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【摘 要】数学是学生们从小就接触的一门科目，也是小学阶段学生主要学习的科目之一，但是学生们的数学成绩并没有因此有很大的进步。教师要对自己的教学方法进行反思，因为教学方法是教学质量得保障。而现阶段提问式教学法在小学数学教学的应用中，有很好的效果和反响。
【关键词】小学数学 提问式教学 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.083
在现阶段的教学当中，部分的教师依然在采取传统教学方式，虽然小学生的年龄小，但是教师依然要保持他们对学习的热情，如果教师长期采用一种教学方式，难免会使学生感到枯燥乏味，进而产生不想学习的想法，因此，教师要尽可能的及时转变教学方式防止这种现象的产生。在传统教学方式中，教师一直是课堂主体，而学生在课堂上仅仅作为一名倾听者参与课堂教学，这样根本无法发挥学生的主观能动性，使得学生们学习兴趣并不高，提问式的教学方法可以增加教师与学生之间的交流与沟通，让学生能够真正的融入到课堂教学中来，进而提高课堂效率。
一、提问教学法在小学数学课堂教学领域应用现状
（一）提问教学法在小学数学课堂教学领域目的性存在不足
由于教师的观念受到传统教学观念的影响很深，部分教师一时无法转变教学观念，一直在沿用传统交流方式，没有去选择新的教学方式，虽然有一部分教师接触到了新的教学方式，而且也在尝试使用提问式的教学方式，但是他们使用方法很简单，只是在课上进行知识点讲解的时候，希望用这种方式来判断学生们是否听明白，或者是用提问的方式判断学生的是否在认真听讲。虽然这样做也能够发挥提问式教学方法的作用，但是没有发挥它的精髓。
（二）提问教学法在小学数学课堂教学领域的启发性存在不足
一些提问式具体的实施过程中，缺乏对学生启发性的引导，教师要在课前做好积极的导入工作，不能让学生再像以前一样，慢慢地跟着教师的思路来，这样进程会很慢，影响到课堂的效率。教师在备课的时候可以从网上找一些出现下一节课所讲的知识点的视频，在上课之前用多媒体播放给学生们看，使学生们对知识点已经有一个大体的印象，这时教师再向学生们进行提问，引导的效果就会好很多，课堂效率有所增加。具体的引导措施还有很多，比如说通过做游戏，游戏中蕴藏着一些数字的运算，在游戏的过程中让学生们熟悉数字的运算，这样不仅可以活跃课堂的氛围，是学生的思维更加活跃，还能够起到引导的作用，一举两得。具体的引导措施要根据学生的具体情况来实施，必要的时候教师可以征求学生们的意见。
（三）增强小学数学教育工作的层次性因素设计水平
教师在实时提问式教学的时候，缺乏对层次因素的设计，因为教师觉得学生们还小，他们之间没有什么差异，思考问题的方法也差不多，导致教师提问的问题千篇一律，提问不同的学生也用相同的问题，这就使得一些理解能力差的学生无法回答出比较难的问题，影响到他们上课回答问题的积极性，会产生在以后的课堂中不起来回答问题的想法。
二、增强提问教学法在小学数学课堂教学领域应用价值的策略
（一）提升提问教学法在小学数学教学领域的目的性水平
在实施提问式教学法之前，教师要对提问式教学法有充足的认识和了解。现在科技这么发达，多媒体技术意见应用到教育中来，基本每一个教室都有一台多媒体设备，教师就可以充分发挥多媒体的作用。教师可以通过多媒体，从网上找一些其他教师使用提问式教学法视频，学习他们是如何讲课的，尤其是对于一些突发情况和细节的处理。当然，教师也可以向身边的教师进行学习，虽然可能教授的科目不同，但是提问式教学法的原理是相通的。需要强调一点，教师不能照搬他人的教学方式，而是要学习他们教学过程中好的地方，并且应用到自己的教学方式中，形成属于自己独一无二的教学方式。教师还要对数学知识点进行深入的研究，面对具体问题具体分析，并且在教学时要做到灵活多变，不能被教学方法束缚了手脚。还要尽可能的从学生的角度出发，思考这些问题怎么问才能够让学生明白自己的用意，真正的调动学生思维。
