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摘要：“创造教育”就是“创造适合师生发展的教育”，“登攀”是海南小学特有的一种“信”与“行”的文化现象。海南小学携手“创造教育”，建设“登攀”文化，其主要路径与举措有：创生“办学思想”，启建“登攀”文化；创立“校本共识”，奠基“登攀”文化；创设“给力机制”，夯实“登攀”文化；创优“教育行动”，丰厚“登攀”文化；创新“建设举措”，彰显“登攀”文化；创积“学校成果”，增亮“登攀”文化。
关键词：创造教育；登攀；海南小学
中图分类号：G42
海南小学是一所古老而年轻的学校，“创造教育”是一个经典又时尚的命题，“登攀”是海南小学特有的一种“信”①[“信”，指对于教育的信任、信心、信念和信仰。]与“行”②[“行”，指学校教育生活。]的文化现象。海南小学携手“创造教育”，建设“登攀”文化，既是对优良办学传统的大力弘扬，也是对学校发展朝向的智慧选择。
一、创生“办学思想”，启建“登攀”文化
办学思想对一所学校的建设和持续发展具有特别重要的意义。海南小学在独立建制之初，把科学、准确地凝练、创生办学思想，当作学校建设与发展最为关键的一项奠基性工作。
1.创造“登攀”新校训
海南小学前身是江苏省海门师范附小的南校区。2006年1月，笔者曾组织南、北校区全体教职工开展了一次专题大讨论，主题为“叩问附小精神”。因为那时的百年老校需要亮出一种精神，践行一种精神，才能更好地光大附小品牌。经过大讨论，大家真切地感到这种精神就是“攀登”精神。2006年8月，海门师范附小南校区独立建制，海南小学怀着对百年老校的一份眷恋，对百年底蕴的一种传承，将“登攀”作为海南小学的校训。
“世上无难事，只要肯登攀”。我们认为，登攀是一种精神，一种不畏艰难、一往无前的可贵精神；登攀是一种姿态，一种积极向上、不断超越的追求姿态；登攀是一种历程，一种披荆斩棘、勇攀高峰的艰辛历程；登攀是一种体验，一种勇于创新、痛并快乐着的幸福体验。登攀就是追求理想，超越自我；登攀就是创造适合师生发展的教育，让师生过上一种幸福完整的教育生活。
2.创造“登攀”新路径
基于学校的传统特色和未来发展，海南小学选择了“创造教育”作为“登攀”的个性化路径。这一方面是由于学校一贯十分重视科技教育与童话教育，注重对学生进行创造性思维与创造人格的培养；另一方面是因为创造是人的基本品性，教育本身就是人类最伟大的创造，要办好学校，做好教育教学工作都离不开创造。
创造教育是一个使用频率极高、耳熟能详的教育专用名词，一般都把“开发学生创造力，培养学生创造人格的教育”称为创造教育。从词性上看，一般都把创造教育视作偏正词组，理解为“创造的教育”。而我们对创造教育的内涵理解，也是富有創造性的。我们从语义学视角出发，把创造教育更多地作为一个动宾关系的词组来加以理解。这样，创造教育就不再仅仅是“创造的教育”，而是“去创造教育”。
我们认为，创造教育既可以表征为一种教育思想、教育观念、教育精神和教育智慧，也可以体现为一系列创造性的教育教学与管理实践“新举措”。创造教育不仅是指一种教育教学方法上的改革，同时还涉及到学校管理、队伍建设、课程实施等方面的教育革新，是一种带有全面性、结构性的教育创造。一句话，创造教育就是创造适合师生发展的教育。[[1]顾卫兵.创造教育：创造适合师生发展的教育[J].陕西教育，2010（11）.][1]
3.创造“登攀”新范式
“中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法，分析研究，实地试验，方能免入歧路。”[[2]陶行知.陶行知全集：第二卷[M].成都：四川教育出版社，2005.330.][2]笔者认为，无论是校长办学还是教师的教育教学工作，最理想的工作状态，应该是“在研究中工作，在工作中研究”。自独立建制以来，我校始终坚持“科研先导”“科研强师”“科研兴校”办学方略，用实施中陶会“十一五”规划重点课题、江苏省陶研会“十二五”规划立项课题和新教育实验“十一五”“十二五”课题，统领学校建设与发展，引领教育教学工作，真正做到了管理、教育教学与研究工作“一体化”，实现了“改变教育的科研范式”行动目标。
