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摘要:新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯……”放在首位,学习需要兴趣,学英语更需要兴趣,兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理特点,认真研究如何激发并保持学生的兴趣,使之成为学生学习的动力。
关键词:形象 情境 活动 激励 兴趣
著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。”对学习英语的兴趣的有无和多少,是决定学习者学习质量的好坏和高低的原因之一。因此,兴趣作为英语学习者诸要素中主要的情感变量之一,不断诱发、培养和提高学生的兴趣,从而调动其学习英语的积极性是为师者必须狠抓的重要工作之一。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。我在教学实践中是这样做的:
一、形象为辅,引发兴趣。
要学生对英语感兴趣,首先要学生对英语教师感兴趣。英语教师应让自已成为学生喜欢的良好形象,使学生“爱屋及乌”。怎样才能树立良好形象呢?关键要求老师具有高尚的师德,像滴滴春雨随风潜入夜,润物细无声,对学生学业的长进和优秀的品德的形成要起潜移默化的作用;英语教师还要有扎实的英语水平和表现出不断学习的进取精神;要有高水平传授技能,把讲授的知识巧妙地传授给学生;要有循循善诱的教学态度;要以关心和耐心鼓励来建立融洽的师生关系;要鞭策先进,扶掖后进;要有精雕细刻的教学方法,诚实谦虚的教学作风。此外,每天要以饱满的精神状态,步入教室,以笑容面对学生,以饶有兴趣的声调,演员般的表情,幽默的言语讲授知识;要有地道的语音语调,流利的口语、熟练的语法技能和对课本内容了如指掌,加之工整而条理的板书和时间分配调节得当。在一种平等合作的师生关系中,教师被学生喜欢的良好形象就树立起来了。无形中提高了学生对学习英语的积极性,教师就成了点燃学生学习英语兴趣的火炬。
二、利用实物,发展兴趣。
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。如教学(文具)的名称时,让学生拿出文具盒,老师先拿出一支钢笔。Say “a pen” in English,然后拿出两支钢笔two pens,反复说几遍,让学生也拿着钢笔跟老师说,很容易就把钢笔这一单词记住了。然后再进行下列各种句型训练:
1. What’s in the bag?
2. There is/are…in it.
3. Is there a pencil-box in the bag?
4. Are there any pencils in the box?
5. What colour are they?
这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下深刻的印象,这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维灵活,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
三、创设情境,激发兴趣。
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时,我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等,上课时把他们陈列出来,讲台便成了食品店,教师先扮演营业员,学生扮演顾客:
T: Can I help you?
S: Could I have some bottles of orange/milk/pear?
T: OK!How many would you like?
S: Three. How much are they?
T: Eight yuan. Is that all?
S: Yes.
T: Here you are.
S: Thank you.
表演一遍后,教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型,然后让学生两人一组到讲台进行表演,表演的过程是巩固操练句型的过程,这样课堂气氛又浓,同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型,再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时,我都尽量用情景教学。这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。
四、利用图片,诱导兴趣。
在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时,可兼用图画进行教学。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件,如果没有挂图或教具,就运用一些简笔画,有时边画边呈现,有时边画边操作,有时让学生边听边画,简笔画不仅简便易行,而且风趣幽默,省时,省力,寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学,形象直观,生动活泼,不仅有助于学生直接理解所学内容,而且视听结合易于学生加深印象,强化记忆,激发学生学习热情和兴趣。
五、开展活动,增强兴趣。
在课外活动中,有意识,有目的地开展一些饶有趣味的活动,也是增强学生兴趣,巩固课堂知识的好方法。如:留课外作业时,留给他们一些英语谜语,填字游戏让他们猜,每人每天五句漂亮英语,留一些简单的英语小诗让他们翻译;每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事,小对话,名人名言;举办英文书法比赛,朗读比赛等,使学生们既有准备时的紧张,又领略到成功的快乐,这些活动的开展,有效的激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识,学生感到其乐无穷,而且印象深刻,经久不忘。
