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为了帮助教育者重新定位教育以适应可持续发展，可持续发展教育专家已经认定了可持续发展教育的一些主要领域，如此一来，教育者可以将与可持续发展有关的概念、原则、知识、技能和价值观整合到现有的学校课程中。可持续发展教育的目标，是使学习者能够根据了解的情况做出各种人生抉择，并采取有助于实现一个可持续发展未来的行动。
尽管可持续发展教育的重点一直是在环境方面，我们仍然需要关照可持续发展教育的四个相互依存、相辅相成的体系：社会、文化、环境和经济。要想在为全人类寻求改善生活质量时取得可持续发展，需要在这四大体系之间达成平衡与和谐。
可持续发展教育旨在集中关注那些危及我们这个星球可持续发展的主要的社会、文化、环境和经济问题。表1显示了这些可持续发展教育的不同方面、内容范围和有关问题。
一、可持续发展教育的具体内容
1. 社会维度
社会维度意味着人们对于各种社会机构及其在变革和发展中的角色的理解，以及能给人机会发表观点的民主和参与制度、政府选举及打造共识、解决分歧。
（1）人权
这是可持续发展必不可少的一个条件。为了使人们生活在一个可持续发展的环境中，可持续发展教育必须能够使人们维护自身的权利。具体包括基本的人权；基本的扫盲教育；人类保护；社会公正－贫穷、机会均等；少数群体的权利；没有歧视。
（2）基本自由
基本自由是这个世界正义与和平的根基。这些自由能保护个人免受政府的过度和任意干预。它们分别是免于因性别、种族及其地位、民族背景或宗教所引起的各种歧视的自由；免于因危及人身安全、折磨、随意逮捕及其他暴行所引起的恐惧的自由；思想、言论、决策和集会自由；摆脱贫困，享有体面的生活水准；自由发展并实现各自的人性潜能；免于不公正待遇及破坏法治；自由从事没有剥削的体面工作。
（3）和平与人类安全
人们需要生活在一个和平与安全的环境中，不用担心流离失所或成为难民。具体包括裁军，恐怖主义；全球性稳定；食物－饥饿，营养不良，公共卫生；流离失所者和难民；解决冲突；等等。
（4）性别平等
追求性别平等是可持续发展的核心部分，其中社会的每个个体都彼此尊重，并在促进他们实现各自潜能的过程中发挥作用。具体包括性别角色和性别平等；机会均等；尊重女性；促成教育、工作和社会参与中的潜能实现。
（5）健康
有关发展、环境和健康的话题紧密关联，这反映了社会、经济、生态和政治因素之间的复杂联系，它们决定了影响人类健康的生活标准和社会福利的其他方面。人人身体健康和安全的环境是确保可持续发展的先决条件。具体包括疾病和公共卫生；性传播疾病；饥饿和营养不良；禁毒和戒酒教育；婴儿死亡率和预期寿命。
（6）廉政善政
在地区、国家和国际层面上，如果管理机构能够将公开、透明、充分地表达观点、自由辩论和广泛听取意见等制定成政策，将会更有效地推动可持续发展。具体包括问责制和透明度；社会包容和公民参与；公民、公民权和民主。
2. 文化维度
文化的可持续发展，意味着变革是以一种尊重不同文化价值观的方式发生的。对于可持续发展的各种讨论，必须尊重传统、价值观和社会历史的多样性。
（1）文化和语言多样性
多样性的关键因素是尊重本土的和其他形式的传统知识，在教育中使用本土语言，将本土的世界观和有关可持续发展的观点融入各层次的教育规划中。包括移民和难民；尊重、欣赏并理解多元性；加强对文化上占少数地位的群体特性和语言的认同；多样性带来的丰富性；和平共处。
（2）不同文化和不同宗教信仰之间的理解
有关教育和人类的可持续发展的许多机会，由于缺少包容和不同文化间的理解而被破坏，而和平正是建立在包容和不同文化间理解之上。包括和平与非暴力；宽容与理解；公开对话；冲突解决和调停。
（3）文化遗产