二、创立“校本共识”，奠基“登攀”文化
我们认为，教育信仰、教育追求等核心的教育价值观是学校文化的核心。走进校园，虽然首先看到的不一定是它们，但是它们却是一所学校最根本性的东西，学校的一切，都是建立在它们的基础之上，它们是指导全校师生员工共同的教育信念与行为准则。
1.创构南小“核心价值观”
每学年初，我校都要开展共建“核心教育价值观”研讨活动，全体教师在学习、交流与分享中，重温并建构起一系列科学的关于教育、课程、教学等根本问题的核心理念，形成南小共同的教育信仰和核心价值观。每周的“登攀文化”讲坛，都安排教师从德育观、教材观、学生观等方面讲述“我的教育观”及其某一方面的教育教学实践。
2.创构南小教育行走理念
理念是被人们内化了的思想和观念。有怎样的教育理念，就有怎样的教育追求、教育状态与教育行动。为促进教师又好又快地发展，笔者提出了五大教育行走“新理念”，以培塑“职业自珍、师德自律、专业自豪、业务自强”的“登攀者”。
（1）“教育生活”的教育行走理念。教育工作是一份特殊的工作，异于其他许多行业，不可以白天忙工作，下班就是“自由人”。教师职业的一大特点，就是无法将白天的工作与下班后的生活绝然分开。下班后的家访、自我专业阅读等既是我们工作的一部分，也是我们生活的一部分。我们应该把工作当作事业去追求、去奉献，自觉地投入更多的时间和精力，千方百计地发展自我、成就自我。作为教师，我们的生活是“教育生活”。
（2）“自我规划”的教育行走理念。“凡事预则立”。“规划”是发展的蓝图，是发展的愿景与目标。自我规划发展目标，是激发自我发展意识与内驱力的有效手段。我校每位教师都要制订《“登攀者”专业发展“十一五”规划》《“登攀者”专业发展学期计划》，填写《“登攀者”专业发展行动记录单》，每位教师都建有《“登攀者”专业发展电子文档》《“登攀者”专业发展档案袋》。 （3）“自主发展”的教育行走理念。发展人，首要的是发展人的主体性。针对我校青年教师占比大，教学业务能力亟待提高的实际，笔者提出了“夜研修”思想。所谓“夜研修”，就是教师利用晚上的业余时间，主动地有计划地从事与自己教育教学工作相关或旨在促进自身专业发展的活动。爱因斯坦曾讲过：“人的差异在于业余时间”。我校的“夜研修”分在校“夜研修”和在家“夜研修”，各人根据自身实际情况决定。
（4）“既教又研”的教育行走理念。联合国教科文组织在一份文件中指出：“在当今，从教师在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向一致。”面对众多的教育教学难题，我们现在比任何时候都需要进行教育教学研究。教育教学研究既能够帮助我们解决教育教学中的实际困难，提高教育教学的质量，又能使我们自身得到不断的发展。“问题即课题，教室即研究室”。
（5）“能力极限”的教育行走理念。教育理论告诉我们，学生的成长有一个“最近发展区”，在教学时教师要力求做到“让学生跳一跳，摘得到”。其实，我们自身的成长也一样，教师发展的最佳状态，就是将自身置于工作能力的极限地带，在教育“拚博”中成长。要深信只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹！
3.创构南小《公约》
笔者认为，完善的规章制度不但能对教师的工作方式与工作行为加以规范和约束，而且还有引领和激励的作用，能发掘、引爆教师的发展潜能。规章制度既是校长教育思想、工作作风、领导艺术的具体反映，也是衡量学校全部管理水平的重要标志。陶行知把规章制度称为“我们共同的约言”，而海南小学则把它简称为“公约”。
