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有学生反映英语课枯燥乏味，很难引起他们的兴趣，导致他们上课听不进回家不写作业，成绩越来越差。虽然这样反应的基本全是成績差的学生，反应这部分学生的真实想法。如果才能提高这部分学生的兴趣？如何使日常课堂教学的讲解变成灵动活泼多样化的表达？经过长期的实践，我发现如果能从教学设计中着手，在课堂中创设一种能再现生活中的真实情境，从熟悉的环镜中创设出能相互交际性的生活化教学模式，简单说就是把课堂教学模拟成一个真实场景，让学生置身于仿生活化的情境中，学生就能感受到语言的真实性、实用性。具体可以从下几方面着手。
1. 教学内容生活化
目前所用的这几版小学英语教材本身十分贴近学生的生活和学习，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中遇到的，能经常运用的知识。如学生们平时最喜欢的动物、水果、食物、衣物，日常生活中经常用的一些礼貌用语，小学英语课程标准规定的这么多话题，全都是非常贴近生活，并和小学生日常生活学习息息相关。
但书中的这些知识点远不能为学生的理解和运用提供最佳的真实情景。在日常教学中收集生活中的英语，在合适的时候把他们带进课堂，为教学服务。如低年级在教字母前，先让学生说出生活中最常见到的英文标识，大部分学生都能说出看到过的生活中的大部分英文标识。拿出事先准备好的常见缩写词： WC、 KFC、M、EXIT...，经常出现的食物饮料：Coca-cola， egg， milk、coffee...，学生看到这些日常生活动中几乎天天见到的字母或单词后，再来学习字母就不会陌生，可引导学生一起来用自己的小身体表现每个字母的形状这样很容易理解了每个字母的不同。
2. 教学情境生活化
2.1运用直观的教具创设生活化的情境教学
字母单词卡片，挂图、实物是最常见的教具。也是运用直观的教学手段创设生活化的情境教学的最常用的几种方式。字母，单词卡适用于新单词的学习。挂图可用于新课中比较简单的对话，帮助学生理解课文；实物主要用于常见词汇教学。所有食物饮料类服装类单词都可直接用实物呈现，看得见摸得着，还能真实品尝到。而色彩鲜艳的图片或道具，可以展现那些在现实生活中难以实物呈现的东西2、运用现代的多媒体枝术创设生活化的情境教学
科技的发展在影响人类的生活的同时也改进了传统的教育教学手段。运用电教媒体创设生活化的情境教学可分为录音、录像、多媒体课件。录音机是使用最多、操作最方便的，每节课都用，录像的优点在于声画结合，对于那些课文中出现的动态画面能方便的展现出来。现在用得最多的是最先进的多媒体课件，声音，动画一体化的展示，还能人机互动，最能生活情境创设。还可虚拟现实生活中不常到场景，有助于理解抽象的对话。有效吸引住学生的注意力，事实证明每当多媒体课件一放出来所有学生的兴趣全调动起来，大家目不转睛的盯着课件，人机互动更是学生最喜欢的环节。
2.2改变教学环境，开创更丰富的生活化情境
一样的教室很容易使学生感到厌倦，有时根据所学内容的不同，布置教室也可以调动学生极大的兴趣，在布置教室时就会很好奇今天要学什么呢？在学圣诞老人这课时，提前把教室布置得像要过节一样，学生打扮一新充当神秘的圣诞老人来到教室。全新的布置让大家充满好奇参与积极性极高。讲动物时，每个学生充分发挥想象和动手能力，有的给自己装一个大尾巴，有的给自己穿上特制的服装，装扮得像一只真动物一样，一进教室，看着满教室形态各异的形象逼真的学生，还以为进了动物园，每个学生出场时不光是外表象出场的形态也很逼真，有的摸仿动物叫声把大家逗得哈哈大笑，在宛如实景的教室里，大家在愉快的气氛下很容易就学会了各种动物的发音，学课文时，大家扮演动物身份愉快地交流。在真实的体验中上的课，大大激发了学生学习英语的热情。
3. 充分利用生活资源，就地取材
生活中蕴藏了丰富的教学资源，如教人的各种称呼时，学生们可将家里的合影带来，给大家互相介绍，学习时感到亲切有趣。
学颜色单词，每个学生都可拿出自己的彩笔，边展示边说单词，有的可现场做画展示不同颜色。还可拿出自有物品来巩固和操练。教学教室物品时，可用教室实物进行教学和游戏，把单词卡贴在相应实物位置，直观又形象。在学习open the door等时可真人展示动作全班一起说指令。学clean the desk时，学生看真人动作就理解含义。
在教学Where are you from？ I’m from China.这个单元时，让学生自己回家制作各个国家的国旗，并写下每个国家的特点，上课时每人用自己做出来的色彩缤纷的国旗回答全班的提问，本来国家的发音是难点，但经过多轮个人展示，大家的发音准确多了。