（二）提升启发性因素在小学数学教育工作领域的应用价值
提问式教学的真正目的是启发学生的思考，让学生能够真正地去思考问题。因为在原来的教学过程中，在遇到问题时，一般都是教师代替学生思考，直接把这道题目的解题方法讲解给学生，虽然可能刚开始的时候能够帮助学生们解决一些问题，但是长此以往，对学生解题能力和思路的培养没有一点好处。而教师想要在提问式教学中发挥启发的作用，就深入研究提问的艺术，把每一次提问都变得有价值，使每次提问都能够让学生得到一点知识或者是启发。这还需要教师对学生们的数学能力和思考问题的思维有一定的了解，教师在日常的教学或课下，要多与学生进行交流，交流的内容可以与学习无关，主要是了解学生們的思维方式。教师还可以与学生一同参加一些实践活动，拉近与学生之间的距离，让学生觉得教师并不是不可以接近的，这样会使自己的教学方法在实施的时候更加的顺利。
（三）提升小学数学提问教学法的层次性因素应用水平
一个提问式教学方法在应用时的技巧，教师可以分层次的逐步引导学生。因为学生们年龄小，身心发育并不完全，使得他们的理解能力并不完善，因此，他们在理解知识点上还存在着一定的困难。这是需要引起教师注意的，教师在提问学生的时候，需要根据学生的实际情况来提问学生，不要一开始就提问学生最难的，而是要从简单的开始，让学生的思维有一个过渡的缓冲，慢慢加深对问题的思考，有助于学生们问题的解决。针对这一现象，教师可以结合合作式教学方式，既然一人无法解决的问题，可以多个人来合作解决。教师把班里的学生平均分为几人一小组，选择一个成绩稍好点的学生作为组长，当教师在讲完知识点，提出问题之后，让他们以小组讨论的形式解决问题，讨论完之后，每个小组派出一人来回答问题，如果他们能够正确回答出问题，这样是最好的，如果他们回答错误或答不上来，教师可以给学生们适当的提示，把他们的思路往正确的方向上引导。
三、结束语
虽然说提问式教学是一种新兴的教学方式，但是它很多的教育领域已经得到了证实，能够取得理想的教学效果，因此，教师可以大胆放心地使用。在实际的教学过程中，要对提问式教学进行改进，针对不同的问题进行优化，使它真正成为适合学生们学习的教学方法，起到提高学生数学成绩的作用。
【关键词】小学数学 提问式教学 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.083
在现阶段的教学当中，部分的教师依然在采取传统教学方式，虽然小学生的年龄小，但是教师依然要保持他们对学习的热情，如果教师长期采用一种教学方式，难免会使学生感到枯燥乏味，进而产生不想学习的想法，因此，教师要尽可能的及时转变教学方式防止这种现象的产生。在传统教学方式中，教师一直是课堂主体，而学生在课堂上仅仅作为一名倾听者参与课堂教学，这样根本无法发挥学生的主观能动性，使得学生们学习兴趣并不高，提问式的教学方法可以增加教师与学生之间的交流与沟通，让学生能够真正的融入到课堂教学中来，进而提高课堂效率。
一、提问教学法在小学数学课堂教学领域应用现状
（一）提问教学法在小学数学课堂教学领域目的性存在不足
由于教师的观念受到传统教学观念的影响很深，部分教师一时无法转变教学观念，一直在沿用传统交流方式，没有去选择新的教学方式，虽然有一部分教师接触到了新的教学方式，而且也在尝试使用提问式的教学方式，但是他们使用方法很简单，只是在课上进行知识点讲解的时候，希望用这种方式来判断学生们是否听明白，或者是用提问的方式判断学生的是否在认真听讲。虽然这样做也能够发挥提问式教学方法的作用，但是没有发挥它的精髓。
（二）提问教学法在小学数学课堂教学领域的启发性存在不足