海南小学根据学校实际以及《海门市义务教育学校绩效工資实施意见》等，组织全校教职工群策群力，创造性地研制和健全了20多项校本化《公约》，如《“登攀者”每日一课公约》《“登攀者”博客公约》《“登攀者学社”活动公约》《“登攀者”教育骨干特殊津贴发放公约》《“登攀者”教育科研成果奖公约》等，使《公约》成为一盏照亮师生自律、自省、自强的“登攀”明灯。我们坚信，好的《公约》能塑造一群有战斗力的优秀教师。
三、创设“给力机制”，夯实“登攀”文化
教师的专业化发展，不仅需要“登攀”精神的引领和《公约》的激励，更需要创造与建构起一套内蕴校长办学思想，适合教师发展的校本化管理机制。
1.专业研修与实践反思机制
研修是教师专业化成长的必由之路，反思是教师专业化成长的助推器。主要活动平台有：（1）名著名篇共读与教育沙龙；（2）教学“基本功”训练；（3）“登攀者学社”活动；（4）网上课堂；（5）每日一课；（6）周三展台；（7）教学开放日；（8）教学展示周活动；（9）“登攀杯”课堂教学评比；（10）“聆听窗外声音”；（11）人人“开博”；（12）项目攻坚。
2.考核评价与业绩奖惩机制
考核评价与业绩奖惩，对教师的专业发展具有明确的导向、约束与激励作用。每学期末，学校都要组织教师整理“登攀者”专业发展档案袋，上报“登攀者”专业发展电子文档，对照《“登攀者”教育教学与服务质量奖发放公约》《“登攀者”教育科研成果奖公约》《“登攀者”专业成长津贴发放公约》等，开展自评与综合考评，依据实绩进行奖惩，并组织评选出“十佳登攀教师”。
四、创优“教育行动”，丰厚“登攀”文化
课堂是教育的主阵地，课程是教育的重要载体和中介，课程设置与实施水平影响和决定着学生的素质发展水平。海南小学一方面通过“打造理想课堂，提升教学质量”，高水平地实施好现有课程；另一方面通过探索和搭建学生成长“新平台”，补充、丰富和完善现行的国家课程和地方课程，创造出适合学生发展的教育。
1.理想课堂打造行动
目前，我校正在语文、数学、英语等学科教学中积极实施“学程导航”教学范式研究。“学程导航”就是以学生为主体，在教师的引导下主动经历学习的过程，让学生学会学习。[[3]海门市中小学教师研修中心.关于进一步加强理想课堂建设的指导意见，2010.3][3]
“学程导航”教学范式体现了“以生为本”和“创造教育”的理念。教学设计时，要求教师以学生与学习为焦点，以学生的求知需求为主线。教学时，要求教师尊重、信任和依靠学生的学习本能，先学后教、以学定教、以教促学、少教多学。“学程导航”教学范式，有效地改善了教与学的关系，为学生提供了一种有利于自主学习、自能发展的课堂，一种有利于学生高效学习、积极体验的课堂，一种有利于培养创新意识、实践能力的课堂。
2.“小公民”教育行动
（1）常规教育。
（2）主题教育。
（3）完美教室打造。
3.阅读行动
（1）营造氛围，书页飘卷香更浓。
（2）建章立制，书声琅琅香致远。
（3）成果展示，书韵绵绵香漂流。
4.阳光体育行动
5.个性发展行动。
五、创新“建设举措”，彰显“登攀”文化
学校发展常常是为钱所掣、为钱所困，这是现实，更是窘境。但是，善于奋飞的人，天上有路；敢于登攀的人，创新中有路。我们通过创新办学建设举措，“借别人的钱办好了自己的事”。
1.邀请企业家为学校建设体育馆
在海南小学校园的西南角有一块80米见方的体育馆预留地，因学校与上级教育主管部门资金短缺，已经荒芜了很多年。去年，我们提出了一个大胆的想法，即邀请企业家来校投资建造体育馆，体育馆建成后在教学日的教学时段供学校使用，其它时段供投资者向社会开放，自主经营文体项目培训，同时政府给予投资者一定年限的建造成本贴息和体育馆的经营年限。这一想法得到了上级教育主管部门的首肯和市政府的大力支持，目前学校体育馆建设工程已启动前期准备工作，预计明年年底将竣工投入使用。 2.邀请企业家为学校建设足球队
