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[摘 要] 立德树人教育要求高校要基于时代特征，结合学生情况，因地制宜推进理论与实践结合。以立德树人为根本任务，地方医学院校构建育人多平台，探索以校园文化为载体、教师团队建设为基础、充分利用网络信息资源、提供全程式医德教育为中心的多方面培养学生素养的一种范式。
[关 键 词] 立德树人;多平台育人;医学院
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0062-03
党的“十八大”报告将“把立德树人作为教育的根本任务”作为我国高等教育的发展方向，代表着我国深化教育体制改革的基本目标。为此，树立全方位发展观念，努力塑造高素质人才就显得尤为重要——以科学严谨的培养方案为基础，以综合性、针对性、合理性、开放性为特点，以提升学生综合素养为重心，以充实丰富的校园文化活动为倚衬，多平台互助，开展多平台共进的育人教育，为立德树人工程真正融入高等教育奠定基石。
一、多平台育人的必要性
构建高等教育综合体系是教改的重要组成，其中，地方医学院校担负着为地区经济平稳发展培养高素质医疗卫生人才的重任。多平台育人满足了医学生全面发展、提升综合能力的需求，契合地方医学院校办学定位与办学特色。
二、建设校园文化平台育人
高校环境主要包括高校精神环境和高校物质环境，精神环境可以理解成高校的文化软实力。一所高校优秀与否的评定，主要体现在与时俱进的办学理念、高水平师资队伍、优良的校风、科学严谨的管理规章等，这些要点恰恰被校园文化建设囊括。
（一）传统校园文化建设
传统校园文化建设和学校的创办背景与发展历程密不可分，是校园文化的重要部分，更是文化底蕴的最好展示。作为地方医学院校，有责任有义务为地区社会经济与医疗卫生事业发展提供相应的高素质人才。“下得去，用得上，留得住”正是与地方医学院校相匹配，将学术和政治理想高度融合的一种品质，深刻体现社会主义核心价值观的主旋律。
（二）校园制度文化载体建设
学生在日常操行中的道德规范、价值取向等观念与学校章程和管理制度息息相关。高校制度文化的载体应该坚持以人为本，从实际出发，做到一般性与特殊性共存。规矩是由人制定的，同时科学合理的既成制度也能够塑造人才，因而在高校制度文化中融入社会主义核心价值观，既符合当代社会对人才的迫切需求，也能够塑造大学生正确的人生观、价值观、世界观。
（三）加强学术文化活动
高校是培养创新型人才的温床，这对师资队伍提出了很高的要求。大学生创新意识的启迪者是学术精神与学术思想先进的教师。这些优秀教师需要承担带动学生科研和营造校园科研风尚的责任。采取本科生导师制、建立大学生科研委员会等措施为学生提供经常参与高水平学术交流的机会，为形成浓郁科研学术氛围打下坚实基础。
（四）开展文体活动丰富课余生活
依托团委、学生会、大学生社团联合会、青年志愿者协会等学生组织，举办各类校园文化活动。在各个高校文体活动常态化的今天，更需要在这个平台上进行创新，寻找符合当代大学生发展规律、拓宽学生视野、激发社团活跃度、吸引大多数学生兴趣的校园文化活动形式。
（五）物质文化建设
校园规划布局、自然-人文景观、教学设施设备更新换代等方面是高校物质文化重要载体。若过分追求建筑规模、景观样式等物质形式的建设，却忽视精神文化在内的建设，尤其是承担着培养高尚职业道德的医学院校，这必定会导致“精神的迷路”。关于人生意义与生命价值的讨论和追求，在中国当今大学校园里已经处在边缘化位置，这种不健全的应用型教育模式是存在必然缺憾的[1]。所以在物质文化建设的同时，切忌忽略精神文明的培养与传承。
三、完善师资队伍平台育人
