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摘 要：在新时期背景下，传统教学管理方法已经无法适应医学院校的发展需求，为提升教学质量，医学院校必须积极引进先进的教学理念与信息技术，通过融入以人为本理念、做好专业课程开发工作、提高学生的基本能力素养、加强师资队伍建设来全面提升医学院校学生的管理工作能力。文章将分层浅谈新时期提升医学院校学生管理工作能力的措施，并提出个人见解。
关键词：新时期;提升;医学院校;学生;管理工作能力
中图分类号：G717 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-15 文章编号：1674-120X（2019）08-0020-02
21世纪是知识经济时代，知识力量、人才素质与创新能力对提高国家综合国力尤为重要。高校是教育事业的重要阵地，加强高等教育，培养高素质人才，必须全面加强学生的管理工作能力，用人文精神塑造学生。同时，学校应重视提高师资职业素养。本文以医学院校为例，从融入以人为本理念、做好专业课程开发工作、提高学生的基本能力素养、加强师资队伍建设四个方面分层浅谈新时期提升医学院校学生管理工作能力的必要措施。
一、融入以人为本理念
从根本上来讲，在医学院校中充分融入以人为本理念能够充分发挥三大作用。首先，运用以人为本的理念开展医学院校教育管理工作有助于构建和谐校园，促进全体师生的身心健康发展。其次，以人为本理念凝聚着时代精神与创新因素，整合了一切优秀文化资源，在医学院校教育管理中科学应用以人为本理念，有助于塑造学生的创新精神，提高全体师生的文化修养。最后，对教育事业来讲，以人为本理念的核心是以生为本，也就是将学生的均衡发展作为根本，这是对人才的尊重。在医学院校中，融入以人为本理念，做好专业教育工作，教师需要认真研究以人为本理念的内涵，紧密融合民主管理模式，着重体现教学管理工作的人文性，以柔性方式来提升医学院校学生管理工作的能力。与此同时，教师应充分发挥自身的引导作用，与学生进行平等交流与沟通，做好文化知识与专业技能的传播工作，创造独特的教学风格。而且，教师应着手构建民主化监督管理体系，对各项工作实施民主化处理，这样有助于构建民主管理氛围，加强学生的民主意识。另外，教师应该协同学生创建良好的校园文化环境，大力建设有特色的校园文化体系，把握好校园文化建设的发展方向，在传承中华民族优秀传统文化的同时坚持持续创新，将民族传统文化、中国红色革命文化与当代社会主义时代文化作为校园和谐文化的精髓与命脉，构建良好的校园文化生态。教师也可以协同学生组建富有特色的校园文化长廊，将本校师生风采、名人励志故事、地方优秀传统文化统一纳入其中。某医学院校就在本校的校园文化长廊中展现了优秀教师的教研成果、学生的获奖作品、医学研究成果，同时引入了各种先进文化产品，使校园和谐文化呈現出丰富多彩的特色。除此之外，教师应重视培养学生的文化创新意识和柔性文化管理能力，引导学生大力推动校园文化以及医学文化创新，构建积极健康的文化精神家园，深度挖掘各种优秀文化资源。与此同时，教师应鼓励学生积极创新，尝试创作独特的文化产品，并在本校文化活动中予以展示，以此全面提升校园和谐文化建设活力。
二、做好专业课程开发工作