所谓文化遗产，包括有形的文化遗产，比如绘画作品、雕塑作品、手稿、纪念碑；无形的文化遗产，比如口述传统、表演艺术和各种仪式。自然遗产是指具有文化内涵的自然遗址，比如文化风景，物理、生物或地质构造，等等。包括保护文化和语言的多样性；口头遗产；在教育中利用地方语言。
（4）文化产品及服务
包括可持续的文化旅游业；文化产业；生产多样性；媒体和广告。
（5）本土知识
包括有关当地动植物的知识，水利用；可持续的农业方式等；尊重有关自然和社会的世界观；传统的生存方式。
3. 环境维度
环境维度涉及到我们对资源和物质环境的脆弱性、人类活动和各种决策对于物质环境的影响的认识，并承诺将环境问题分解为有关社会和经济政策的发展。
（1）自然遗产和资源
人类生存及发展取决于生态系统所提供的物品和服务。因此，保护和恢复地球的生态系统是一个重大的挑战。具体包括空气和水质量；可再生能源的优化利用；环境和土地退化；保护生物多样性；保护和恢复生态系统；保护自然遗产；可持续的环境旅游业；代际公平。
（2）气候变化
可持续发展教育必须使学习者意识到，为了限制对环境的破坏和遏制有害气候变化，迫切需要制定各种国际协议和可执行的量化指标。具体包括温室气体排放；全球变暖；沿海地区和小岛屿；水。
（3）农村改造
教育活动必须与农村社区的各种特定需求相联系，它们要求通过教育掌握技能和能力以抓住经济机遇，要求通过教育改善生存方式、提升生活质量。具体包括可持续的农业方式；化肥和农药；水坝治水、水土流失和沙化；转基因食物；谋生之道和生活质量。
（4）可持续的城市化进程
可持续发展教育必须认真审视城市为了实现“社会和经济发展，以及为了在地方、国家和全球层面实现环境改善”所带来的挑战和机会。具体包括工业化和全球化；人口，城市化；空气、水、化学物质和噪音等污染；废物回收和减量；湿地保护；可持续的生活模式。
（5）防灾减灾
关于防灾减灾，以往的经验和项目表明，有关降低灾难风险的教育已经产生了巨大的正面效应。具体包括人口密度；规划占地；适度建设；处境危险的人群－减少脆弱性和自助策略；自然灾害；早期预警系统。
4. 经济维度
这是指对经济增长的局限性和潜力及其对社会和环境的影响非常敏感，并承诺出于关心环境和社会公正而限制个人和社会层面的消费。
（1）扶贫
减少贫困是经济因素的主要关注点，但必须与社会、环境和文化等其他三个因素相联系而加以理解。具体包括社会经济问题；不发达、贫穷与边缘化；经济融合与参与；使用在文化上非常适宜的技术；减少债务，提供小额贷款。
（2）企业责任与问责
可持续发展教育必须对这些经济和金融力量建立一种平衡意识，并使得学习者能够采取行动，以提高公共责任性和负责任的商业行为。具体包括伦理道德，透明度和善政廉政；负责任的商业行为；负责任的企业公民；社会和环境责任；经济影响力和多边贸易。
（3）市场经济
对于市场经济而言，一个基本的挑战就是建立全球治理制度，从而使市场更加有效地与环境保护和平等目标保持一致。具体包括公平的全球治理体系；全球市场法规环境；可持续的生产、消耗/供给和需求模式；使市场与环境和社会平等目标保持一致。
二、可持续发展教育的核心和相关价值观
1. 社会维度
其核心价值是和平与非暴力。即和平不仅仅是没有暴力，而是体现了尊重、宽容、信任、相互理解、合作、正义和自由。
具体的相关价值包括：①尊重人权，包含对于所有人类基本自由和平等的理解，不管其多样性与否，并满足基本需求。②负责任的公民，包括拥有一定的知识、价值观和技能，从而能够积极地参与社区、国家和世界的社会、文化、经济和政治生活，以履行相应的公民责任。③廉政善政⑻这意味着在制定有关政策时所体现的一种高水平的组织效能，特别是体现在经济政策的实施及其对经济增长、社会稳定和民众福利的贡献方面。善政廉政也意味着问责制、透明度、参与性、公开性和法治。④安全，这意味着免于危险、恐惧、匮乏和剥夺。