地方高校在我國高等教育体系中占有举足轻重的地位，占据我国高等教育资源的90%以上[2]。做好立德树人工作需要依靠一支高素质的师资队伍。因此，按照立德树人的要求，加强师资队伍建设和完善，对全面落实党的教育方针政策和培养造就当代高素质人才具有深远意义。
（一）健全德育体系，弥补德育师资队伍不平衡现状
目前，我国高校德育教育以理论学习为主，实践为辅，实践课程的发展尤为缓慢，德育教育实践场所相对匮乏，导致思政课教师普遍偏向“传道”而轻视“解惑”。“十八大”中针对这个问题给出了明确答复“社会主义核心价值观与教育紧密结合”[3]。高校可以通过强化马克思主义教育建设以及“两学一做”等活动，弘扬社会主义核心价值观。（1）强化社会主义教育建设，重点扶持马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础等学科，在课程安排上增加倾斜度。鼓励思政课教师对社会主义核心价值观进行深入探究，对其历史渊源、发展过程等内容进行系统梳理与转换，将这些生涩难懂的语言变成“家常话”，促进学生对德育课程的吸收与消化，清晰地理解社会主义核心价值观的深刻含义。（2）通过开展“两学一做”和“三会一课”等活动，采取多种多样的宣传方式，学习社会主义核心价值观。广大党员干部是带头学习和弘扬社会主义核心价值观的中坚力量，应该用自身的先锋模范作用带动周围群众。（3）在条件允许的情况下发展实践师资，高校可以与爱国主义教育基地、烈士纪念馆等社会机构联合建立校外德育实践基地，并邀请工作人员作为学校的德育实践教师。社会实践的过程即是向社会学习的过程，学生可将理论与实践结合，在实践中体验社会主义核心价值观的正确性，并以自身行动践行社会主义核心价值观。 （二）重视辅导员队伍建设
辅导员是高校立德树人的骨干力量，是最贴近大学生生活的教育工作者。目前，地方医学院校主要存在的问题包括以下几方面：辅导员数量不足，很难按照1∶200的比例配备;辅导员队伍结构不尽合理，表现为年龄、性别、知识结构三方面;辅导员队伍不够稳定，人员流动率显著高于高校其他岗位的工作人员。针对地方医学院校辅导员队伍建设的问题，提出以下对策用以加强辅导员队伍建设：（1）完善辅导员队伍的组成结构。如在聘任辅导员时，考虑当前辅导员性别比例的现状，适度增加男性辅导员的招聘计划。（2）调整辅导员的专业结构，除心理学、教育学、思想政治等专业，考虑招聘对学生职业生涯规划与就业指导有利的高学历教师，如医院在职的硕士、本科学历且表现突出的人员。（3）加强辅导员队伍专业化建设。多数地方高校都是以高标准严要求引进德才兼备、品学兼优的辅导员，但忽视后续培训的相关计划。应在引进人才后，进一步加强辅导员队伍的专业化建设。从思想政治、专业通识和交流沟通三方面加强学习培训，以使辅导员在掌握育人技巧的同时，跟学生产生共鸣，得到学生的认可。（4）加强实践锻炼。地方医学院校由于专业与地域限制，相对其他综合性高校缺乏其他专业的交流与学术研讨，因此，应该多组织大学生思想政治教育者参加社会实践、挂职锻炼、学习考察、海外研修等活动[4]。
（三）建立师德教育的长效機制
师德的陶冶是大学生思想政治教育质量的重要基础，高校应致力于健全师德师风制度，坚持师范考核常态化，在校园中建立教育、制度、监督并重的长效机制。坚持“错误零容忍”，严肃查处教师失范行为，坚持师范考核与教育业务考核并重，将师范考核留案，作为绩效考核、评优评先、职务晋升的重要内容。例如，右江民族医学院作为全国唯一民族医学院校实施“三三三”师德考评制度，进一步细化教职员工特别是党员立德树人的责任，明确师德师风和意识形态任务清单，划出了教师课堂师德和员工日常职业道德的红线，将学生对老师评价作为一项考评综合指标，将教师课堂言行纳入考核内容，加强任课教师的课堂纪律，提高了任课教师的政治意识。
四、搭建“微媒体”平台育人
