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当志愿教师司瑞元初次走进我的班级，我是怀着欣喜的心情。当司老师带着图画书再次走进我的教室时，我更多的则是钦佩。但是当司老师把图画书教学的精髓带到我们身边时，我便开始暗下决心要将图画书教学做好，并将之进行创新，用于我的教学中。
像图画书这样的绘本图书其实是作为我们班的漂流书出现的，孩子们已经看了一个学期的时间，说实话，当时为孩子们选了这些书籍只是因为里面的故事讲了某一个道理，并没有考虑到可以使用这些书帮助孩子的培养能力，甚至于促进兴趣的培养。更应该自我批评的是，为孩子选这些书，作为老师的我却没有看，没有给孩子们做一个好榜样。
直到有一天司老师捧着《小魔怪要上学》这本图画书，走进班级，走到孩子们身边，我看到了孩子们眼睛中放射出的光芒和渴望学习的欲望，我突然想到在我们的漂流书中也有同样的图画书，但是我没有发现它的亮点。我想这就是用心搞科研，用心于教育与敷衍应付，知识浅薄的区别，让我对司老师肃然起敬，觉得真该好好学一学了。
在司老师的图画课中，孩子们无需老师维持纪律，无需老师提醒认真听讲，每个人的脸上都透露着对知识的渴望，和对图画书的兴趣。更让我感到惊奇的是，我们班的“潜能生”听的格外认真，并积极回答司老师提出的问题，虽然有时答案有些不靠谱，但是他确实在动脑思考，并总能提出自己的很多想法。这样我也对“潜能生”有了新的认识，每一个孩子身上都有他的发光点，我们不能只盯在学习一个方面，每个孩子都是多面体，任何一个孩子都有可能成为天才儿童。我们老师要学会等待，等待孩子的进步，等待孩子一步一步走向成功，这是一个循序渐进的过程。（等待不如说在老师有计划的引导下。我庆幸今天司教授为我打开了一扇重新认识学生的大门，我没有把班里潜能生的潜能用我的CLOSE-ENDED QUESTION扼杀掉。）
司老师的耐心讲解，平和的语言吸引着孩子们，甚至于三个班、不同年级的孩子一起上课，课堂中没有一个孩子的眼睛离开过司老师，没有一个孩子走神，他们生怕漏掉一句话，生怕失去任何一次机会。在司老师的课堂中听不到大声喝斥，只有表扬声，赞美声。听司老师讲课，很舒服，就像在和孩子们聊天，他对孩子们的尊重，换来了孩子们对他的尊重，司老师是在用心与孩子交流，对孩子进行了是心灵的教育，并在孩子心中种下一颗颗种子，等到高年级的时候，收获这颗种子，等待它大发芽，开花。（这也是我要努力的方向，尽量让自己的眼睛里有智慧的光芒在闪现，平和而又不失力量，机智而又不造作，发自内心地表扬每一个孩子的闪光点，要让孩子们知道，只要参与，没有对与不对之说，在我的课堂里可以多角度的发表对一个事物的看法，这就是创新意识的起始点。）
通过司老师的图画书教学，我也看到了我们班孩子存在的一些小缺失，他们缺乏概括能力，缺少勇气与自信，我将在今后的教学中，利用统一的阅读时提升孩子们的概括能力，语言表达能力，多一些鼓励和赏识，让孩子们找到自信。在一年级学习阅读能力不足的情况下，树立良好的学习习惯，图画书是不错的切入点，它可以开发智力，锻炼头表达能力，有助于孩子情商的提高，观察力的发展，而对图画书语言的感知，故事内容的理解，以及角色情感世界和心理活动把握都有助于孩子想象力的培养，而当老师提出问题，孩子找到答案。（这是孩子推理判断的过程，于是孩子的推理判断能力就在解决问题的过程中得到了发展。然后我们再教给孩子用不同的方法将自己对图画书的认识和理解写下来，就可以是一篇很不错的小文章。这样图画书的教学就会对二年级的写话教学起到很大的帮助作用。可以有效的解决二年级孩子说话言之无物的问题。也为三年级的作文教学做了很好的铺垫。）