人类安全可被归结为七类：经济安全、食品安全、健康安全、环境安全、人身安全、社区安全和政治安全。这些人类安全的组成部分相互联系、密切相关。⑤全人健康，目标是平衡和整合个人的身体情绪、心理、社会和精神层面，创造一种全人健康的状态。⑥爱心与同情心，爱致力于全人类的利益，它包括爱自己和爱别人；同情心是指对于其他人的需要和痛苦敏感，并且积极探寻改善他们状况的方法。⑦感恩，即当我们接受了被认为具有一定价值的东西时所产生的一种兴奋和感激的回应，是一个人对已经收到的祝福的感谢。⑧自我价值，即自己被认可为在工作环境中最有价值的资源，并相信自己天生有能力可以满足各种需求及应对生活的各种挑战。⑨人类尊严，这可以说是所有人的基本权利，即都拥有被尊重和满足其基本需求的权利，因此每个人都有充分实现各自潜能的机会。⑩性别平等，性别平等意味着在男女之间分配利益和责任时体现的公平和正义，以及在给予男孩和女孩、男人和女人同等机会利用各自能力充分实现其人权时体现的公平和正义。赋予女性权利，也是促进发展、减少贫困不可或缺的方法。
2. 文化维度
其核心价值是包容多样性。对多样性的包容，意味着承认多元化的现实，欣赏文化及人类其他表达形式的丰富的多样性。
具体的相关价值包括：①不同文化间和不同宗教信仰间的理解，旨在促进人类共同的价值观，它为不同的文化和信仰传统所共享，对于保护每个人的尊严和权利、维护所有文化和信仰的人和谐共处都是不可缺少的。②尊重传统，承认个人生活中家族仪式历史、宗教历史和国家历史的重要性，从而进一步丰富了个人生活的意义。③多样性中的统一性，在最广泛的意义上欣赏丰富的多样性，包括种族、性别、年龄、阶级、宗教或文化、能力差异、教育或经济地位，承认并理解其中潜在的统一性。④欣赏本土的知识和世界观，意识到本土知识的价值，特别是它对于可持续发展和扶贫的潜在贡献。本土或地方知识是指人们通过与自然环境长期紧密接触而发展来的一套完整的知识结构、技巧和实践。上述理解、解释和含义是一个复杂的文化集合体的组成部分，它包括语言、命名和分类系统、资源利用方式、仪式、信仰和世界观。⑤全球团结，即不同国家之间在经济、社会和政治领域构建一种合作和恰当的关系。
3. 环境维度
其核心价值是关心和保护环境。这一核心价值是指采取行动，保护对于人类发展和生存不可缺少的世界上的自然资源。人类依赖于生态系统所提供的各种物品及服务。因此，保护和恢复地球的生态系统是一项重大的挑战。
具体的相关价值包括：①自然资源的正当管理，即为了当代人和后代人的利益，对环境秉持一种关怀的态度，合理利用资源，公平分享有限资源。②可持续的生活方式，可持续地生活，意味着最大限度地减少我们对地球及其资源的负面影响，以确保世界各地都能够公平地获得资源。③相互关联性，是指能够认识到并按照一种信念行动，即所有形式的生命都是相互联系、相互依存的。④代际公平，为了后代人的利益，当代人应该保证维护或促进环境和社会的健康、多样性和生产力。⑤心灵创造，利用古代的宗教传统和当代科学唤醒真正的神秘主义，复兴所有的文化和宗教。它赞颂生活的神圣性和相互依存性。
4. 经济维度
其核心价值是公平分享资源。在现存的国际文书中，关于“利益公平分享”的概念至少有两个通用的含义。第一个是不同国家在利用自然资源时体现出的公平分享。第二个是呼吁所有缔约国和非缔约国获得公平的经济回报，我们正是从这些国家获取了各种资源。