前年，一个偶然的机会，我们了解到运动员出身的海门市百强骨干企业“舒利珀鞋业有限公司”董事长有意组建青少年足球俱乐部的消息，就积极主动地与企业和上级教育主管部门联系，促成了足球俱乐部的成立，我校也就成了俱乐部的基地。俱乐部高薪聘请了两名国内资深的专职少儿足球教练驻点我校，每天利用课余时间，对足球队员进行专业化的培训。
六、创积“学校成果”，增亮“登攀”文化
“创造教育”的实施，不仅赋予了海南小学“登攀”的动力与活力，而且展现出了海南小学发展的魅力。
六年多来，我校海门市级以上骨干教师由原先的13人增加到今天的36人，培養了江苏省特级教师1名。在各级刊物发表教育论文250余篇，在各类教育论文评比中300余人次获奖。2009年3月，3名教师由江苏教育出版社正式出版了自己的教育专著。在全国、省和市级有关教育部门组织的优质课评比中，20人次获一等奖，徐杰主任执教的公开课登上了国际研讨会的舞台。350余篇学生习作在全国各类刊物上发表，在江苏省“金钥匙”科技竞赛以及航模、车模比赛中近百人次获奖，2010年2月李忞睿同学参加国家教育部在上海举办的全国第三届中小学生艺术展演活动获得书法类一等奖……
学校先后获得了中国创造学会创造教育实验基地、中国陶行知研究实验学校、中国教育学会美术教育特色学校、全国小公民道德建设先进单位、全国新教育实验优秀学校、全国科技教育示范单位、江苏省青少年科技教育先进集体、南通市创造教育特色学校等70余项各类先进荣誉称号。先后接待了河南省焦作市、重庆市长寿区、郑州市中原区以及江苏淮安、无锡等90多个教育考察团，办学经验在全国陶研会实验学校校本课题现场会上以及省、市有关会议上交流，并发表在《陕西教育》《特色教育探索》《名师之路》《学校管理》《行知研究》等刊物上。
创造无际涯，登攀不言止。
注释
①“信”，指对于教育的信任、信心、信念和信仰。
②“行”，指学校教育生活。
参考文献
[1]顾卫兵.创造教育：创造适合师生发展的教育[J].陕西教育，2010（11）.
[2]陶行知.陶行知全集：第二卷[M].成都：四川教育出版社，2005.330.
[3]海门市中小学教师研修中心.关于进一步加强理想课堂建设的指导意见，2010.3
关键词：创造教育；登攀；海南小学
中图分类号：G42
海南小学是一所古老而年轻的学校，“创造教育”是一个经典又时尚的命题，“登攀”是海南小学特有的一种“信”①[“信”，指对于教育的信任、信心、信念和信仰。]与“行”②[“行”，指学校教育生活。]的文化现象。海南小学携手“创造教育”，建设“登攀”文化，既是对优良办学传统的大力弘扬，也是对学校发展朝向的智慧选择。
一、创生“办学思想”，启建“登攀”文化
办学思想对一所学校的建设和持续发展具有特别重要的意义。海南小学在独立建制之初，把科学、准确地凝练、创生办学思想，当作学校建设与发展最为关键的一项奠基性工作。
1.创造“登攀”新校训
海南小学前身是江苏省海门师范附小的南校区。2006年1月，笔者曾组织南、北校区全体教职工开展了一次专题大讨论，主题为“叩问附小精神”。因为那时的百年老校需要亮出一种精神，践行一种精神，才能更好地光大附小品牌。经过大讨论，大家真切地感到这种精神就是“攀登”精神。2006年8月，海门师范附小南校区独立建制，海南小学怀着对百年老校的一份眷恋，对百年底蕴的一种传承，将“登攀”作为海南小学的校训。
“世上无难事，只要肯登攀”。我们认为，登攀是一种精神，一种不畏艰难、一往无前的可贵精神；登攀是一种姿态，一种积极向上、不断超越的追求姿态；登攀是一种历程，一种披荆斩棘、勇攀高峰的艰辛历程；登攀是一种体验，一种勇于创新、痛并快乐着的幸福体验。登攀就是追求理想，超越自我；登攀就是创造适合师生发展的教育，让师生过上一种幸福完整的教育生活。
2.创造“登攀”新路径
