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【摘要】高中英语阅读教学中要善于挖掘文化品格，整合单元阅读；利用“互联网 ”，精选课外阅读，自然而然地进行学生文化品格的培养。
【关键词】高中英语阅读教学；文化品格；核心素养；社会主义核心价值观
【作者简介】魏晓琴，广东省广州市增城区新塘中学。
【基金项目】本文是广州市教育科学规划2016年度课题“社会主义核心价值观融入高中英语阅读教学的实践研究”（课题编号：1201544439 ）的阶段研究成果之一。
文化品格是英语学科核心素养的重要组成部分及社会主义核心价值观的体现，它是对中外文化的理解和对优秀文化的认同。高中英语课程中阅读课是主干课，阅读教材所涉及的题材都渗透了文化品格的内容。教师要努力挖掘这些因素，以英文知识为载体，以传授英语知识为途径，确立明确的培养目标，在阅读教学中渗透优秀的文化意识、良好的人文素养、正确的行为取向，自然而然地进行学生文化品格的培养。笔者现就如何利用高中英语单元阅读及课外阅读培养学生的文化品格谈谈做法。
一、挖掘文化品格，整合单元阅读
高中英语单元阅读教材所涉及的题材可划分为24个核心话题，与核心素养中文化品格及社会主义核心价值观有很多交叉融合的地方。教师可结合学科的核心素养及社会主义核心价值观选择相应的单元阅读课文设计，在阅读教学中潜移默化地影响学生情感、志趣和文化品格的形成，促进学生正确地认识世界，思考人生。
课例一：阅读与展示——传播优秀文化传统及正能量。
在学习“人与社会”相关主题——人教版B3U1《Festivals around the world》的阅读课中，课前教师可以布置学生收集整理相关的图片及资料：1.What kinds of festivals in China and foreign countries do you know about？ 2.What are the similarities and differences between Spring Festival in China and Christmas in the western countries？ 文本阅读后教师启发学生正确理解东西方节日背后的思想观念，再由学生分组展示课前准备的Mind map及PPT。这样学生在分享体验“圣诞节”时，就不只是描述彩灯圣诞树等商业氛围，而会倡导善良、宽容、和平、友爱等宝贵思想，同时总结出我国的传统节日文化中的正能量。教师鼓励学生设计和参与各种节日爱心活动，把优秀文化传统及积极的正能量外化为向善的行动。整节课培养了学生跨文化比较理念及批判性思维，学生的文化品格得到提升。
二、利用“互联网 ”，精选课外阅读
教师可利用“互联网 ”等现有资源精选具有思想性、时效性、美感性、人文性、可读性的英语课外阅读材料，整合、生成阅读素材并重复使用、不断改进。学生在阅读中面对多元文化逐步树立开放态度和民族自信，感悟中外优秀文化的精神内涵并形成积极的道德情感、文化品格，不断提升个人素质与社会发展需求的契合度。
课例二：阅读与分享——增强国家认同感及家国情怀。
课前教师精选了两篇文章，介紹电影作品《战狼》的网页及介绍港珠澳大桥的推文。学生对这两件事都很熟悉，课堂阅读十分高效，能快速准确回答问题并积极参与到小组讨论与分享活动中。如在分享What’s your favorite saying in the movie？时，学生各抒己见，积极抢答，有说There’s no such thing as a peaceful world. We feel like so because someone take on the burdens，还有人说Citizens of the People’s Republic of China： When you encounter danger overseas， do not give up！ Please remember， a strong motherland always backs you up！在问到How to summarize the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge in one sentence？时，有同学机智地回答：Not only take Chinese people pride in the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge， but also British newspaper “The Guardian” names the mega structure one of its “seven wonders of the modern world near completion.”赢来了阵阵掌声。课堂活动积极热烈，学生充满了自豪感，在完成任务的过程中达成了情感目标，提升了语言能力，培养了文化品格。教师利用“互联网 ”精选文本阅读材料开展多种形式的读后活动，极大地激发了学生英语学习的兴趣，增强国家认同感及家国情怀。
教育要回归原点，关注人的发展。在高中英语阅读教学中遵循教学规律，深入挖掘、充分合理地利用英语阅读素材中的文化品格因素，将阅读课教学与学科核心素养及社会主义核心价值观的培养结合起来，可使学生在潜移默化中学会学习、学会做人。
参考文献：
[1]韩振峰.社会主义核心价值体系几个深层次问题探析[J].北京：科学社会主义，2010（05）.
