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摘要：在我国现行的教育体制下，教师和学生被高考的巨大压力弄得身心俱疲。教师不得不考虑学生的成绩，却往往忽视了对学生素质的培养；学生在试题的海洋里拼命挣扎，根本无法享受学习的乐趣。这样的教学现状，对学生创新思维的培养就显得捉襟见肘。因此，我们有必要跳出传统的应试教育思维方式，认真思考一下高中数学教学的真正任务，创造出一种更加科学合理的教学方式。本文着重探讨如何在高中数学教学过程中激发学生的创新思维。
关键词：高中数学教学；创新思维；改进措施
中图分类号：G623.5
创新思维是一种良好的思维方式。具备创新思维的人，善于发现生活中的问题，并从多角度思考这个问题，给出自己的解答。他们能从平凡的日常生活中发现其他人所不能发现的事物，更好地享受生活的乐趣。科学技术的发展需要创新思维，一个人的全面发展也离不开创新思维的培养。高中数学教学作为数学教学体系的重要组成部分，更应该注重激发学生的创新思维，培养出能创新、爱创新的优秀人才。因此，我们应当对现有的高中数学教学模式加以改变，使高中数学教学更好地完成培养学生创新思维的重要任务。
一、高中数学教学中影响创新思维培养的问题
（一）教学内容枯燥，挫伤学生学习数学的积极性
很多高中生都有这样的感受：高中的数学课是所有课程里面最枯燥最难学的一门，因为数学教学的唯一任务似乎就是教会学生解题方法。在课堂上，教师给学生的头脑里塞入大量的数学定义、数学公式、证明方法、推导过程、计算技巧等等；学生回家之后需要完成大量的作业，很多学生通常都会咬着笔杆苦苦思索一道数学题目的解答方法，把自己弄得痛苦不堪。因此，一提起数学课，很多学生都会将其与枯燥难懂联系起来。实际上，高中数学课不应该给人留下这样的印象，它应该可以更活泼、更生动。
（二）教学方式落后，限制学生思维发展
目前我国很多高中都已经引入多媒体教学，现代科技手段在高中教学中正发挥着日益重要的作用。然而，高中数学的教学却并没有很好地利用这一先进的教学手段，很大程度上还是停留在传统的教学方式上。教师通常会在课前带领学生复习上一节课讲过的知识，然后进入新课程的讲解。讲课过程中可能会用幻灯片展示教学内容，但是通常仅停留在文字形式的展示上，没有为学生播放一些与教学内容相关的趣味性视频，或者展示一些背景性材料，或者组织学生观看一些影片等等。多媒体教学的优势在高中数学课堂上并未得到充分的展示。
（三）不重视思维方式的培养，影响学生的终身学习
高中数学教学有一个显著的特点：以教师讲解为主，学生在多数情况下只是被动地接受。教师给学生灌输的观念是：一般情况下，一道数学题目只有一个标准答案。这就限制了学生的发散性思维，使学生缺乏提出与书本上不同的甚至相反观点的勇气。在高中数学课堂上，学生可以针对不会的问题向老师提问，但是一般不能专门和老师争论一种观点是否正确；如果一个学生抓住某个数学问题和老师争论不休，大胆提出自己的见解，那么他通常会遭到老师的拒绝和批评，同学们也会认为他的做法浪费了大家的宝贵时间。这样的教学方式压制了学生的创造思维和怀疑精神，难以培养学生善于提问、敢于怀疑的思维方式。
二、激发学生创新思维的几点建议
（一）点然激情，放飞想象
高中数学教学的教学负担很重，学生的压力也很大。教师和学生只有一个共同的目标：提高考试成绩。在这样的高压之下，学生的心情比较压抑，无法充分发挥想象力。高中数学教学要走出为了考试而教学的误区，让数学知识走进学生的生活，让学生在学习过程中可以充分发挥想象力，体会到学习数学的快乐。教师可以为学生创造一个具体的情境，让学生仿佛身临其境地思考数学问题，从而调动学生解决问题的积极性。例如，有一道这样的数学题：“为迎接国庆节到来，甲和乙两家商场开展促销活动。甲商场分两次打折，第一次打a折，第二次打b折；乙商场也分两次打折，每次都打（a+b）/2折。问哪个商场的商品更优惠？”在讲解这道例题时，教师可以引导学生想象自己正在商场里挑选商品，要选择折扣最多、价格最优惠的一种商品。实际上，数学是与我们的日常生活联系最多的一门学科，如果高中数学教师能把握住数学学科的这一特点，并充分利用这一特点来培养学生的想象力，那么数学课堂就会充满乐趣。
（二）鼓励质疑，开拓思维