生活即教育，在生活中处处留心认真观察的教师，她的课堂也一定是丰富多彩的，将生活和课堂有机结合起来，实现英语从课内到课外的自然延伸，为学生提供一个真实自然的语言环镜，有利于学生更好更快地掌握英语，并为将来的语感培养打下坚实的基础。
（作者单位：湖北潜江江汉油田向阳小学）
1. 教学内容生活化
目前所用的这几版小学英语教材本身十分贴近学生的生活和学习，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中遇到的，能经常运用的知识。如学生们平时最喜欢的动物、水果、食物、衣物，日常生活中经常用的一些礼貌用语，小学英语课程标准规定的这么多话题，全都是非常贴近生活，并和小学生日常生活学习息息相关。
但书中的这些知识点远不能为学生的理解和运用提供最佳的真实情景。在日常教学中收集生活中的英语，在合适的时候把他们带进课堂，为教学服务。如低年级在教字母前，先让学生说出生活中最常见到的英文标识，大部分学生都能说出看到过的生活中的大部分英文标识。拿出事先准备好的常见缩写词： WC、 KFC、M、EXIT...，经常出现的食物饮料：Coca-cola， egg， milk、coffee...，学生看到这些日常生活动中几乎天天见到的字母或单词后，再来学习字母就不会陌生，可引导学生一起来用自己的小身体表现每个字母的形状这样很容易理解了每个字母的不同。
2. 教学情境生活化
2.1运用直观的教具创设生活化的情境教学
字母单词卡片，挂图、实物是最常见的教具。也是运用直观的教学手段创设生活化的情境教学的最常用的几种方式。字母，单词卡适用于新单词的学习。挂图可用于新课中比较简单的对话，帮助学生理解课文；实物主要用于常见词汇教学。所有食物饮料类服装类单词都可直接用实物呈现，看得见摸得着，还能真实品尝到。而色彩鲜艳的图片或道具，可以展现那些在现实生活中难以实物呈现的东西2、运用现代的多媒体枝术创设生活化的情境教学
科技的发展在影响人类的生活的同时也改进了传统的教育教学手段。运用电教媒体创设生活化的情境教学可分为录音、录像、多媒体课件。录音机是使用最多、操作最方便的，每节课都用，录像的优点在于声画结合，对于那些课文中出现的动态画面能方便的展现出来。现在用得最多的是最先进的多媒体课件，声音，动画一体化的展示，还能人机互动，最能生活情境创设。还可虚拟现实生活中不常到场景，有助于理解抽象的对话。有效吸引住学生的注意力，事实证明每当多媒体课件一放出来所有学生的兴趣全调动起来，大家目不转睛的盯着课件，人机互动更是学生最喜欢的环节。
2.2改变教学环境，开创更丰富的生活化情境
一样的教室很容易使学生感到厌倦，有时根据所学内容的不同，布置教室也可以调动学生极大的兴趣，在布置教室时就会很好奇今天要学什么呢？在学圣诞老人这课时，提前把教室布置得像要过节一样，学生打扮一新充当神秘的圣诞老人来到教室。全新的布置让大家充满好奇参与积极性极高。讲动物时，每个学生充分发挥想象和动手能力，有的给自己装一个大尾巴，有的给自己穿上特制的服装，装扮得像一只真动物一样，一进教室，看着满教室形态各异的形象逼真的学生，还以为进了动物园，每个学生出场时不光是外表象出场的形态也很逼真，有的摸仿动物叫声把大家逗得哈哈大笑，在宛如实景的教室里，大家在愉快的气氛下很容易就学会了各种动物的发音，学课文时，大家扮演动物身份愉快地交流。在真实的体验中上的课，大大激发了学生学习英语的热情。
3. 充分利用生活资源，就地取材
生活中蕴藏了丰富的教学资源，如教人的各种称呼时，学生们可将家里的合影带来，给大家互相介绍，学习时感到亲切有趣。
学颜色单词，每个学生都可拿出自己的彩笔，边展示边说单词，有的可现场做画展示不同颜色。还可拿出自有物品来巩固和操练。教学教室物品时，可用教室实物进行教学和游戏，把单词卡贴在相应实物位置，直观又形象。在学习open the door等时可真人展示动作全班一起说指令。学clean the desk时，学生看真人动作就理解含义。
在教学Where are you from？ I’m from China.这个单元时，让学生自己回家制作各个国家的国旗，并写下每个国家的特点，上课时每人用自己做出来的色彩缤纷的国旗回答全班的提问，本来国家的发音是难点，但经过多轮个人展示，大家的发音准确多了。
生活即教育，在生活中处处留心认真观察的教师，她的课堂也一定是丰富多彩的，将生活和课堂有机结合起来，实现英语从课内到课外的自然延伸，为学生提供一个真实自然的语言环镜，有利于学生更好更快地掌握英语，并为将来的语感培养打下坚实的基础。
（作者单位：湖北潜江江汉油田向阳小学）