医学院校学生管理工作能力培养课程开发工作应基于医护人员的职业特点，以提高学生的管理工作能力为目标，优化课程体系。在课程开发过程中，一方面，教师要提醒学生们注意多方面的重要事项，使学生的管理工作能力能够与未来职场的标准要求相符。从宏观视角来分析，医学院校学生的课程开发主要包括专业知识传授型课程、问题解决型课程、创造价值型课程等。另一方面，教师应注意量化医学院校学生管理工作能力培养指导方案，引导学生们了解信息化教学管理方法。与此同时，教师要指导学生在整个培训活动中做好三项工作：第一，做好培训前的准备工作。该项工作主要是指学生要分析医学院校学生管理工作的特点，预测医学院校学生的知识需求与个性特点，预想未来的工作方案，并预测职业标准要求。第二，做好培训记录与反馈工作。参与培训活动的学生应认真做好随堂笔记，将主要观点、专业理论概念、实践技能要求、职场经验等记录下来，并对培训全过程以及培训授课中的表现进行自我总结，在实践性教学培训中，进行有效训练，不断提高自身的管理工作能力。与此同时，教师应引导学生认真听取各种意见，并让其在认真聆听的同时认知自身的不足;需要注意的是，在提出反馈意见时，应做到不评价、不重复、不建议、不质疑，避免谈论无关紧要的事。第三，做好医学院校学生管理工作能力培训结束时的总结与回顾工作。在培训结束之际，教师应指导学生们做好本次培训总结。一般来讲，培训总结主要分为培训引导式总结和参与式总结，前者需要教师的引导，即指导学生们在学习之后及时整理内容与感受;后者是与学生进行互动，让他们轮流发言，以了解他们的受训心声。
三、提高学生的基本能力素养
陈国权先生曾经在6P-1B模型中指出教师应通过开展有效的教学工作全面加强学生的专业知识管理能力、正确选择能力、发明创新能力、发现能力、反馈能力、推广能力与执行能力。在新时期背景下，提升医学院校学生的管理工作能力，则需要结合6P-1B模型要求，不断增强学生这六种能力。与此同时，要根据医学院校学生的工作特点，全面量化学生的学习能力维度。一方面，教师要注意根据学生的管理工作需要，设计清晰的学习目标与任务，逐步培养学生的目标认可感与理解能力。另一方面，要采用团队合作学习方式来培养学生的团队精神、合作能力、知识共享能力与知识创新能力。知识创新能力属于本环节的核心能力，所谓的“创新”（innovation）特指运用新思维开展新发明，创造新东西及其更新过程。到了21世纪，创新延伸到了理论知识创新、思想意识创新、科学技术创新、管理模式创新与活动创新等层面，相关词汇包括创业、创意、创举与创见等。知识创新能力是一种综合性能力，其大致含义是指运用基本常识、专业知识、方法论和综合性知识对事物进行内在分析，然后予以重新组合与再分配，并对事物本身进行二次加工与延伸拓展，使其升级为新思想或者新技术产品。在培养学生知识创新能力的过程中，教师应重视促进理论知识创新与专业实践创新的紧密结合，协同本校加强创新投入，科学分配创新资源，然后，在此基础上，逐步培养学生的创新运行能力。在新时期，教师可以运用研讨会、座谈会、QQ、微信与人人网等渠道来引导学生深刻理解本专业知识和创新的内涵。与此同时，教师应重视充分引入组织文化与团队文化，引导学生在和谐的文化氛围中潜移默化地提升自身的创新能力，学会与人合作。 此外，教师应重视加强学生的创新产出能力，指导学生运用所学知识进行创新，然后，通过创新结果来评价学生创新产出能力。另外，教师应结合信息时代的发展特征，通过构建在线学习平台的方式来实现知识共享，不断加强学生的知识创新能力与内化能力。同时，教师应注意保持学生的在线学习动机，结合在线学习模型的相关理论研究，综合采用情感策略、需要策略、注意策略、评价策略、刺激策略和强化策略，从而有效激发学生的学习热情，持续保持学生的学习动机。情感策略是从情感的角度来调动学生参与在线学习的情感态度，使他们变被动为主动;需要策略则是根据学生的具体学习需要，为学生提供适宜的学习内容，帮助学生明确学习目标，使他们在学习过程中不再迷茫;注意策略是通过设计声、画、字并茂的课件来引导学生集中注意力，专心学习，认真完成作业;评价策略是通过反馈、聊天和作业评比的方式来客观评价学生的学习效果，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率;刺激策略通常是以正面刺激的方式來激发学生的学习动力，如口头表扬和物质奖励等;强化策略具有总结性，是以简洁的点评方式对在线学习方法与内容进行强调，从而起到强化作用，使学生的管理工作能力得到进一步加强。
