响着学生对理论知识的掌握，根据以往经验和该门课的特点，理论课易安排在上午，实验课与其有一定时间间隔，但不宜过长，这样既能让学生有一定时间吸收消化所掌握的理论知识，又能够及时通过实验教学对理论知识巩固加深并有效指导实验课程的学习，从而使理论与实验教学相辅相成。
三、课程内容改革
随着卫生理化检验工作的迅速发展，新的检验项目和新的技术不断出现，而我校自编教材还停留在原来水质检验、食品检验和空气检验几大方面，对化妆品检验及生物材料检验等新兴内容没有涉及。我们要根据行业发展和专业培养目标优化教学内容，必须按照基层岗位的实际需要和理论知识“适度、 够用”的原则[2]，对教学内容进行优化和整合。重点介绍卫生检验的新进展、新技术、新方法和新成果，同时兼顾学生对基础知识的理解和对现代分析技术的掌握。为此，我们在原有的自编教材基础上可适当增加 新的检测方法及新的检测项目，比如增加现在比较热门的化妆品检测章节，食品监测中增加保健品和转基因食品检测。并适量删减了实际工作已逐渐废弃的方法，或者撤除与《仪器分析》重复的内容。增强校本教材的系统性、实用性和新颖性。
四、教学方法的改革
这门课在2013年前的讲授仅靠一枝粉笔一张嘴的授课方式，这种传统授课方式教学，不仅授课信息量少，而且容易使学生听课感觉枯燥乏味，难以理解。随着信息化教学改革，现在卫生理化检验技术多采用多媒体教学，通过图片动画和微课视频展示教学中涉及的实验仪器构造图以及动画模拟反应原理，使同学们能直观的感触到所学理论知识，使抽象知识具体化，从而能帮助学生较好较快地理解理论知识， 达到提高教学教学效果的目的。引入多媒体教学改革，不仅能够弥补传统教学手段的不足，充分发挥教师的教学水平，而且缩短学生对知识的掌握时间，强化学生对知识的记忆和理解，对提高教学质量有着促进作用 。然而随着计算机多媒体技术进步，很多高校教师把实验仿真模拟为一体的多功能教学软件运用到实验教学中模拟形象的实验变化过程、动态显示微观的实验原理，通过交互式和场景设计教学，极大地提高了学生对基于实验课程的相应理论课程的学习兴趣。卫生理化检验课程涉及到生活方方面面，如果在教学中能紧密联系实际既吸引学生的注意力又能提高其学习兴趣 ，如在讲解奶粉中蛋白质测定时，将“三聚氰胺奶粉”事件穿插到课堂教学中，让学生理解粗蛋白测定的原理，同时也知道此法测定弊端。通过联系实际的教学法既让学生认识所学知识重要性，也提高其学习兴趣。
五、实验教学课程改革
卫生理化检验技术是一门以实验操作为基础的实践性强的综合应用性学科，我校一直沿用传统实验教学模式，既实验前有实验老师配好试剂，做好实验前一切准备工作，实验前先由教师讲实验原理、操作步骤及注意事项等，学生实验时“照方抓药式”按指导操作一遍即可。这种实验教学模式存在着很大的弊端，这种单一枯糙方法严重抑制了学生的能动性，实验的重要环节实验准备工作全部由教师代劳，学生一无所知。所以要从以下方面进行实验教学改革：一，安排学生参与实验的准备工作，每次实验前都轮流安排几个学生 在教师 的指导下 动手准备。每次实验前从各大组中选取个别学生进行预实验，通过预实验摸底了解学生实践动手能力，合理分组，在试验中让这些同学帮助指导各大组实验，减少实验指导教师不足对实验教学的影响，提高课堂教学效果。 二、不定时的对学生进行基本技能比赛 ，以赛促学，使每个学生对基本技能都能够熟练的掌握，满足就职后备种卫生理化检验工作的需要。三、将理论教学的教学方法运用到实验教学中，如运用PBL教学法促使学生自主学习能力得到提高，四、拍摄一些实验微课视频，通过视频的实验演示使实验预习取得更好的效果。
卫生理化检验技术课程体系建设是一个新的课题，通过课程设置形式的改变增强学生学习自主性和自觉性，通过课程教学时间设置和课程安排能更科学的让学生掌握所学知识，通过课程内容和教学方法的改革使学生更好的明确学习目的，充分调动学习兴趣，通过实验教学课程改革加强对学生基本技能的训练，培养了学生扎实的动手能力，培养一批知识运用和动手能力强的应用型人才，期望通过教学改革使该门课更好的为医学检验专业服务。
参考文献：
[1]韩见龙.卫生理化检验在疾病预防控制中作用的探讨[J].浙江预防医学，2003，15（1）：52.
[2]肖虹，贾燕等.基于实验的《卫生理化检验》理论教学设计思考[J].现代医药卫生，2015，15（3）：465.