一些提问式具体的实施过程中，缺乏对学生启发性的引导，教师要在课前做好积极的导入工作，不能让学生再像以前一样，慢慢地跟着教师的思路来，这样进程会很慢，影响到课堂的效率。教师在备课的时候可以从网上找一些出现下一节课所讲的知识点的视频，在上课之前用多媒体播放给学生们看，使学生们对知识点已经有一个大体的印象，这时教师再向学生们进行提问，引导的效果就会好很多，课堂效率有所增加。具体的引导措施还有很多，比如说通过做游戏，游戏中蕴藏着一些数字的运算，在游戏的过程中让学生们熟悉数字的运算，这样不仅可以活跃课堂的氛围，是学生的思维更加活跃，还能够起到引导的作用，一举两得。具体的引导措施要根据学生的具体情况来实施，必要的时候教师可以征求学生们的意见。
（三）增强小学数学教育工作的层次性因素设计水平
教师在实时提问式教学的时候，缺乏对层次因素的设计，因为教师觉得学生们还小，他们之间没有什么差异，思考问题的方法也差不多，导致教师提问的问题千篇一律，提问不同的学生也用相同的问题，这就使得一些理解能力差的学生无法回答出比较难的问题，影响到他们上课回答问题的积极性，会产生在以后的课堂中不起来回答问题的想法。
二、增强提问教学法在小学数学课堂教学领域应用价值的策略
（一）提升提问教学法在小学数学教学领域的目的性水平
在实施提问式教学法之前，教师要对提问式教学法有充足的认识和了解。现在科技这么发达，多媒体技术意见应用到教育中来，基本每一个教室都有一台多媒体设备，教师就可以充分发挥多媒体的作用。教师可以通过多媒体，从网上找一些其他教师使用提问式教学法视频，学习他们是如何讲课的，尤其是对于一些突发情况和细节的处理。当然，教师也可以向身边的教师进行学习，虽然可能教授的科目不同，但是提问式教学法的原理是相通的。需要强调一点，教师不能照搬他人的教学方式，而是要学习他们教学过程中好的地方，并且应用到自己的教学方式中，形成属于自己独一无二的教学方式。教师还要对数学知识点进行深入的研究，面对具体问题具体分析，并且在教学时要做到灵活多变，不能被教学方法束缚了手脚。还要尽可能的从学生的角度出发，思考这些问题怎么问才能够让学生明白自己的用意，真正的调动学生思维。
（二）提升启发性因素在小学数学教育工作领域的应用价值
提问式教学的真正目的是启发学生的思考，让学生能够真正地去思考问题。因为在原来的教学过程中，在遇到问题时，一般都是教师代替学生思考，直接把这道题目的解题方法讲解给学生，虽然可能刚开始的时候能够帮助学生们解决一些问题，但是长此以往，对学生解题能力和思路的培养没有一点好处。而教师想要在提问式教学中发挥启发的作用，就深入研究提问的艺术，把每一次提问都变得有价值，使每次提问都能够让学生得到一点知识或者是启发。这还需要教师对学生们的数学能力和思考问题的思维有一定的了解，教师在日常的教学或课下，要多与学生进行交流，交流的内容可以与学习无关，主要是了解学生們的思维方式。教师还可以与学生一同参加一些实践活动，拉近与学生之间的距离，让学生觉得教师并不是不可以接近的，这样会使自己的教学方法在实施的时候更加的顺利。
（三）提升小学数学提问教学法的层次性因素应用水平
一个提问式教学方法在应用时的技巧，教师可以分层次的逐步引导学生。因为学生们年龄小，身心发育并不完全，使得他们的理解能力并不完善，因此，他们在理解知识点上还存在着一定的困难。这是需要引起教师注意的，教师在提问学生的时候，需要根据学生的实际情况来提问学生，不要一开始就提问学生最难的，而是要从简单的开始，让学生的思维有一个过渡的缓冲，慢慢加深对问题的思考，有助于学生们问题的解决。针对这一现象，教师可以结合合作式教学方式，既然一人无法解决的问题，可以多个人来合作解决。教师把班里的学生平均分为几人一小组，选择一个成绩稍好点的学生作为组长，当教师在讲完知识点，提出问题之后，让他们以小组讨论的形式解决问题，讨论完之后，每个小组派出一人来回答问题，如果他们能够正确回答出问题，这样是最好的，如果他们回答错误或答不上来，教师可以给学生们适当的提示，把他们的思路往正确的方向上引导。
三、结束语
虽然说提问式教学是一种新兴的教学方式，但是它很多的教育领域已经得到了证实，能够取得理想的教学效果，因此，教师可以大胆放心地使用。在实际的教学过程中，要对提问式教学进行改进，针对不同的问题进行优化，使它真正成为适合学生们学习的教学方法，起到提高学生数学成绩的作用。