四、加强师资队伍建设
教师在提升医学院校学生管理工作能力的过程中起到了至关重要的作用，因此，首先，学校应重视加强本校师资队伍建设，做好师资队伍的职业培训工作，引导全体教师了解本职工作的标准要求和新教学理念，全面提高他们的职业化水平。其次，学校应该为不同专业课程的教师实施差异化需求培训，用优秀校园文化塑造师资队伍，以此增强整体队伍的精神力量，激发教师的内在智慧，综合发展师资队伍的智能与职业素养。需要注意的是，医学院校应重视树立全体教师崇高的理想与职业奉献精神，引导他们形成正确的教育观念，以此提升师资总体素养。除此之外，教育部应重视改善教师的薪酬福利待遇，借鉴发达国家的师资管理体制，设置教师奖学金、福利津贴和学习津贴等，以此缓解中国教师的经济压力，提高他们的职业归属感，避免教师因薪酬问题而离职或者消极怠工，从而打造稳定、良好的师资队伍。
五、结语
综上所述，为了提升医学院校学生管理工作能力，推动医学院校教育事业的良好发展，教师应注意充分融入以人为本理念，做好专业教育工作，融合民主管理模式，着重体现教学管理工作的人文性，以柔性方式来提升学生的管理工作能力;做好专业课程开发工作，基于医护人员的职业特点，以提高学生的管理工作能力为目标，全面优化课程体系;通过开展有效的教学工作全面加强学生的专业知识管理能力、正确选择能力、发明创新能力、发现能力、反馈能力、推广能力与执行能力;加强本校师资队伍建设，做好师资队伍的职业培训工作，引导全体教师了解本职工作的标准要求和新教学理念，全面提高他们的职业化水平。
参考文献：
[1]肖 涛，张金秀，姚庆收.大数据时代医学院校学生管理工作的挑战与对策分析[J].科教文汇（中旬刊），2016（12）：128-129.
[2]张宇飞，杨物鹏.医学院校中教学医院学生管理的工作体会[J].内蒙古医科大学学报，2015，37（S2）：305-307.
[3]黄华玲，罗 扬，刘 畅，等.医学院校学生管理工作面临的问题与对策研究[J].学理论，2015（5）：218-220.
[4]王爱民.医学院校学生工作信息化管理的需求分析[J].中国科技信息，2014（1）：184-185.
[5]赵 珍，刘 锦，张 卉.新形势下医学院校的学生管理工作的重心研究[J].前沿，2013（5）：147-148.
关键词：新时期;提升;医学院校;学生;管理工作能力
中图分类号：G717 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-15 文章编号：1674-120X（2019）08-0020-02
21世纪是知识经济时代，知识力量、人才素质与创新能力对提高国家综合国力尤为重要。高校是教育事业的重要阵地，加强高等教育，培养高素质人才，必须全面加强学生的管理工作能力，用人文精神塑造学生。同时，学校应重视提高师资职业素养。本文以医学院校为例，从融入以人为本理念、做好专业课程开发工作、提高学生的基本能力素养、加强师资队伍建设四个方面分层浅谈新时期提升医学院校学生管理工作能力的必要措施。
一、融入以人为本理念