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）：79-85.
【关键词】高中英语阅读教学；文化品格；核心素养；社会主义核心价值观
【作者简介】魏晓琴，广东省广州市增城区新塘中学。
【基金项目】本文是广州市教育科学规划2016年度课题“社会主义核心价值观融入高中英语阅读教学的实践研究”（课题编号：1201544439 ）的阶段研究成果之一。
文化品格是英语学科核心素养的重要组成部分及社会主义核心价值观的体现，它是对中外文化的理解和对优秀文化的认同。高中英语课程中阅读课是主干课，阅读教材所涉及的题材都渗透了文化品格的内容。教师要努力挖掘这些因素，以英文知识为载体，以传授英语知识为途径，确立明确的培养目标，在阅读教学中渗透优秀的文化意识、良好的人文素养、正确的行为取向，自然而然地进行学生文化品格的培养。笔者现就如何利用高中英语单元阅读及课外阅读培养学生的文化品格谈谈做法。
一、挖掘文化品格，整合单元阅读
高中英语单元阅读教材所涉及的题材可划分为24个核心话题，与核心素养中文化品格及社会主义核心价值观有很多交叉融合的地方。教师可结合学科的核心素养及社会主义核心价值观选择相应的单元阅读课文设计，在阅读教学中潜移默化地影响学生情感、志趣和文化品格的形成，促进学生正确地认识世界，思考人生。
课例一：阅读与展示——传播优秀文化传统及正能量。
在学习“人与社会”相关主题——人教版B3U1《Festivals around the world》的阅读课中，课前教师可以布置学生收集整理相关的图片及资料：1.What kinds of festivals in China and foreign countries do you know about？ 2.What are the similarities and differences between Spring Festival in China and Christmas in the western countries？ 文本阅读后教师启发学生正确理解东西方节日背后的思想观念，再由学生分组展示课前准备的Mind map及PPT。这样学生在分享体验“圣诞节”时，就不只是描述彩灯圣诞树等商业氛围，而会倡导善良、宽容、和平、友爱等宝贵思想，同时总结出我国的传统节日文化中的正能量。教师鼓励学生设计和参与各种节日爱心活动，把优秀文化传统及积极的正能量外化为向善的行动。整节课培养了学生跨文化比较理念及批判性思维，学生的文化品格得到提升。
二、利用“互联网 ”，精选课外阅读
教师可利用“互联网 ”等现有资源精选具有思想性、时效性、美感性、人文性、可读性的英语课外阅读材料，整合、生成阅读素材并重复使用、不断改进。学生在阅读中面对多元文化逐步树立开放态度和民族自信，感悟中外优秀文化的精神内涵并形成积极的道德情感、文化品格，不断提升个人素质与社会发展需求的契合度。
课例二：阅读与分享——增强国家认同感及家国情怀。
课前教师精选了两篇文章，介紹电影作品《战狼》的网页及介绍港珠澳大桥的推文。学生对这两件事都很熟悉，课堂阅读十分高效，能快速准确回答问题并积极参与到小组讨论与分享活动中。如在分享What’s your favorite saying in the movie？时，学生各抒己见，积极抢答，有说There’s no such thing as a peaceful world. We feel like so because someone take on the burdens，还有人说Citizens of the People’s Republic of China： When you encounter danger overseas， do not give up！ Please remember， a strong motherland always backs you up！在问到How to summarize the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge in one sentence？时，有同学机智地回答：Not only take Chinese people pride in the Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge， but also British newspaper “The Guardian” names the mega structure one of its “seven wonders of the modern world near completion.”赢来了阵阵掌声。课堂活动积极热烈，学生充满了自豪感，在完成任务的过程中达成了情感目标，提升了语言能力，培养了文化品格。教师利用“互联网 ”精选文本阅读材料开展多种形式的读后活动，极大地激发了学生英语学习的兴趣，增强国家认同感及家国情怀。
教育要回归原点，关注人的发展。在高中英语阅读教学中遵循教学规律，深入挖掘、充分合理地利用英语阅读素材中的文化品格因素，将阅读课教学与学科核心素养及社会主义核心价值观的培养结合起来，可使学生在潜移默化中学会学习、学会做人。
参考文献：
[1]韩振峰.社会主义核心价值体系几个深层次问题探析[J].北京：科学社会主义，2010（05）.
[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）：79-85.