数学是一门自然科学，追求的是准确性，但是这并不排斥不同观点的碰撞，因为真理总是越辩越明。高中数学课堂不应当是老师的“一言堂”，而应当是教师和学生交流互动、共同学习进步的课堂。教师应当多开展分组讨论等教学活动，让学生注意听取与自己不同的观点，从而使自己进步得更快。对于敢于怀疑的学生要予以鼓励，而不能因为学生对某个问题有不同看法而批评学生。例如，教师在讲解数学应用题时，要鼓励学生采用多种解题方法，如数形结合等；如果学生的解题思路与通常的思路不同，教师要鼓励他大胆说出自己的思路。只有这样，才能营造轻松愉快、民主和谐的课堂气氛，让学生的创新思维有展示的舞台。
（三）仔细观察，开发潜能
生活中到处蕴藏着数学，如果拥有一双善于发现的眼睛，就可以发现平凡事物中蕴藏的数学的美。要想激发学生的创新潜能，让学生善于思考、善于发现，就要引导学生将数学知识与现实生活紧密结合起来。例如，在讲解平面图形的时候，教师可以让学生注意观察蜘蛛网等自然界中具有特殊形状的事物。有这样一道应用题：“小明家的水笼头拧不紧，每秒钟漏两滴水，每滴水的体积是0.00003升。如果漏水的时间为a秒，漏出的水为b升，建立a与b之间的关系式。”在讲解这种题目时，教师可以让学生回家去做个试验，以加深对知识的理解。这样的教学方式可以培养学生思考和提问的好习惯，也可以使学生热爱数学，自觉学习数学知识。
总结：
我国当下的高中数学教学模式，存在着教学内容枯燥、教学手段落后、与现实生活联系不紧密、忽视对学生能力的培养等一些弊端。我们应该对现有的教学模式进行修补和改造，创造出一种理论联系实际、鼓励学生质疑、鼓励多角度思考、放飞学生想象力的新的教学模式。也就是说，我们应该研究一种更能激发学生创新思维的教学模式。高中数学教学，是初等数学教学向高等数学教学过渡过程中的重要一环，对于学生数学思维的养成起着不可代替的作用。我们要让高中数学教学逐步摆脱应试教育的困扰，努力让高中数学课堂成为放飞想象力的课堂、创新的课堂，让学生品尝到数学学习中的乐趣。
参考文献：
[1]王云华.渗透数学思想培养学生数学思维——浅谈高中数学教学新视角[J].学周刊，2011（07）
[2]暨洪彪.挖掘数学美享受数学快乐——例谈在高中数学教学中强化美育功能[J].南平师专学报，2006（10）
[3]陈国良.浅谈高中数学教学中教学情境的创设[J].学知报，2011（05）
[4]赵爽.探索式教学方法在高中数学教学的应用分析[J].现代阅读（教育版），2011（11）
关键词：高中数学教学；创新思维；改进措施
中图分类号：G623.5
创新思维是一种良好的思维方式。具备创新思维的人，善于发现生活中的问题，并从多角度思考这个问题，给出自己的解答。他们能从平凡的日常生活中发现其他人所不能发现的事物，更好地享受生活的乐趣。科学技术的发展需要创新思维，一个人的全面发展也离不开创新思维的培养。高中数学教学作为数学教学体系的重要组成部分，更应该注重激发学生的创新思维，培养出能创新、爱创新的优秀人才。因此，我们应当对现有的高中数学教学模式加以改变，使高中数学教学更好地完成培养学生创新思维的重要任务。
一、高中数学教学中影响创新思维培养的问题
（一）教学内容枯燥，挫伤学生学习数学的积极性
很多高中生都有这样的感受：高中的数学课是所有课程里面最枯燥最难学的一门，因为数学教学的唯一任务似乎就是教会学生解题方法。在课堂上，教师给学生的头脑里塞入大量的数学定义、数学公式、证明方法、推导过程、计算技巧等等；学生回家之后需要完成大量的作业，很多学生通常都会咬着笔杆苦苦思索一道数学题目的解答方法，把自己弄得痛苦不堪。因此，一提起数学课，很多学生都会将其与枯燥难懂联系起来。实际上，高中数学课不应该给人留下这样的印象，它应该可以更活泼、更生动。
（二）教学方式落后，限制学生思维发展
目前我国很多高中都已经引入多媒体教学，现代科技手段在高中教学中正发挥着日益重要的作用。然而，高中数学的教学却并没有很好地利用这一先进的教学手段，很大程度上还是停留在传统的教学方式上。教师通常会在课前带领学生复习上一节课讲过的知识，然后进入新课程的讲解。讲课过程中可能会用幻灯片展示教学内容，但是通常仅停留在文字形式的展示上，没有为学生播放一些与教学内容相关的趣味性视频，或者展示一些背景性材料，或者组织学生观看一些影片等等。多媒体教学的优势在高中数学课堂上并未得到充分的展示。