网络为高校立德树人教育带来了新的机遇，开辟了新的路径，找到了新的载体。“微媒体”是大学生日常学习、生活必不可少的“网红”工具，对大学生具有不可估量的影响力。所谓“微媒体”，是指以微博、微信等自媒体为主要途径，快速传播短小精悍的内容为特征的信息传播方式。这是目前能将立德树人教育延伸至课堂外，是提升立德树人的覆盖面和影响力最为有效的工具之一。高校教育工作者可以利用“微媒体”传播社会正能量，打造校园文化生态，引导大学生思想道德和价值倾向。取其精华，去其糟粕，积极顺应“互联网+”与教育融合的大趋势，加强微媒体平台的建设，将传统立德树人教育“网红化”是时下需要着重研究的课题。
（一）培养微队伍
微媒体时代下，立德树人教育最迫切需要的是人才队伍建设。微媒体平台规范化的运行与维护需要专业的师生队伍。熟练使用各种微媒体平台，学习微媒体语言，洞晓微媒体流行趋势，才能实现高校立德树人教育形式的转变。学生管理层主动了解学生在微平台的交流方式，融入微环境中，才能体会学生所思所想，促进师生互动。高校应该及时将微媒体作为立德树人教育的主阵地，与学生共同构建平等交流、自由表达的新空间。但言论自由需要适度，从而形成健康向上的校园微媒体环境，有效推动高校立德树人教育。
（二）善用微媒体
高校官方的宣传组织或聘请的专职宣传人员通过微媒体平台发布国家政策、生活技巧、学习经验等各类信息，结合形象生动的表达方式传播知识和正能量。需要注意的是，首先，微媒体平台需要被打造成一个自由交流的平台，潜移默化地将立德树人理念洒遍校园，而非仅仅作为单纯的信息公布栏，成为名不副实的表面工具;其次，充分将优秀的传统文化与先进的科学内涵融合，将社会热点与立德树人教育结合，定期发布“有内容”的资讯，增强立德树人教育的吸引力;最后，结合微媒体快速、简练、风趣等特点，进一步诠释传统文化与互联网文化结合产物的深刻内涵和人生哲理。
（三）动态监控网络
网络中充斥的信息鱼龙混杂，对大学生意识行为的监控是维持高校微媒体平台健康发展的必要保障。采取多渠道报告制度，上至学校，下至舍长，以辅导员为纽带，层层监督[5]。同时运用微媒体的多样性，考察和监控大学生的网络意识动态，分析和监控网络热点，及时引导网络舆论。对存在网络行为过失的学生，及时进行重点、反复的思想教育和心理疏导，匡正大学生网络意识和行为。
五、构筑全程式医德教育平台育人
医学院校以往在人才培养方面重视精湛医术而忽略高尚医德的教育方式。随着社会经济进步、医学模式转变，已经无法紧跟时代的发展脚步，所以在医学知识传授和培训的同时，应该注重医学生完整人格和高尚医德素养的塑造。因此，医学院校应该开展系统规范的职业认知教育和实践教育，全方位加强医德教育，使医学生在未来履行医生责任义务的过程中做到知行合一。
（一）巩固课堂教育的作用
作为大学生思政教育的主要途径，医学人文课程在立德树人方面拥有不可替代的作用。思政课与医学人文课程在医学生医德建设中相互促进，缺一不可。它们是一个优质课程群，需要与医疗实践相互结合、渗透，并且贯穿于整个教学过程中。优质课程群构成医德基本知识框架，是医学专业课的扩充知识内容[6]，且由于医学生普遍认为最为合适的医德教育方式是“社区服务或临床实践”“专家讲座”“观看影视作品”[7]，所以应该通过第二课堂，加强师生、学生、医患之间的互动，帮助医学生尽早树立全心全意为患者服务的理念。
（二）开展不同年级特色的医德教育