具体的相关价值包括：①透明度和问责制，透明度意味着公开、沟通和责任；问责制则要求一种包括做出承诺、信守承诺并对承诺负责的所有权水平。②公正，它信奉一个事实，即在为社会做贡献时，尽管所有人具有不同的天赋和能力，但都有平等的价值，以及为帮助全世界的穷人或弱势群体提供基本生活必需品而激发跨机构和政府合作的能力。社会正义的产生，要求社区内部或社区之间必须平等地获得各种服务，并有平等的机会参与决策过程。③职业道德，它加强了个人为发展自身潜能而尽最大努力生产有用的物品及服务并贡献他人的动机。④自由工作权，根据《世界人权宣言》，“每个人都有权工作，有权自由选择职业，有权选择公正和舒适的工作环境，有权接受失业保护。”⑤教育公平，即在最好的和最充分的意义上，所有个人都有从教育中受益从而满足其基本学习需求的人权，并由此能改善他们的生活、改造他们的社会。⑥法规（法治），它来源于个人有权利通过法庭寻求保护，其中正义是由不带任何偏见的法官所执行的。它保护个人自由处理自己事务，而不用害怕遭受来自政府的任意干涉，或者来自于有钱有势阶层的不正当影响。⑦扶贫，扶贫问题是联合国千年发展目标的核心，它承认性别问题、教育、健康和环境保护对于人类可持续发展的重要性。扶贫问题是经济问题的重要关注点，但必须与社会、环境和文化相结合进行理解。⑧有作为和有意义的生活，它包含一种深深的内在满足感和充实感，这建立在一种认为个人生活具有目标、意义和价值的信念基础之上。⑨责任感，即个人有能力对指定的任务或行动过程负责。⑩赋予人民权利，它包含了一个解放的过程，从中弱势群体有权行使自己的权利，能够获取资源，并积极参与塑造社会和决策过程。而为了可持续发展的未来赋予人民权利，教育是关键因素。
参考文献：
[1] UNESCO．Teaching and Learning for a Sustainable Future．Retrieved on September 16，2009 from http：//www．unesco．org/education/tlsf/index.htm，2005.
[2] UN Decade of Education for Sustainable Development．Retrieved on September 16，2009 from http://www.unesco.org/en/esd，2005.
[3] UNESCO．Definition of Cultural Heritage．Retrieved on September 16，2009 from portal．unesco．org/.../ev.php-URL_ID=34050
尽管可持续发展教育的重点一直是在环境方面，我们仍然需要关照可持续发展教育的四个相互依存、相辅相成的体系：社会、文化、环境和经济。要想在为全人类寻求改善生活质量时取得可持续发展，需要在这四大体系之间达成平衡与和谐。
可持续发展教育旨在集中关注那些危及我们这个星球可持续发展的主要的社会、文化、环境和经济问题。表1显示了这些可持续发展教育的不同方面、内容范围和有关问题。
一、可持续发展教育的具体内容
1. 社会维度
社会维度意味着人们对于各种社会机构及其在变革和发展中的角色的理解，以及能给人机会发表观点的民主和参与制度、政府选举及打造共识、解决分歧。
（1）人权
这是可持续发展必不可少的一个条件。为了使人们生活在一个可持续发展的环境中，可持续发展教育必须能够使人们维护自身的权利。具体包括基本的人权；基本的扫盲教育；人类保护；社会公正－贫穷、机会均等；少数群体的权利；没有歧视。
（2）基本自由
基本自由是这个世界正义与和平的根基。这些自由能保护个人免受政府的过度和任意干预。它们分别是免于因性别、种族及其地位、民族背景或宗教所引起的各种歧视的自由；免于因危及人身安全、折磨、随意逮捕及其他暴行所引起的恐惧的自由；思想、言论、决策和集会自由；摆脱贫困，享有体面的生活水准；自由发展并实现各自的人性潜能；免于不公正待遇及破坏法治；自由从事没有剥削的体面工作。
（3）和平与人类安全
人们需要生活在一个和平与安全的环境中，不用担心流离失所或成为难民。具体包括裁军，恐怖主义；全球性稳定；食物－饥饿，营养不良，公共卫生；流离失所者和难民；解决冲突；等等。
（4）性别平等