1.在为孩子选择合适的图画书后，我将先通读一遍，提前备好课，准备有意义，有价值的问题，利用中午时间统一进行图画课的教学或者每周利用一节课时间专门进行图画课教学.（何时选择图画书，选择什么样的图画书，何时备课，如何提高问题的质量，是否需要列出一个具体的时间表，便于进一步寻求教授学术上的帮助）
2.看看教授的材料是否严格按照他要求的五步法来做了。每周选择一本图画书，首先利用一周时间让孩子们传看这本图画书，看完了先和小伙伴说一说故事情节，和爸爸妈妈简介一下这个故事，然后利用一节图画书课，将图画书做成ppt 形式的图片放映，让孩子回想一下故事情节，接着让孩子简介这个故事，当一个孩子说不完整时，不要着急，孩子总要有一个进步的时间，让其他孩子补充，针对故事提出一些有价值的问题，让孩子寻找答案，鼓励孩子发言，大胆的表达自己的想法. （按照你这个计划，需要18本左右的图画书，能否把这18本图画书确定下来，利用寒假备好课，在开始启动图画书教学前，与课题组的老师先行碰撞后，再请司教授来给一些建设性的意见。使图画书教学有效、高效的，能为语数英三科教学起到推波助澜的作用。）
3.对于每次的图画课教学我会写出（教学实录）和教学反思，（根据学生回答问题的参与度和）总结出每节图画课所涉及到的问题。（及时调整自己的备课，使自己问的问题越来越有价值）
由此我也在思考，如果将图画课的教学方法运用到语、数、英三科的课堂中，我想那样力量一定会是无穷大，学习就不会再枯燥，我的孩子们将来一定会成为具有很强的学习力的人，但是我有一些困惑，如何将图画书教学方法与语、数、英，三门主课程相融合呢？（关键是教学角度和观念的更新，将这些全新的理念融入到日常的教学中，你的课堂一定会有更加灵动的东西吸引更多的人的眼光，当你认为在日常教学中遇到了困难，你就可以调整你图画书教学的计划，选取一本可以帮你解决问题的书进行有效的补充，这时你就不会认为图画书教学是一种负担了。）
幼小衔接课题的探究会是一个比较艰难的过程，首先我已做好的准备迎接挑战，每当想放弃，或者想抱怨的时候，就想起我那可爱的孩子们，就想起那一双双探求知识的眼睛，为了他们我要学会用心，用心学习，用心教学，用心对待孩子，用心探究方法，让我的孩子们心中都能长出枝繁叶茂的大树。
像图画书这样的绘本图书其实是作为我们班的漂流书出现的，孩子们已经看了一个学期的时间，说实话，当时为孩子们选了这些书籍只是因为里面的故事讲了某一个道理，并没有考虑到可以使用这些书帮助孩子的培养能力，甚至于促进兴趣的培养。更应该自我批评的是，为孩子选这些书，作为老师的我却没有看，没有给孩子们做一个好榜样。
直到有一天司老师捧着《小魔怪要上学》这本图画书，走进班级，走到孩子们身边，我看到了孩子们眼睛中放射出的光芒和渴望学习的欲望，我突然想到在我们的漂流书中也有同样的图画书，但是我没有发现它的亮点。我想这就是用心搞科研，用心于教育与敷衍应付，知识浅薄的区别，让我对司老师肃然起敬，觉得真该好好学一学了。
在司老师的图画课中，孩子们无需老师维持纪律，无需老师提醒认真听讲，每个人的脸上都透露着对知识的渴望，和对图画书的兴趣。更让我感到惊奇的是，我们班的“潜能生”听的格外认真，并积极回答司老师提出的问题，虽然有时答案有些不靠谱，但是他确实在动脑思考，并总能提出自己的很多想法。这样我也对“潜能生”有了新的认识，每一个孩子身上都有他的发光点，我们不能只盯在学习一个方面，每个孩子都是多面体，任何一个孩子都有可能成为天才儿童。我们老师要学会等待，等待孩子的进步，等待孩子一步一步走向成功，这是一个循序渐进的过程。（等待不如说在老师有计划的引导下。我庆幸今天司教授为我打开了一扇重新认识学生的大门，我没有把班里潜能生的潜能用我的CLOSE-ENDED QUESTION扼杀掉。）
