摘 要：本文从学习动机的含义出发，提出了教师在教学过程中激发学生的学习动机的措施。
　　关键词：高校教师；大学生；学习动机
　　一、学习动机的含义
　　在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成潜在的学习动机转变为现实的学习动机，形成学习的积极性，这就是学习动机的激发。但是在实际的教学过程中，高校教师要激发学生的学习动机，让学生潜在的学习愿望变成实际的主动学习行为。
　　二、学习动机的激发
　　1.建立问题情境，实行启发式教学。
　　建立问题情景是通过设疑使学生对所学知识的内容产生疑问，出现心理不和谐状态，充分利用学生的好奇心。学生的学习动机的核心是认知好奇心。这种认知好奇心是一种内驱力。它追求外界信息、指向学习活动本身，表现为好奇、探索、操作和掌握。研究表明，人类有认知的好奇心。建立问题情境简言之，问题情境就是利用学生的人之好奇心，创设一种适度的疑难情境。
　　激发学生的认知好奇心，可以做到两点：（1）要求教师熟悉教材，掌握教材的内容结构；（2）教师要充分了解学生已有的认知结构状态。这样，才能创设问题情境。
　　教师在正式讲课之前可以引入相关问题，可以联系新旧教材，也可以从学生的日常经验引进。下面五点是有效地设疑策略：指出与学生学过知识不一样的地方；在学生掌握一个知识点之后，再提出不符合这这个点的事例；提出几种可供选择的答案；运用实验演示，有关示例导入；运用发现法。具体的事例比如在大学物理实验课上，教师先演示实验或是学生先按教师要求进行实验操作，之后针对实验中学生观察到的现象，要学生说明现象变化的原因。
　　2.根据学习任务的不同，适当控制动机水平。
　　学习动机和学习效果之间有着紧密的关系。教师在教学过程中，可以依据学习任务难度不同，适当控制学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的知识时，需要的学习动机高一些，教师应尽量提高学生的学习动机，让学生集中注意力，紧张程度高一些；而在学习较复杂、较困难的知识时，可以适当降低学生的学习动机，比如为学生创造轻松自由的课堂气氛，使学生在心理相对安全的心态下解决问题；当学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地对其进行慢慢引导，避免学生产生过度紧张和焦虑的情绪。
　　3.充分利用强化方式，激发学生的学习动机。
　　高校教师应该有效的利用各种强化方式来激发和维护学生的学习动机。教师要根据实际情况选择好强化方式和强化实践。教师常用的一种强化方式是奖励和惩罚。心理学研究表明，表扬与奖励能使学生获得成就感，增强自信心，能更有效的激发学生的学习动机，而惩罚恰恰相反。对学习效果的即时、有针对性的强化，对学习效果有明显影响。学生可以根据即时反馈信息来调整学习活动，从而改进学习策略。另外学生为了能得到更好的成绩，或是避免再犯错误而增强学习动机，从而能够保持学习的主动性和积极性。
　　4.适当开展学习竞赛，对学生进行竞争教育。
　　高校教师为促使学生投入积极的学习活动中，以竞赛中的名次或胜负为诱因，从而在一定程度上提高了学生的学习积极性，提高其学习效果。同时竞赛也是同学之间互相交往的形式，学生在与他人的竞争中，能够发现自己的问题和尚未开发的潜能，提高自我实现的积极性。教师可以利用学生需要自我提高的这一心理，通过妥善组织学习竞赛来激发他们的学习动机。但是，学习竞赛对于不同水平的学生的影响是不同的。对成绩中上的人来说通过努力可以不断提高名次，这种影响是最大的。但是对成绩极好或极差者，学习竞赛几乎没有影响。但是，学习竞赛往往不利于建立团结协作的集体主义精神，是对不合作的一种无形的鼓励。
　　学习竞赛既有积极作用，也有消极影响。教师应该在学习竞赛中结合思想道德教育，使竞赛激励学生的集体荣誉感与责任感。要想发挥竞赛的积极作用，在标准上应该体现出鼓励进步和团结互助，比如以集体或小组竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。因此，教师在运用竞赛的方式时应注意：让学生正确认识竞争中的利与弊；竞赛时可以按学生的能力等级进行分组，确保每一个学生都有机会获得成功；进行多指标竞争，使多数学生获得成功，鼓励学生多元成功；提倡团体竞争；鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。
　　三、总结
　　总之，大学生学习动机的激发方法有很多。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、手段和设备，都是为了激发学生的学习动机，使学生学习的积极性提高，从而使教学质量得到提高。所以教师们可以有效地利用前面说的方法来提高学生学习的主动性，并学有成效。