医学生的医德培养需要遵循行为养成的客观规律，经过认知、实践、反馈、强化、习惯这五个渐进阶段，才能将表面的认知转化为内在信仰。本科医学生的培养周期大多为五年，他们对于医德的认知与行为也是逐渐发展的。（1）新生入学教育开始作为医德的启蒙教育，合理地将新生对大学生活的向往与对老师前辈的敬仰转化为行动力，通过医学生宣誓、新生军训、校园文化教育、诚信教育、感恩教育这几方面，加强医学生责任意识。（2）基础课程教育阶段是主要的医德形成阶段，此时医学生思想趋于成熟，并逐渐转为理性理解的阶段，此时应该更多从学生自身角度出发，引导学生自我反思。注重科研与创新精神的培养，由有资质的老师组成导师组，为其树立标杆作用。紧抓学生党建工作，严格按照入党流程筛选综合素质好、入党觉悟高的优秀学生，使其最大限度地发挥先锋模范带头作用。（3）临床实践阶段是医学生从校园走向职业的过渡阶段，在与病患的接触中，引发内心的道德情感，形成对职业认知的一个全新层次。学校、老师要以身作则，营造一个良好医德的环境，促使医学生将美好的体验转化医德行为和医德习惯。
（三）建立回访评价体系
在建立回访评价体系过程中，首要的是突出立德树人的主体地位。为了促进这一评价体系的形成，学校要改善人才培养计划的工作，对毕业生就业后一段时间内的职业素养进行多角度的调查回访，将其作为毕业生就业报告的重要组成部分，总结归纳学生培养的总体成果，这样才能将立德树人这一重要目标贯穿于学生全过程培养体系。
参考文献：
[1]于淼.立德树人视角下应用型高校大学文化建设的思考：以长春工程学院为例[J].长春工程学院学报（社会科学版），2013，14（2）：55-57.
[2]王飞飞.地方高校辅导员队伍建设中的问题与对策[J].思想理论教育导刊，2016（1）：145-147.
[3]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，2016.
[4]冯刚.坚持立德树人 注重提升质量 扎实推进大学生心理健康教育工作创新发展[J].思想政治教育研究，2014，30（1）：1-4.
[5]朱松梅.论网络时代高校立德树人长效机制的建构[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2014，41（2）：185-188.
[6]刘志勇.医学本科生全程式医德教育模式研究[D].鲁东大学，2016.
[7]汤小荣.立德树人背景下医学院校医德教育现状的分析[J].中国高等医学教育，2017（8）：25-26.
[关 键 词] 立德树人;多平台育人;医学院
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0062-03
党的“十八大”报告将“把立德树人作为教育的根本任务”作为我国高等教育的发展方向，代表着我国深化教育体制改革的基本目标。为此，树立全方位发展观念，努力塑造高素质人才就显得尤为重要——以科学严谨的培养方案为基础，以综合性、针对性、合理性、开放性为特点，以提升学生综合素养为重心，以充实丰富的校园文化活动为倚衬，多平台互助，开展多平台共进的育人教育，为立德树人工程真正融入高等教育奠定基石。
一、多平台育人的必要性
构建高等教育综合体系是教改的重要组成，其中，地方医学院校担负着为地区经济平稳发展培养高素质医疗卫生人才的重任。多平台育人满足了医学生全面发展、提升综合能力的需求，契合地方医学院校办学定位与办学特色。
二、建设校园文化平台育人
高校环境主要包括高校精神环境和高校物质环境，精神环境可以理解成高校的文化软实力。一所高校优秀与否的评定，主要体现在与时俱进的办学理念、高水平师资队伍、优良的校风、科学严谨的管理规章等，这些要点恰恰被校园文化建设囊括。
（一）传统校园文化建设
传统校园文化建设和学校的创办背景与发展历程密不可分，是校园文化的重要部分，更是文化底蕴的最好展示。作为地方医学院校，有责任有义务为地区社会经济与医疗卫生事业发展提供相应的高素质人才。“下得去，用得上，留得住”正是与地方医学院校相匹配，将学术和政治理想高度融合的一种品质，深刻体现社会主义核心价值观的主旋律。
（二）校园制度文化载体建设
