李白的《蜀道难》，该如何进行问题设计，我有一点体会。
　　从“难”字入手，展开讨论、分析。“难”字是本诗的诗眼，把它分析、理解透彻，就抓住了本诗的关键，起到牵一发而动全身的效果。作者从哪些方面（哪些角度）表现“蜀道之难”的？作者采用了哪些表现手法来突出“蜀道之难”的？“蜀道之难，难于上青天”，主旋律似的句子，在文章中出现三次，有何作用？三个问题，紧扣“难”字生发开来。
　　第一问：
　　“蜀道难，难于上青天”表现在三个方面：高、险、凶（烈）。
　　六个角度：历史、地貌、行人、氛围、风光、现实。
　　问题设计意图是：引导学生朗读课文，熟悉课文内容，概括课文要点，理清课文思路，为背诵课文打下基础。
　　第二问：
　　突出“蜀道之难”的表现手法：引用神话传说故事、拟人比喻夸张等修辞手法、动静结合、虚实结合、反衬、双关等等。
　　问题设计意图是：让学生对具体的诗句进行表现手法的辨析，进而体会表现手法的表达效果，受到经典语言的感染和熏陶。
　　第三问：
　　主旋律似的句子出现三次，作用：一唱三叹，首尾回环，具有极强的音乐艺术效果，很强的艺术感染力；结构跌宕起伏，摇曳多姿，臻于完美。
　　问题设计意图：反复诵读，体会诗歌音乐的美；反复诵读，体会文章形式的美。学生情操得到陶冶，文思得到启迪。
　　三个问题由浅入深，环环相扣，从内容到形式，既有辨析、理解、概括，又有揣摩、体验、陶冶，学生思维得到训练，情感得到升华。
　　找准课文的切入点，智慧地进行问题设计，这是语文课堂有效教学的前提。