追求性别平等是可持续发展的核心部分，其中社会的每个个体都彼此尊重，并在促进他们实现各自潜能的过程中发挥作用。具体包括性别角色和性别平等；机会均等；尊重女性；促成教育、工作和社会参与中的潜能实现。
（5）健康
有关发展、环境和健康的话题紧密关联，这反映了社会、经济、生态和政治因素之间的复杂联系，它们决定了影响人类健康的生活标准和社会福利的其他方面。人人身体健康和安全的环境是确保可持续发展的先决条件。具体包括疾病和公共卫生；性传播疾病；饥饿和营养不良；禁毒和戒酒教育；婴儿死亡率和预期寿命。
（6）廉政善政
在地区、国家和国际层面上，如果管理机构能够将公开、透明、充分地表达观点、自由辩论和广泛听取意见等制定成政策，将会更有效地推动可持续发展。具体包括问责制和透明度；社会包容和公民参与；公民、公民权和民主。
2. 文化维度
文化的可持续发展，意味着变革是以一种尊重不同文化价值观的方式发生的。对于可持续发展的各种讨论，必须尊重传统、价值观和社会历史的多样性。
（1）文化和语言多样性
多样性的关键因素是尊重本土的和其他形式的传统知识，在教育中使用本土语言，将本土的世界观和有关可持续发展的观点融入各层次的教育规划中。包括移民和难民；尊重、欣赏并理解多元性；加强对文化上占少数地位的群体特性和语言的认同；多样性带来的丰富性；和平共处。
（2）不同文化和不同宗教信仰之间的理解
有关教育和人类的可持续发展的许多机会，由于缺少包容和不同文化间的理解而被破坏，而和平正是建立在包容和不同文化间理解之上。包括和平与非暴力；宽容与理解；公开对话；冲突解决和调停。
（3）文化遗产
所谓文化遗产，包括有形的文化遗产，比如绘画作品、雕塑作品、手稿、纪念碑；无形的文化遗产，比如口述传统、表演艺术和各种仪式。自然遗产是指具有文化内涵的自然遗址，比如文化风景，物理、生物或地质构造，等等。包括保护文化和语言的多样性；口头遗产；在教育中利用地方语言。
（4）文化产品及服务
包括可持续的文化旅游业；文化产业；生产多样性；媒体和广告。
（5）本土知识
包括有关当地动植物的知识，水利用；可持续的农业方式等；尊重有关自然和社会的世界观；传统的生存方式。
3. 环境维度
环境维度涉及到我们对资源和物质环境的脆弱性、人类活动和各种决策对于物质环境的影响的认识，并承诺将环境问题分解为有关社会和经济政策的发展。
（1）自然遗产和资源
人类生存及发展取决于生态系统所提供的物品和服务。因此，保护和恢复地球的生态系统是一个重大的挑战。具体包括空气和水质量；可再生能源的优化利用；环境和土地退化；保护生物多样性；保护和恢复生态系统；保护自然遗产；可持续的环境旅游业；代际公平。
（2）气候变化
可持续发展教育必须使学习者意识到，为了限制对环境的破坏和遏制有害气候变化，迫切需要制定各种国际协议和可执行的量化指标。具体包括温室气体排放；全球变暖；沿海地区和小岛屿；水。
（3）农村改造
教育活动必须与农村社区的各种特定需求相联系，它们要求通过教育掌握技能和能力以抓住经济机遇，要求通过教育改善生存方式、提升生活质量。具体包括可持续的农业方式；化肥和农药；水坝治水、水土流失和沙化；转基因食物；谋生之道和生活质量。
（4）可持续的城市化进程
可持续发展教育必须认真审视城市为了实现“社会和经济发展，以及为了在地方、国家和全球层面实现环境改善”所带来的挑战和机会。具体包括工业化和全球化；人口，城市化；空气、水、化学物质和噪音等污染；废物回收和减量；湿地保护；可持续的生活模式。
（5）防灾减灾
关于防灾减灾，以往的经验和项目表明，有关降低灾难风险的教育已经产生了巨大的正面效应。具体包括人口密度；规划占地；适度建设；处境危险的人群－减少脆弱性和自助策略；自然灾害；早期预警系统。
4. 经济维度
这是指对经济增长的局限性和潜力及其对社会和环境的影响非常敏感，并承诺出于关心环境和社会公正而限制个人和社会层面的消费。