基于学校的传统特色和未来发展，海南小学选择了“创造教育”作为“登攀”的个性化路径。这一方面是由于学校一贯十分重视科技教育与童话教育，注重对学生进行创造性思维与创造人格的培养；另一方面是因为创造是人的基本品性，教育本身就是人类最伟大的创造，要办好学校，做好教育教学工作都离不开创造。
创造教育是一个使用频率极高、耳熟能详的教育专用名词，一般都把“开发学生创造力，培养学生创造人格的教育”称为创造教育。从词性上看，一般都把创造教育视作偏正词组，理解为“创造的教育”。而我们对创造教育的内涵理解，也是富有創造性的。我们从语义学视角出发，把创造教育更多地作为一个动宾关系的词组来加以理解。这样，创造教育就不再仅仅是“创造的教育”，而是“去创造教育”。
我们认为，创造教育既可以表征为一种教育思想、教育观念、教育精神和教育智慧，也可以体现为一系列创造性的教育教学与管理实践“新举措”。创造教育不仅是指一种教育教学方法上的改革，同时还涉及到学校管理、队伍建设、课程实施等方面的教育革新，是一种带有全面性、结构性的教育创造。一句话，创造教育就是创造适合师生发展的教育。[[1]顾卫兵.创造教育：创造适合师生发展的教育[J].陕西教育，2010（11）.][1]
3.创造“登攀”新范式
“中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法，分析研究，实地试验，方能免入歧路。”[[2]陶行知.陶行知全集：第二卷[M].成都：四川教育出版社，2005.330.][2]笔者认为，无论是校长办学还是教师的教育教学工作，最理想的工作状态，应该是“在研究中工作，在工作中研究”。自独立建制以来，我校始终坚持“科研先导”“科研强师”“科研兴校”办学方略，用实施中陶会“十一五”规划重点课题、江苏省陶研会“十二五”规划立项课题和新教育实验“十一五”“十二五”课题，统领学校建设与发展，引领教育教学工作，真正做到了管理、教育教学与研究工作“一体化”，实现了“改变教育的科研范式”行动目标。
二、创立“校本共识”，奠基“登攀”文化
我们认为，教育信仰、教育追求等核心的教育价值观是学校文化的核心。走进校园，虽然首先看到的不一定是它们，但是它们却是一所学校最根本性的东西，学校的一切，都是建立在它们的基础之上，它们是指导全校师生员工共同的教育信念与行为准则。
1.创构南小“核心价值观”
每学年初，我校都要开展共建“核心教育价值观”研讨活动，全体教师在学习、交流与分享中，重温并建构起一系列科学的关于教育、课程、教学等根本问题的核心理念，形成南小共同的教育信仰和核心价值观。每周的“登攀文化”讲坛，都安排教师从德育观、教材观、学生观等方面讲述“我的教育观”及其某一方面的教育教学实践。
2.创构南小教育行走理念
理念是被人们内化了的思想和观念。有怎样的教育理念，就有怎样的教育追求、教育状态与教育行动。为促进教师又好又快地发展，笔者提出了五大教育行走“新理念”，以培塑“职业自珍、师德自律、专业自豪、业务自强”的“登攀者”。
（1）“教育生活”的教育行走理念。教育工作是一份特殊的工作，异于其他许多行业，不可以白天忙工作，下班就是“自由人”。教师职业的一大特点，就是无法将白天的工作与下班后的生活绝然分开。下班后的家访、自我专业阅读等既是我们工作的一部分，也是我们生活的一部分。我们应该把工作当作事业去追求、去奉献，自觉地投入更多的时间和精力，千方百计地发展自我、成就自我。作为教师，我们的生活是“教育生活”。
（2）“自我规划”的教育行走理念。“凡事预则立”。“规划”是发展的蓝图，是发展的愿景与目标。自我规划发展目标，是激发自我发展意识与内驱力的有效手段。我校每位教师都要制订《“登攀者”专业发展“十一五”规划》《“登攀者”专业发展学期计划》，填写《“登攀者”专业发展行动记录单》，每位教师都建有《“登攀者”专业发展电子文档》《“登攀者”专业发展档案袋》。 （3）“自主发展”的教育行走理念。发展人，首要的是发展人的主体性。针对我校青年教师占比大，教学业务能力亟待提高的实际，笔者提出了“夜研修”思想。所谓“夜研修”，就是教师利用晚上的业余时间，主动地有计划地从事与自己教育教学工作相关或旨在促进自身专业发展的活动。爱因斯坦曾讲过：“人的差异在于业余时间”。我校的“夜研修”分在校“夜研修”和在家“夜研修”，各人根据自身实际情况决定。