从根本上来讲，在医学院校中充分融入以人为本理念能够充分发挥三大作用。首先，运用以人为本的理念开展医学院校教育管理工作有助于构建和谐校园，促进全体师生的身心健康发展。其次，以人为本理念凝聚着时代精神与创新因素，整合了一切优秀文化资源，在医学院校教育管理中科学应用以人为本理念，有助于塑造学生的创新精神，提高全体师生的文化修养。最后，对教育事业来讲，以人为本理念的核心是以生为本，也就是将学生的均衡发展作为根本，这是对人才的尊重。在医学院校中，融入以人为本理念，做好专业教育工作，教师需要认真研究以人为本理念的内涵，紧密融合民主管理模式，着重体现教学管理工作的人文性，以柔性方式来提升医学院校学生管理工作的能力。与此同时，教师应充分发挥自身的引导作用，与学生进行平等交流与沟通，做好文化知识与专业技能的传播工作，创造独特的教学风格。而且，教师应着手构建民主化监督管理体系，对各项工作实施民主化处理，这样有助于构建民主管理氛围，加强学生的民主意识。另外，教师应该协同学生创建良好的校园文化环境，大力建设有特色的校园文化体系，把握好校园文化建设的发展方向，在传承中华民族优秀传统文化的同时坚持持续创新，将民族传统文化、中国红色革命文化与当代社会主义时代文化作为校园和谐文化的精髓与命脉，构建良好的校园文化生态。教师也可以协同学生组建富有特色的校园文化长廊，将本校师生风采、名人励志故事、地方优秀传统文化统一纳入其中。某医学院校就在本校的校园文化长廊中展现了优秀教师的教研成果、学生的获奖作品、医学研究成果，同时引入了各种先进文化产品，使校园和谐文化呈現出丰富多彩的特色。除此之外，教师应重视培养学生的文化创新意识和柔性文化管理能力，引导学生大力推动校园文化以及医学文化创新，构建积极健康的文化精神家园，深度挖掘各种优秀文化资源。与此同时，教师应鼓励学生积极创新，尝试创作独特的文化产品，并在本校文化活动中予以展示，以此全面提升校园和谐文化建设活力。
二、做好专业课程开发工作
医学院校学生管理工作能力培养课程开发工作应基于医护人员的职业特点，以提高学生的管理工作能力为目标，优化课程体系。在课程开发过程中，一方面，教师要提醒学生们注意多方面的重要事项，使学生的管理工作能力能够与未来职场的标准要求相符。从宏观视角来分析，医学院校学生的课程开发主要包括专业知识传授型课程、问题解决型课程、创造价值型课程等。另一方面，教师应注意量化医学院校学生管理工作能力培养指导方案，引导学生们了解信息化教学管理方法。与此同时，教师要指导学生在整个培训活动中做好三项工作：第一，做好培训前的准备工作。该项工作主要是指学生要分析医学院校学生管理工作的特点，预测医学院校学生的知识需求与个性特点，预想未来的工作方案，并预测职业标准要求。第二，做好培训记录与反馈工作。参与培训活动的学生应认真做好随堂笔记，将主要观点、专业理论概念、实践技能要求、职场经验等记录下来，并对培训全过程以及培训授课中的表现进行自我总结，在实践性教学培训中，进行有效训练，不断提高自身的管理工作能力。与此同时，教师应引导学生认真听取各种意见，并让其在认真聆听的同时认知自身的不足;需要注意的是，在提出反馈意见时，应做到不评价、不重复、不建议、不质疑，避免谈论无关紧要的事。第三，做好医学院校学生管理工作能力培训结束时的总结与回顾工作。在培训结束之际，教师应指导学生们做好本次培训总结。一般来讲，培训总结主要分为培训引导式总结和参与式总结，前者需要教师的引导，即指导学生们在学习之后及时整理内容与感受;后者是与学生进行互动，让他们轮流发言，以了解他们的受训心声。
三、提高学生的基本能力素养
陈国权先生曾经在6P-1B模型中指出教师应通过开展有效的教学工作全面加强学生的专业知识管理能力、正确选择能力、发明创新能力、发现能力、反馈能力、推广能力与执行能力。在新时期背景下，提升医学院校学生的管理工作能力，则需要结合6P-1B模型要求，不断增强学生这六种能力。与此同时，要根据医学院校学生的工作特点，全面量化学生的学习能力维度。一方面，教师要注意根据学生的管理工作需要，设计清晰的学习目标与任务，逐步培养学生的目标认可感与理解能力。另一方面，要采用团队合作学习方式来培养学生的团队精神、合作能力、知识共享能力与知识创新能力。知识创新能力属于本环节的核心能力，所谓的“创新”（innovation）特指运用新思维开展新发明，创造新东西及其更新过程。