总之,激发和保持学生对英语学科的兴趣是一个整体、综合的教学过程,不是一时一次能完成的。只有通过经常的、多方位的、多元化的努力,持之以恒,才能达到预期的效果。
关键词:形象 情境 活动 激励 兴趣
著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。”对学习英语的兴趣的有无和多少,是决定学习者学习质量的好坏和高低的原因之一。因此,兴趣作为英语学习者诸要素中主要的情感变量之一,不断诱发、培养和提高学生的兴趣,从而调动其学习英语的积极性是为师者必须狠抓的重要工作之一。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。我在教学实践中是这样做的:
一、形象为辅,引发兴趣。
要学生对英语感兴趣,首先要学生对英语教师感兴趣。英语教师应让自已成为学生喜欢的良好形象,使学生“爱屋及乌”。怎样才能树立良好形象呢?关键要求老师具有高尚的师德,像滴滴春雨随风潜入夜,润物细无声,对学生学业的长进和优秀的品德的形成要起潜移默化的作用;英语教师还要有扎实的英语水平和表现出不断学习的进取精神;要有高水平传授技能,把讲授的知识巧妙地传授给学生;要有循循善诱的教学态度;要以关心和耐心鼓励来建立融洽的师生关系;要鞭策先进,扶掖后进;要有精雕细刻的教学方法,诚实谦虚的教学作风。此外,每天要以饱满的精神状态,步入教室,以笑容面对学生,以饶有兴趣的声调,演员般的表情,幽默的言语讲授知识;要有地道的语音语调,流利的口语、熟练的语法技能和对课本内容了如指掌,加之工整而条理的板书和时间分配调节得当。在一种平等合作的师生关系中,教师被学生喜欢的良好形象就树立起来了。无形中提高了学生对学习英语的积极性,教师就成了点燃学生学习英语兴趣的火炬。
二、利用实物,发展兴趣。
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。如教学(文具)的名称时,让学生拿出文具盒,老师先拿出一支钢笔。Say “a pen” in English,然后拿出两支钢笔two pens,反复说几遍,让学生也拿着钢笔跟老师说,很容易就把钢笔这一单词记住了。然后再进行下列各种句型训练:
1. What’s in the bag?
2. There is/are…in it.
3. Is there a pencil-box in the bag?
4. Are there any pencils in the box?
5. What colour are they?
这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下深刻的印象,这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维灵活,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
三、创设情境,激发兴趣。
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去食品店购物的对话时,我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等,上课时把他们陈列出来,讲台便成了食品店,教师先扮演营业员,学生扮演顾客:
T: Can I help you?
S: Could I have some bottles of orange/milk/pear?
T: OK!How many would you like?
S: Three. How much are they?
T: Eight yuan. Is that all?
S: Yes.
T: Here you are.
S: Thank you.
表演一遍后,教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型,然后让学生两人一组到讲台进行表演,表演的过程是巩固操练句型的过程,这样课堂气氛又浓,同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型,再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时,我都尽量用情景教学。这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。
四、利用图片,诱导兴趣。
在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时,可兼用图画进行教学。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件,如果没有挂图或教具,就运用一些简笔画,有时边画边呈现,有时边画边操作,有时让学生边听边画,简笔画不仅简便易行,而且风趣幽默,省时,省力,寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学,形象直观,生动活泼,不仅有助于学生直接理解所学内容,而且视听结合易于学生加深印象,强化记忆,激发学生学习热情和兴趣。
五、开展活动,增强兴趣。
在课外活动中,有意识,有目的地开展一些饶有趣味的活动,也是增强学生兴趣,巩固课堂知识的好方法。如:留课外作业时,留给他们一些英语谜语,填字游戏让他们猜,每人每天五句漂亮英语,留一些简单的英语小诗让他们翻译;每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事,小对话,名人名言;举办英文书法比赛,朗读比赛等,使学生们既有准备时的紧张,又领略到成功的快乐,这些活动的开展,有效的激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识,学生感到其乐无穷,而且印象深刻,经久不忘。
总之,激发和保持学生对英语学科的兴趣是一个整体、综合的教学过程,不是一时一次能完成的。只有通过经常的、多方位的、多元化的努力,持之以恒,才能达到预期的效果。