（4）“既教又研”的教育行走理念。联合国教科文组织在一份文件中指出：“在当今，从教师在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向一致。”面对众多的教育教学难题，我们现在比任何时候都需要进行教育教学研究。教育教学研究既能够帮助我们解决教育教学中的实际困难，提高教育教学的质量，又能使我们自身得到不断的发展。“问题即课题，教室即研究室”。
（5）“能力极限”的教育行走理念。教育理论告诉我们，学生的成长有一个“最近发展区”，在教学时教师要力求做到“让学生跳一跳，摘得到”。其实，我们自身的成长也一样，教师发展的最佳状态，就是将自身置于工作能力的极限地带，在教育“拚博”中成长。要深信只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹！
3.创构南小《公约》
笔者认为，完善的规章制度不但能对教师的工作方式与工作行为加以规范和约束，而且还有引领和激励的作用，能发掘、引爆教师的发展潜能。规章制度既是校长教育思想、工作作风、领导艺术的具体反映，也是衡量学校全部管理水平的重要标志。陶行知把规章制度称为“我们共同的约言”，而海南小学则把它简称为“公约”。
海南小学根据学校实际以及《海门市义务教育学校绩效工資实施意见》等，组织全校教职工群策群力，创造性地研制和健全了20多项校本化《公约》，如《“登攀者”每日一课公约》《“登攀者”博客公约》《“登攀者学社”活动公约》《“登攀者”教育骨干特殊津贴发放公约》《“登攀者”教育科研成果奖公约》等，使《公约》成为一盏照亮师生自律、自省、自强的“登攀”明灯。我们坚信，好的《公约》能塑造一群有战斗力的优秀教师。
三、创设“给力机制”，夯实“登攀”文化
教师的专业化发展，不仅需要“登攀”精神的引领和《公约》的激励，更需要创造与建构起一套内蕴校长办学思想，适合教师发展的校本化管理机制。
1.专业研修与实践反思机制
研修是教师专业化成长的必由之路，反思是教师专业化成长的助推器。主要活动平台有：（1）名著名篇共读与教育沙龙；（2）教学“基本功”训练；（3）“登攀者学社”活动；（4）网上课堂；（5）每日一课；（6）周三展台；（7）教学开放日；（8）教学展示周活动；（9）“登攀杯”课堂教学评比；（10）“聆听窗外声音”；（11）人人“开博”；（12）项目攻坚。
2.考核评价与业绩奖惩机制
考核评价与业绩奖惩，对教师的专业发展具有明确的导向、约束与激励作用。每学期末，学校都要组织教师整理“登攀者”专业发展档案袋，上报“登攀者”专业发展电子文档，对照《“登攀者”教育教学与服务质量奖发放公约》《“登攀者”教育科研成果奖公约》《“登攀者”专业成长津贴发放公约》等，开展自评与综合考评，依据实绩进行奖惩，并组织评选出“十佳登攀教师”。
四、创优“教育行动”，丰厚“登攀”文化
课堂是教育的主阵地，课程是教育的重要载体和中介，课程设置与实施水平影响和决定着学生的素质发展水平。海南小学一方面通过“打造理想课堂，提升教学质量”，高水平地实施好现有课程；另一方面通过探索和搭建学生成长“新平台”，补充、丰富和完善现行的国家课程和地方课程，创造出适合学生发展的教育。
1.理想课堂打造行动
目前，我校正在语文、数学、英语等学科教学中积极实施“学程导航”教学范式研究。“学程导航”就是以学生为主体，在教师的引导下主动经历学习的过程，让学生学会学习。[[3]海门市中小学教师研修中心.关于进一步加强理想课堂建设的指导意见，2010.3][3]