司老师的耐心讲解，平和的语言吸引着孩子们，甚至于三个班、不同年级的孩子一起上课，课堂中没有一个孩子的眼睛离开过司老师，没有一个孩子走神，他们生怕漏掉一句话，生怕失去任何一次机会。在司老师的课堂中听不到大声喝斥，只有表扬声，赞美声。听司老师讲课，很舒服，就像在和孩子们聊天，他对孩子们的尊重，换来了孩子们对他的尊重，司老师是在用心与孩子交流，对孩子进行了是心灵的教育，并在孩子心中种下一颗颗种子，等到高年级的时候，收获这颗种子，等待它大发芽，开花。（这也是我要努力的方向，尽量让自己的眼睛里有智慧的光芒在闪现，平和而又不失力量，机智而又不造作，发自内心地表扬每一个孩子的闪光点，要让孩子们知道，只要参与，没有对与不对之说，在我的课堂里可以多角度的发表对一个事物的看法，这就是创新意识的起始点。）
通过司老师的图画书教学，我也看到了我们班孩子存在的一些小缺失，他们缺乏概括能力，缺少勇气与自信，我将在今后的教学中，利用统一的阅读时提升孩子们的概括能力，语言表达能力，多一些鼓励和赏识，让孩子们找到自信。在一年级学习阅读能力不足的情况下，树立良好的学习习惯，图画书是不错的切入点，它可以开发智力，锻炼头表达能力，有助于孩子情商的提高，观察力的发展，而对图画书语言的感知，故事内容的理解，以及角色情感世界和心理活动把握都有助于孩子想象力的培养，而当老师提出问题，孩子找到答案。（这是孩子推理判断的过程，于是孩子的推理判断能力就在解决问题的过程中得到了发展。然后我们再教给孩子用不同的方法将自己对图画书的认识和理解写下来，就可以是一篇很不错的小文章。这样图画书的教学就会对二年级的写话教学起到很大的帮助作用。可以有效的解决二年级孩子说话言之无物的问题。也为三年级的作文教学做了很好的铺垫。）
1.在为孩子选择合适的图画书后，我将先通读一遍，提前备好课，准备有意义，有价值的问题，利用中午时间统一进行图画课的教学或者每周利用一节课时间专门进行图画课教学.（何时选择图画书，选择什么样的图画书，何时备课，如何提高问题的质量，是否需要列出一个具体的时间表，便于进一步寻求教授学术上的帮助）
2.看看教授的材料是否严格按照他要求的五步法来做了。每周选择一本图画书，首先利用一周时间让孩子们传看这本图画书，看完了先和小伙伴说一说故事情节，和爸爸妈妈简介一下这个故事，然后利用一节图画书课，将图画书做成ppt 形式的图片放映，让孩子回想一下故事情节，接着让孩子简介这个故事，当一个孩子说不完整时，不要着急，孩子总要有一个进步的时间，让其他孩子补充，针对故事提出一些有价值的问题，让孩子寻找答案，鼓励孩子发言，大胆的表达自己的想法. （按照你这个计划，需要18本左右的图画书，能否把这18本图画书确定下来，利用寒假备好课，在开始启动图画书教学前，与课题组的老师先行碰撞后，再请司教授来给一些建设性的意见。使图画书教学有效、高效的，能为语数英三科教学起到推波助澜的作用。）
3.对于每次的图画课教学我会写出（教学实录）和教学反思，（根据学生回答问题的参与度和）总结出每节图画课所涉及到的问题。（及时调整自己的备课，使自己问的问题越来越有价值）
由此我也在思考，如果将图画课的教学方法运用到语、数、英三科的课堂中，我想那样力量一定会是无穷大，学习就不会再枯燥，我的孩子们将来一定会成为具有很强的学习力的人，但是我有一些困惑，如何将图画书教学方法与语、数、英，三门主课程相融合呢？（关键是教学角度和观念的更新，将这些全新的理念融入到日常的教学中，你的课堂一定会有更加灵动的东西吸引更多的人的眼光，当你认为在日常教学中遇到了困难，你就可以调整你图画书教学的计划，选取一本可以帮你解决问题的书进行有效的补充，这时你就不会认为图画书教学是一种负担了。）
幼小衔接课题的探究会是一个比较艰难的过程，首先我已做好的准备迎接挑战，每当想放弃，或者想抱怨的时候，就想起我那可爱的孩子们，就想起那一双双探求知识的眼睛，为了他们我要学会用心，用心学习，用心教学，用心对待孩子，用心探究方法，让我的孩子们心中都能长出枝繁叶茂的大树。