（三）不重视思维方式的培养，影响学生的终身学习
高中数学教学有一个显著的特点：以教师讲解为主，学生在多数情况下只是被动地接受。教师给学生灌输的观念是：一般情况下，一道数学题目只有一个标准答案。这就限制了学生的发散性思维，使学生缺乏提出与书本上不同的甚至相反观点的勇气。在高中数学课堂上，学生可以针对不会的问题向老师提问，但是一般不能专门和老师争论一种观点是否正确；如果一个学生抓住某个数学问题和老师争论不休，大胆提出自己的见解，那么他通常会遭到老师的拒绝和批评，同学们也会认为他的做法浪费了大家的宝贵时间。这样的教学方式压制了学生的创造思维和怀疑精神，难以培养学生善于提问、敢于怀疑的思维方式。
二、激发学生创新思维的几点建议
（一）点然激情，放飞想象
高中数学教学的教学负担很重，学生的压力也很大。教师和学生只有一个共同的目标：提高考试成绩。在这样的高压之下，学生的心情比较压抑，无法充分发挥想象力。高中数学教学要走出为了考试而教学的误区，让数学知识走进学生的生活，让学生在学习过程中可以充分发挥想象力，体会到学习数学的快乐。教师可以为学生创造一个具体的情境，让学生仿佛身临其境地思考数学问题，从而调动学生解决问题的积极性。例如，有一道这样的数学题：“为迎接国庆节到来，甲和乙两家商场开展促销活动。甲商场分两次打折，第一次打a折，第二次打b折；乙商场也分两次打折，每次都打（a+b）/2折。问哪个商场的商品更优惠？”在讲解这道例题时，教师可以引导学生想象自己正在商场里挑选商品，要选择折扣最多、价格最优惠的一种商品。实际上，数学是与我们的日常生活联系最多的一门学科，如果高中数学教师能把握住数学学科的这一特点，并充分利用这一特点来培养学生的想象力，那么数学课堂就会充满乐趣。
（二）鼓励质疑，开拓思维
数学是一门自然科学，追求的是准确性，但是这并不排斥不同观点的碰撞，因为真理总是越辩越明。高中数学课堂不应当是老师的“一言堂”，而应当是教师和学生交流互动、共同学习进步的课堂。教师应当多开展分组讨论等教学活动，让学生注意听取与自己不同的观点，从而使自己进步得更快。对于敢于怀疑的学生要予以鼓励，而不能因为学生对某个问题有不同看法而批评学生。例如，教师在讲解数学应用题时，要鼓励学生采用多种解题方法，如数形结合等；如果学生的解题思路与通常的思路不同，教师要鼓励他大胆说出自己的思路。只有这样，才能营造轻松愉快、民主和谐的课堂气氛，让学生的创新思维有展示的舞台。
（三）仔细观察，开发潜能
生活中到处蕴藏着数学，如果拥有一双善于发现的眼睛，就可以发现平凡事物中蕴藏的数学的美。要想激发学生的创新潜能，让学生善于思考、善于发现，就要引导学生将数学知识与现实生活紧密结合起来。例如，在讲解平面图形的时候，教师可以让学生注意观察蜘蛛网等自然界中具有特殊形状的事物。有这样一道应用题：“小明家的水笼头拧不紧，每秒钟漏两滴水，每滴水的体积是0.00003升。如果漏水的时间为a秒，漏出的水为b升，建立a与b之间的关系式。”在讲解这种题目时，教师可以让学生回家去做个试验，以加深对知识的理解。这样的教学方式可以培养学生思考和提问的好习惯，也可以使学生热爱数学，自觉学习数学知识。
总结：
我国当下的高中数学教学模式，存在着教学内容枯燥、教学手段落后、与现实生活联系不紧密、忽视对学生能力的培养等一些弊端。我们应该对现有的教学模式进行修补和改造，创造出一种理论联系实际、鼓励学生质疑、鼓励多角度思考、放飞学生想象力的新的教学模式。也就是说，我们应该研究一种更能激发学生创新思维的教学模式。高中数学教学，是初等数学教学向高等数学教学过渡过程中的重要一环，对于学生数学思维的养成起着不可代替的作用。我们要让高中数学教学逐步摆脱应试教育的困扰，努力让高中数学课堂成为放飞想象力的课堂、创新的课堂，让学生品尝到数学学习中的乐趣。
参考文献：
[1]王云华.渗透数学思想培养学生数学思维——浅谈高中数学教学新视角[J].学周刊，2011（07）
[2]暨洪彪.挖掘数学美享受数学快乐——例谈在高中数学教学中强化美育功能[J].南平师专学报，2006（10）
[3]陈国良.浅谈高中数学教学中教学情境的创设[J].学知报，2011（05）
[4]赵爽.探索式教学方法在高中数学教学的应用分析[J].现代阅读（教育版），2011（11）