学生在日常操行中的道德规范、价值取向等观念与学校章程和管理制度息息相关。高校制度文化的载体应该坚持以人为本，从实际出发，做到一般性与特殊性共存。规矩是由人制定的，同时科学合理的既成制度也能够塑造人才，因而在高校制度文化中融入社会主义核心价值观，既符合当代社会对人才的迫切需求，也能够塑造大学生正确的人生观、价值观、世界观。
（三）加强学术文化活动
高校是培养创新型人才的温床，这对师资队伍提出了很高的要求。大学生创新意识的启迪者是学术精神与学术思想先进的教师。这些优秀教师需要承担带动学生科研和营造校园科研风尚的责任。采取本科生导师制、建立大学生科研委员会等措施为学生提供经常参与高水平学术交流的机会，为形成浓郁科研学术氛围打下坚实基础。
（四）开展文体活动丰富课余生活
依托团委、学生会、大学生社团联合会、青年志愿者协会等学生组织，举办各类校园文化活动。在各个高校文体活动常态化的今天，更需要在这个平台上进行创新，寻找符合当代大学生发展规律、拓宽学生视野、激发社团活跃度、吸引大多数学生兴趣的校园文化活动形式。
（五）物质文化建设
校园规划布局、自然-人文景观、教学设施设备更新换代等方面是高校物质文化重要载体。若过分追求建筑规模、景观样式等物质形式的建设，却忽视精神文化在内的建设，尤其是承担着培养高尚职业道德的医学院校，这必定会导致“精神的迷路”。关于人生意义与生命价值的讨论和追求，在中国当今大学校园里已经处在边缘化位置，这种不健全的应用型教育模式是存在必然缺憾的[1]。所以在物质文化建设的同时，切忌忽略精神文明的培养与传承。
三、完善师资队伍平台育人
地方高校在我國高等教育体系中占有举足轻重的地位，占据我国高等教育资源的90%以上[2]。做好立德树人工作需要依靠一支高素质的师资队伍。因此，按照立德树人的要求，加强师资队伍建设和完善，对全面落实党的教育方针政策和培养造就当代高素质人才具有深远意义。
（一）健全德育体系，弥补德育师资队伍不平衡现状
目前，我国高校德育教育以理论学习为主，实践为辅，实践课程的发展尤为缓慢，德育教育实践场所相对匮乏，导致思政课教师普遍偏向“传道”而轻视“解惑”。“十八大”中针对这个问题给出了明确答复“社会主义核心价值观与教育紧密结合”[3]。高校可以通过强化马克思主义教育建设以及“两学一做”等活动，弘扬社会主义核心价值观。（1）强化社会主义教育建设，重点扶持马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础等学科，在课程安排上增加倾斜度。鼓励思政课教师对社会主义核心价值观进行深入探究，对其历史渊源、发展过程等内容进行系统梳理与转换，将这些生涩难懂的语言变成“家常话”，促进学生对德育课程的吸收与消化，清晰地理解社会主义核心价值观的深刻含义。（2）通过开展“两学一做”和“三会一课”等活动，采取多种多样的宣传方式，学习社会主义核心价值观。广大党员干部是带头学习和弘扬社会主义核心价值观的中坚力量，应该用自身的先锋模范作用带动周围群众。（3）在条件允许的情况下发展实践师资，高校可以与爱国主义教育基地、烈士纪念馆等社会机构联合建立校外德育实践基地，并邀请工作人员作为学校的德育实践教师。社会实践的过程即是向社会学习的过程，学生可将理论与实践结合，在实践中体验社会主义核心价值观的正确性，并以自身行动践行社会主义核心价值观。 （二）重视辅导员队伍建设