（1）扶贫
减少贫困是经济因素的主要关注点，但必须与社会、环境和文化等其他三个因素相联系而加以理解。具体包括社会经济问题；不发达、贫穷与边缘化；经济融合与参与；使用在文化上非常适宜的技术；减少债务，提供小额贷款。
（2）企业责任与问责
可持续发展教育必须对这些经济和金融力量建立一种平衡意识，并使得学习者能够采取行动，以提高公共责任性和负责任的商业行为。具体包括伦理道德，透明度和善政廉政；负责任的商业行为；负责任的企业公民；社会和环境责任；经济影响力和多边贸易。
（3）市场经济
对于市场经济而言，一个基本的挑战就是建立全球治理制度，从而使市场更加有效地与环境保护和平等目标保持一致。具体包括公平的全球治理体系；全球市场法规环境；可持续的生产、消耗/供给和需求模式；使市场与环境和社会平等目标保持一致。
二、可持续发展教育的核心和相关价值观
1. 社会维度
其核心价值是和平与非暴力。即和平不仅仅是没有暴力，而是体现了尊重、宽容、信任、相互理解、合作、正义和自由。
具体的相关价值包括：①尊重人权，包含对于所有人类基本自由和平等的理解，不管其多样性与否，并满足基本需求。②负责任的公民，包括拥有一定的知识、价值观和技能，从而能够积极地参与社区、国家和世界的社会、文化、经济和政治生活，以履行相应的公民责任。③廉政善政⑻这意味着在制定有关政策时所体现的一种高水平的组织效能，特别是体现在经济政策的实施及其对经济增长、社会稳定和民众福利的贡献方面。善政廉政也意味着问责制、透明度、参与性、公开性和法治。④安全，这意味着免于危险、恐惧、匮乏和剥夺。人类安全可被归结为七类：经济安全、食品安全、健康安全、环境安全、人身安全、社区安全和政治安全。这些人类安全的组成部分相互联系、密切相关。⑤全人健康，目标是平衡和整合个人的身体情绪、心理、社会和精神层面，创造一种全人健康的状态。⑥爱心与同情心，爱致力于全人类的利益，它包括爱自己和爱别人；同情心是指对于其他人的需要和痛苦敏感，并且积极探寻改善他们状况的方法。⑦感恩，即当我们接受了被认为具有一定价值的东西时所产生的一种兴奋和感激的回应，是一个人对已经收到的祝福的感谢。⑧自我价值，即自己被认可为在工作环境中最有价值的资源，并相信自己天生有能力可以满足各种需求及应对生活的各种挑战。⑨人类尊严，这可以说是所有人的基本权利，即都拥有被尊重和满足其基本需求的权利，因此每个人都有充分实现各自潜能的机会。⑩性别平等，性别平等意味着在男女之间分配利益和责任时体现的公平和正义，以及在给予男孩和女孩、男人和女人同等机会利用各自能力充分实现其人权时体现的公平和正义。赋予女性权利，也是促进发展、减少贫困不可或缺的方法。
2. 文化维度
其核心价值是包容多样性。对多样性的包容，意味着承认多元化的现实，欣赏文化及人类其他表达形式的丰富的多样性。
具体的相关价值包括：①不同文化间和不同宗教信仰间的理解，旨在促进人类共同的价值观，它为不同的文化和信仰传统所共享，对于保护每个人的尊严和权利、维护所有文化和信仰的人和谐共处都是不可缺少的。②尊重传统，承认个人生活中家族仪式历史、宗教历史和国家历史的重要性，从而进一步丰富了个人生活的意义。③多样性中的统一性，在最广泛的意义上欣赏丰富的多样性，包括种族、性别、年龄、阶级、宗教或文化、能力差异、教育或经济地位，承认并理解其中潜在的统一性。④欣赏本土的知识和世界观，意识到本土知识的价值，特别是它对于可持续发展和扶贫的潜在贡献。本土或地方知识是指人们通过与自然环境长期紧密接触而发展来的一套完整的知识结构、技巧和实践。上述理解、解释和含义是一个复杂的文化集合体的组成部分，它包括语言、命名和分类系统、资源利用方式、仪式、信仰和世界观。⑤全球团结，即不同国家之间在经济、社会和政治领域构建一种合作和恰当的关系。
3. 环境维度