“学程导航”教学范式体现了“以生为本”和“创造教育”的理念。教学设计时，要求教师以学生与学习为焦点，以学生的求知需求为主线。教学时，要求教师尊重、信任和依靠学生的学习本能，先学后教、以学定教、以教促学、少教多学。“学程导航”教学范式，有效地改善了教与学的关系，为学生提供了一种有利于自主学习、自能发展的课堂，一种有利于学生高效学习、积极体验的课堂，一种有利于培养创新意识、实践能力的课堂。
2.“小公民”教育行动
（1）常规教育。
（2）主题教育。
（3）完美教室打造。
3.阅读行动
（1）营造氛围，书页飘卷香更浓。
（2）建章立制，书声琅琅香致远。
（3）成果展示，书韵绵绵香漂流。
4.阳光体育行动
5.个性发展行动。
五、创新“建设举措”，彰显“登攀”文化
学校发展常常是为钱所掣、为钱所困，这是现实，更是窘境。但是，善于奋飞的人，天上有路；敢于登攀的人，创新中有路。我们通过创新办学建设举措，“借别人的钱办好了自己的事”。
1.邀请企业家为学校建设体育馆
在海南小学校园的西南角有一块80米见方的体育馆预留地，因学校与上级教育主管部门资金短缺，已经荒芜了很多年。去年，我们提出了一个大胆的想法，即邀请企业家来校投资建造体育馆，体育馆建成后在教学日的教学时段供学校使用，其它时段供投资者向社会开放，自主经营文体项目培训，同时政府给予投资者一定年限的建造成本贴息和体育馆的经营年限。这一想法得到了上级教育主管部门的首肯和市政府的大力支持，目前学校体育馆建设工程已启动前期准备工作，预计明年年底将竣工投入使用。 2.邀请企业家为学校建设足球队
前年，一个偶然的机会，我们了解到运动员出身的海门市百强骨干企业“舒利珀鞋业有限公司”董事长有意组建青少年足球俱乐部的消息，就积极主动地与企业和上级教育主管部门联系，促成了足球俱乐部的成立，我校也就成了俱乐部的基地。俱乐部高薪聘请了两名国内资深的专职少儿足球教练驻点我校，每天利用课余时间，对足球队员进行专业化的培训。
六、创积“学校成果”，增亮“登攀”文化
“创造教育”的实施，不仅赋予了海南小学“登攀”的动力与活力，而且展现出了海南小学发展的魅力。
六年多来，我校海门市级以上骨干教师由原先的13人增加到今天的36人，培養了江苏省特级教师1名。在各级刊物发表教育论文250余篇，在各类教育论文评比中300余人次获奖。2009年3月，3名教师由江苏教育出版社正式出版了自己的教育专著。在全国、省和市级有关教育部门组织的优质课评比中，20人次获一等奖，徐杰主任执教的公开课登上了国际研讨会的舞台。350余篇学生习作在全国各类刊物上发表，在江苏省“金钥匙”科技竞赛以及航模、车模比赛中近百人次获奖，2010年2月李忞睿同学参加国家教育部在上海举办的全国第三届中小学生艺术展演活动获得书法类一等奖……
学校先后获得了中国创造学会创造教育实验基地、中国陶行知研究实验学校、中国教育学会美术教育特色学校、全国小公民道德建设先进单位、全国新教育实验优秀学校、全国科技教育示范单位、江苏省青少年科技教育先进集体、南通市创造教育特色学校等70余项各类先进荣誉称号。先后接待了河南省焦作市、重庆市长寿区、郑州市中原区以及江苏淮安、无锡等90多个教育考察团，办学经验在全国陶研会实验学校校本课题现场会上以及省、市有关会议上交流，并发表在《陕西教育》《特色教育探索》《名师之路》《学校管理》《行知研究》等刊物上。
创造无际涯，登攀不言止。
注释
①“信”，指对于教育的信任、信心、信念和信仰。
②“行”，指学校教育生活。
参考文献
[1]顾卫兵.创造教育：创造适合师生发展的教育[J].陕西教育，2010（11）.
[2]陶行知.陶行知全集：第二卷[M].成都：四川教育出版社，2005.330.
[3]海门市中小学教师研修中心.关于进一步加强理想课堂建设的指导意见，2010.3