辅导员是高校立德树人的骨干力量，是最贴近大学生生活的教育工作者。目前，地方医学院校主要存在的问题包括以下几方面：辅导员数量不足，很难按照1∶200的比例配备;辅导员队伍结构不尽合理，表现为年龄、性别、知识结构三方面;辅导员队伍不够稳定，人员流动率显著高于高校其他岗位的工作人员。针对地方医学院校辅导员队伍建设的问题，提出以下对策用以加强辅导员队伍建设：（1）完善辅导员队伍的组成结构。如在聘任辅导员时，考虑当前辅导员性别比例的现状，适度增加男性辅导员的招聘计划。（2）调整辅导员的专业结构，除心理学、教育学、思想政治等专业，考虑招聘对学生职业生涯规划与就业指导有利的高学历教师，如医院在职的硕士、本科学历且表现突出的人员。（3）加强辅导员队伍专业化建设。多数地方高校都是以高标准严要求引进德才兼备、品学兼优的辅导员，但忽视后续培训的相关计划。应在引进人才后，进一步加强辅导员队伍的专业化建设。从思想政治、专业通识和交流沟通三方面加强学习培训，以使辅导员在掌握育人技巧的同时，跟学生产生共鸣，得到学生的认可。（4）加强实践锻炼。地方医学院校由于专业与地域限制，相对其他综合性高校缺乏其他专业的交流与学术研讨，因此，应该多组织大学生思想政治教育者参加社会实践、挂职锻炼、学习考察、海外研修等活动[4]。
（三）建立师德教育的长效機制
师德的陶冶是大学生思想政治教育质量的重要基础，高校应致力于健全师德师风制度，坚持师范考核常态化，在校园中建立教育、制度、监督并重的长效机制。坚持“错误零容忍”，严肃查处教师失范行为，坚持师范考核与教育业务考核并重，将师范考核留案，作为绩效考核、评优评先、职务晋升的重要内容。例如，右江民族医学院作为全国唯一民族医学院校实施“三三三”师德考评制度，进一步细化教职员工特别是党员立德树人的责任，明确师德师风和意识形态任务清单，划出了教师课堂师德和员工日常职业道德的红线，将学生对老师评价作为一项考评综合指标，将教师课堂言行纳入考核内容，加强任课教师的课堂纪律，提高了任课教师的政治意识。
四、搭建“微媒体”平台育人
网络为高校立德树人教育带来了新的机遇，开辟了新的路径，找到了新的载体。“微媒体”是大学生日常学习、生活必不可少的“网红”工具，对大学生具有不可估量的影响力。所谓“微媒体”，是指以微博、微信等自媒体为主要途径，快速传播短小精悍的内容为特征的信息传播方式。这是目前能将立德树人教育延伸至课堂外，是提升立德树人的覆盖面和影响力最为有效的工具之一。高校教育工作者可以利用“微媒体”传播社会正能量，打造校园文化生态，引导大学生思想道德和价值倾向。取其精华，去其糟粕，积极顺应“互联网+”与教育融合的大趋势，加强微媒体平台的建设，将传统立德树人教育“网红化”是时下需要着重研究的课题。
（一）培养微队伍
微媒体时代下，立德树人教育最迫切需要的是人才队伍建设。微媒体平台规范化的运行与维护需要专业的师生队伍。熟练使用各种微媒体平台，学习微媒体语言，洞晓微媒体流行趋势，才能实现高校立德树人教育形式的转变。学生管理层主动了解学生在微平台的交流方式，融入微环境中，才能体会学生所思所想，促进师生互动。高校应该及时将微媒体作为立德树人教育的主阵地，与学生共同构建平等交流、自由表达的新空间。但言论自由需要适度，从而形成健康向上的校园微媒体环境，有效推动高校立德树人教育。
（二）善用微媒体
高校官方的宣传组织或聘请的专职宣传人员通过微媒体平台发布国家政策、生活技巧、学习经验等各类信息，结合形象生动的表达方式传播知识和正能量。需要注意的是，首先，微媒体平台需要被打造成一个自由交流的平台，潜移默化地将立德树人理念洒遍校园，而非仅仅作为单纯的信息公布栏，成为名不副实的表面工具;其次，充分将优秀的传统文化与先进的科学内涵融合，将社会热点与立德树人教育结合，定期发布“有内容”的资讯，增强立德树人教育的吸引力;最后，结合微媒体快速、简练、风趣等特点，进一步诠释传统文化与互联网文化结合产物的深刻内涵和人生哲理。
（三）动态监控网络
网络中充斥的信息鱼龙混杂，对大学生意识行为的监控是维持高校微媒体平台健康发展的必要保障。采取多渠道报告制度，上至学校，下至舍长，以辅导员为纽带，层层监督[5]。同时运用微媒体的多样性，考察和监控大学生的网络意识动态，分析和监控网络热点，及时引导网络舆论。对存在网络行为过失的学生，及时进行重点、反复的思想教育和心理疏导，匡正大学生网络意识和行为。