其核心价值是关心和保护环境。这一核心价值是指采取行动，保护对于人类发展和生存不可缺少的世界上的自然资源。人类依赖于生态系统所提供的各种物品及服务。因此，保护和恢复地球的生态系统是一项重大的挑战。
具体的相关价值包括：①自然资源的正当管理，即为了当代人和后代人的利益，对环境秉持一种关怀的态度，合理利用资源，公平分享有限资源。②可持续的生活方式，可持续地生活，意味着最大限度地减少我们对地球及其资源的负面影响，以确保世界各地都能够公平地获得资源。③相互关联性，是指能够认识到并按照一种信念行动，即所有形式的生命都是相互联系、相互依存的。④代际公平，为了后代人的利益，当代人应该保证维护或促进环境和社会的健康、多样性和生产力。⑤心灵创造，利用古代的宗教传统和当代科学唤醒真正的神秘主义，复兴所有的文化和宗教。它赞颂生活的神圣性和相互依存性。
4. 经济维度
其核心价值是公平分享资源。在现存的国际文书中，关于“利益公平分享”的概念至少有两个通用的含义。第一个是不同国家在利用自然资源时体现出的公平分享。第二个是呼吁所有缔约国和非缔约国获得公平的经济回报，我们正是从这些国家获取了各种资源。
具体的相关价值包括：①透明度和问责制，透明度意味着公开、沟通和责任；问责制则要求一种包括做出承诺、信守承诺并对承诺负责的所有权水平。②公正，它信奉一个事实，即在为社会做贡献时，尽管所有人具有不同的天赋和能力，但都有平等的价值，以及为帮助全世界的穷人或弱势群体提供基本生活必需品而激发跨机构和政府合作的能力。社会正义的产生，要求社区内部或社区之间必须平等地获得各种服务，并有平等的机会参与决策过程。③职业道德，它加强了个人为发展自身潜能而尽最大努力生产有用的物品及服务并贡献他人的动机。④自由工作权，根据《世界人权宣言》，“每个人都有权工作，有权自由选择职业，有权选择公正和舒适的工作环境，有权接受失业保护。”⑤教育公平，即在最好的和最充分的意义上，所有个人都有从教育中受益从而满足其基本学习需求的人权，并由此能改善他们的生活、改造他们的社会。⑥法规（法治），它来源于个人有权利通过法庭寻求保护，其中正义是由不带任何偏见的法官所执行的。它保护个人自由处理自己事务，而不用害怕遭受来自政府的任意干涉，或者来自于有钱有势阶层的不正当影响。⑦扶贫，扶贫问题是联合国千年发展目标的核心，它承认性别问题、教育、健康和环境保护对于人类可持续发展的重要性。扶贫问题是经济问题的重要关注点，但必须与社会、环境和文化相结合进行理解。⑧有作为和有意义的生活，它包含一种深深的内在满足感和充实感，这建立在一种认为个人生活具有目标、意义和价值的信念基础之上。⑨责任感，即个人有能力对指定的任务或行动过程负责。⑩赋予人民权利，它包含了一个解放的过程，从中弱势群体有权行使自己的权利，能够获取资源，并积极参与塑造社会和决策过程。而为了可持续发展的未来赋予人民权利，教育是关键因素。
参考文献：
[1] UNESCO．Teaching and Learning for a Sustainable Future．Retrieved on September 16，2009 from http：//www．unesco．org/education/tlsf/index.htm，2005.
[2] UN Decade of Education for Sustainable Development．Retrieved on September 16，2009 from http://www.unesco.org/en/esd，2005.
[3] UNESCO．Definition of Cultural Heritage．Retrieved on September 16，2009 from portal．unesco．org/.../ev.php-URL_ID=34050