到了21世纪，创新延伸到了理论知识创新、思想意识创新、科学技术创新、管理模式创新与活动创新等层面，相关词汇包括创业、创意、创举与创见等。知识创新能力是一种综合性能力，其大致含义是指运用基本常识、专业知识、方法论和综合性知识对事物进行内在分析，然后予以重新组合与再分配，并对事物本身进行二次加工与延伸拓展，使其升级为新思想或者新技术产品。在培养学生知识创新能力的过程中，教师应重视促进理论知识创新与专业实践创新的紧密结合，协同本校加强创新投入，科学分配创新资源，然后，在此基础上，逐步培养学生的创新运行能力。在新时期，教师可以运用研讨会、座谈会、QQ、微信与人人网等渠道来引导学生深刻理解本专业知识和创新的内涵。与此同时，教师应重视充分引入组织文化与团队文化，引导学生在和谐的文化氛围中潜移默化地提升自身的创新能力，学会与人合作。 此外，教师应重视加强学生的创新产出能力，指导学生运用所学知识进行创新，然后，通过创新结果来评价学生创新产出能力。另外，教师应结合信息时代的发展特征，通过构建在线学习平台的方式来实现知识共享，不断加强学生的知识创新能力与内化能力。同时，教师应注意保持学生的在线学习动机，结合在线学习模型的相关理论研究，综合采用情感策略、需要策略、注意策略、评价策略、刺激策略和强化策略，从而有效激发学生的学习热情，持续保持学生的学习动机。情感策略是从情感的角度来调动学生参与在线学习的情感态度，使他们变被动为主动;需要策略则是根据学生的具体学习需要，为学生提供适宜的学习内容，帮助学生明确学习目标，使他们在学习过程中不再迷茫;注意策略是通过设计声、画、字并茂的课件来引导学生集中注意力，专心学习，认真完成作业;评价策略是通过反馈、聊天和作业评比的方式来客观评价学生的学习效果，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率;刺激策略通常是以正面刺激的方式來激发学生的学习动力，如口头表扬和物质奖励等;强化策略具有总结性，是以简洁的点评方式对在线学习方法与内容进行强调，从而起到强化作用，使学生的管理工作能力得到进一步加强。
四、加强师资队伍建设
教师在提升医学院校学生管理工作能力的过程中起到了至关重要的作用，因此，首先，学校应重视加强本校师资队伍建设，做好师资队伍的职业培训工作，引导全体教师了解本职工作的标准要求和新教学理念，全面提高他们的职业化水平。其次，学校应该为不同专业课程的教师实施差异化需求培训，用优秀校园文化塑造师资队伍，以此增强整体队伍的精神力量，激发教师的内在智慧，综合发展师资队伍的智能与职业素养。需要注意的是，医学院校应重视树立全体教师崇高的理想与职业奉献精神，引导他们形成正确的教育观念，以此提升师资总体素养。除此之外，教育部应重视改善教师的薪酬福利待遇，借鉴发达国家的师资管理体制，设置教师奖学金、福利津贴和学习津贴等，以此缓解中国教师的经济压力，提高他们的职业归属感，避免教师因薪酬问题而离职或者消极怠工，从而打造稳定、良好的师资队伍。
五、结语
综上所述，为了提升医学院校学生管理工作能力，推动医学院校教育事业的良好发展，教师应注意充分融入以人为本理念，做好专业教育工作，融合民主管理模式，着重体现教学管理工作的人文性，以柔性方式来提升学生的管理工作能力;做好专业课程开发工作，基于医护人员的职业特点，以提高学生的管理工作能力为目标，全面优化课程体系;通过开展有效的教学工作全面加强学生的专业知识管理能力、正确选择能力、发明创新能力、发现能力、反馈能力、推广能力与执行能力;加强本校师资队伍建设，做好师资队伍的职业培训工作，引导全体教师了解本职工作的标准要求和新教学理念，全面提高他们的职业化水平。
参考文献：
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