五、构筑全程式医德教育平台育人
医学院校以往在人才培养方面重视精湛医术而忽略高尚医德的教育方式。随着社会经济进步、医学模式转变，已经无法紧跟时代的发展脚步，所以在医学知识传授和培训的同时，应该注重医学生完整人格和高尚医德素养的塑造。因此，医学院校应该开展系统规范的职业认知教育和实践教育，全方位加强医德教育，使医学生在未来履行医生责任义务的过程中做到知行合一。
（一）巩固课堂教育的作用
作为大学生思政教育的主要途径，医学人文课程在立德树人方面拥有不可替代的作用。思政课与医学人文课程在医学生医德建设中相互促进，缺一不可。它们是一个优质课程群，需要与医疗实践相互结合、渗透，并且贯穿于整个教学过程中。优质课程群构成医德基本知识框架，是医学专业课的扩充知识内容[6]，且由于医学生普遍认为最为合适的医德教育方式是“社区服务或临床实践”“专家讲座”“观看影视作品”[7]，所以应该通过第二课堂，加强师生、学生、医患之间的互动，帮助医学生尽早树立全心全意为患者服务的理念。
（二）开展不同年级特色的医德教育
医学生的医德培养需要遵循行为养成的客观规律，经过认知、实践、反馈、强化、习惯这五个渐进阶段，才能将表面的认知转化为内在信仰。本科医学生的培养周期大多为五年，他们对于医德的认知与行为也是逐渐发展的。（1）新生入学教育开始作为医德的启蒙教育，合理地将新生对大学生活的向往与对老师前辈的敬仰转化为行动力，通过医学生宣誓、新生军训、校园文化教育、诚信教育、感恩教育这几方面，加强医学生责任意识。（2）基础课程教育阶段是主要的医德形成阶段，此时医学生思想趋于成熟，并逐渐转为理性理解的阶段，此时应该更多从学生自身角度出发，引导学生自我反思。注重科研与创新精神的培养，由有资质的老师组成导师组，为其树立标杆作用。紧抓学生党建工作，严格按照入党流程筛选综合素质好、入党觉悟高的优秀学生，使其最大限度地发挥先锋模范带头作用。（3）临床实践阶段是医学生从校园走向职业的过渡阶段，在与病患的接触中，引发内心的道德情感，形成对职业认知的一个全新层次。学校、老师要以身作则，营造一个良好医德的环境，促使医学生将美好的体验转化医德行为和医德习惯。
（三）建立回访评价体系
在建立回访评价体系过程中，首要的是突出立德树人的主体地位。为了促进这一评价体系的形成，学校要改善人才培养计划的工作，对毕业生就业后一段时间内的职业素养进行多角度的调查回访，将其作为毕业生就业报告的重要组成部分，总结归纳学生培养的总体成果，这样才能将立德树人这一重要目标贯穿于学生全过程培养体系。
参考文献：
[1]于淼.立德树人视角下应用型高校大学文化建设的思考：以长春工程学院为例[J].长春工程学院学报（社会科学版），2013，14（2）：55-57.
[2]王飞飞.地方高校辅导员队伍建设中的问题与对策[J].思想理论教育导刊，2016（1）：145-147.
[3]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，2016.
[4]冯刚.坚持立德树人 注重提升质量 扎实推进大学生心理健康教育工作创新发展[J].思想政治教育研究，2014，30（1）：1-4.
[5]朱松梅.论网络时代高校立德树人长效机制的建构[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2014，41（2）：185-188.
[6]刘志勇.医学本科生全程式医德教育模式研究[D].鲁东大学，2016.
[7]汤小荣.立德树人背景下医学院校医德教育现状的分析[J].中国高等医学教育，2017（8）：25-26.