论文部分内容阅读
摘 要：在小學语文的知识教学过程当中，有效通过相关教学过程的良好实施来培养学生以更加积极主动的知识点学习态度和相关的重点语文知识获取能力来进行语文知识的学习，可以很好地提高学生的语文知识水平，和知识掌握程度。为了有效地提高学生的语文知识运用水平和能力，教师就要通过合理的教学过程来帮助学生改正错别字，书写让学生以更加良好的语文知识学习态度和相关的学习方法进行语文知识的学习，就能够提高学习效率。
关键词：小学语文;错字书写;基础理解;听讲注意;重点强调
教师在进行相关语文重点知识讲解的过程当中，一定要注重采用合理科学的教学模式，提高学生在课堂上的语文学习主动性和相关的学习效率，保证学生通过语文课堂的理论知识学习，能够很好地提高自身的知识，运用能力，并且加强对于基础词汇的理解。教师在进行知识教学的过程当中，应当有意识地帮助学生改正错别字书写。本文作者根据自身经验，探讨了帮助学生改正错别字书写在小学语文教学过程中的策略，希望对广大师生产生启示。
一、加强学生基础理解
加强学生的基础知识理解深度，使学生以更加积极主动的知识点学习探索欲望和态度进行重点语文知识的学习，有助于使学生以更加良好的知识点探索欲望和动力进行重点语文知识点的学习，同时，学生也能够对于重点字词有更加深入的理解，所以教师在进行课堂具体知识内容讲授的过程当中，一定要合理有效地采用相关的教学方式来加强学生对于教材中基础知识内容的理解程度，帮助学生在一步步的知识学习过程当中加强对于词汇的掌握，这样才能够有效地帮助学生改正错别字书写的不良情况对此，教师应当加以足够的重视。
例如，在讲解《雾在哪里》一节课的过程中，为了有效地加强学生的基础知识理解程度，使学生在本节课的知识学习过程当中，能够对于季节的词汇有更加深入的掌握，在进行具体知识内容讲述的过程当中，我首先结合教材中的内容将课文当中的重点字词在黑板上进行了工整书写，并且在旁边标注了拼音采用这样的教学过程，能够很好地加强学生的基础理解，同时学生在观看我的字词书写的过程当中能够有效地端正自身的书写积极意识，同时在这一个循序渐进的过程当中，学生的错别字现象能够有效地减弱。随后我将本节课的重点知识在课堂上进行了详细的阐述，以此来加强学生的学习质量。
二、强化学生听讲注意
强化学生在课堂上的听讲注意力，使学生以更加积极主动的知识点获取态度和兴趣进行重点内容的学习是非常重要的，教师在进行课堂具体知识内容讲授的过程当中，为了有效地提高自身的教学，学生的错别字书写情况，首先需要强化学生在课堂上的听讲注意力，并且学生在听讲注意力最为集中的时候，教师应当结合相关的教学重点内容进行展开详细的阐述，通过有效的科学合理的知识点教学来加强学生对于基础知识内容的理解和把握程度，就能够有效地提高学生对于重点知识的理解水平。
例如，在讲解《雪孩子》一节课的过程中，为了提高学生在本节课的知识学习意识，使学生更加积极主动地参与到本节课的知识学习上面，我首先引导学生进行本节课文的结局，阅读采用这样的教学过程来加强学生在本节课的知识学习的注意力，随后我就提问：通过文章的阅读，你能够有哪些感想？采用这样的教学过程，可以很好地提高学生在本节课的知识学习动力，以及对于具体语文知识的探索情绪，学生的学习听讲注意力也能够得到很大的提升，因此我就在此基础上展开了对于课文的详细内容阐述，通过我的一步步讲解，学生可以对于重点的字词有更加清晰的认识，错别字书写的现象就得到了减弱。
三、教师反复重点强调
教师在课堂上通过反复的重点强调，加强学生对于课文当中重点词汇的认识以及理解程度，有助于在一定程度上帮助学生改正错别字书写的情况，教师在进行课堂具体理论语文知识点教学的过程当中，一定要做到深入全面和具体来加强学生在课堂上知识学习的效率，帮助学生避免自身的知识，学不会的情况使学生以更加积极主动的良好学习态度和意识进行课堂知识的学习，就能够有效地提高学生在课堂上的知识学习水平。我在循序渐进的教学过程当中，就能够有效地帮助学生克服错别字书写的不良习惯。
例如，在讲解《红马的故事》一节课的过程中，首先我在课堂上向学生朗读了这篇课文，以保证学生能够在聆听我的朗读的过程当中，对于重点的字词有更加良好的把握，随后我就开始了文章的详细讲述，我从详细讲解开始，然后和学生共同分析了重点句子的表达内容，采用这样一步步循序渐进的教学过程，可以很大程度地提高学生在课堂上听讲具体语文知识的注意力。随后我将本节课的重点知识以及容易写错的字，在课堂上进行了反复强调，通过采用这样的教学过程，能够很好地减弱学生错别字书写。
总而言之，教师在课堂上进行理论语文知识教学的过程当中，一定要通过相关的教学过程来加强学生在课堂上的知识参与度，强化学生在语文知识学习过程当中的良好兴趣，就能够使学生在循序渐进的学习过程当中，加强对于基础词汇的掌握情况，给学生提高基础知识，掌握带来积极有效的帮助，所以教师在，具体知识内容讲述的过程当中，为了减少学生错别字书写的不良学习情况，就要合理地，采用多种教学方式，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）.
[2]于兵.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].延边教育学院学报，2012，26（03）.
（贵州省长顺县罗湖希望小学）
关键词：小学语文;错字书写;基础理解;听讲注意;重点强调
教师在进行相关语文重点知识讲解的过程当中，一定要注重采用合理科学的教学模式，提高学生在课堂上的语文学习主动性和相关的学习效率，保证学生通过语文课堂的理论知识学习，能够很好地提高自身的知识，运用能力，并且加强对于基础词汇的理解。教师在进行知识教学的过程当中，应当有意识地帮助学生改正错别字书写。本文作者根据自身经验，探讨了帮助学生改正错别字书写在小学语文教学过程中的策略，希望对广大师生产生启示。
一、加强学生基础理解
加强学生的基础知识理解深度，使学生以更加积极主动的知识点学习探索欲望和态度进行重点语文知识的学习，有助于使学生以更加良好的知识点探索欲望和动力进行重点语文知识点的学习，同时，学生也能够对于重点字词有更加深入的理解，所以教师在进行课堂具体知识内容讲授的过程当中，一定要合理有效地采用相关的教学方式来加强学生对于教材中基础知识内容的理解程度，帮助学生在一步步的知识学习过程当中加强对于词汇的掌握，这样才能够有效地帮助学生改正错别字书写的不良情况对此，教师应当加以足够的重视。
例如，在讲解《雾在哪里》一节课的过程中，为了有效地加强学生的基础知识理解程度，使学生在本节课的知识学习过程当中，能够对于季节的词汇有更加深入的掌握，在进行具体知识内容讲述的过程当中，我首先结合教材中的内容将课文当中的重点字词在黑板上进行了工整书写，并且在旁边标注了拼音采用这样的教学过程，能够很好地加强学生的基础理解，同时学生在观看我的字词书写的过程当中能够有效地端正自身的书写积极意识，同时在这一个循序渐进的过程当中，学生的错别字现象能够有效地减弱。随后我将本节课的重点知识在课堂上进行了详细的阐述，以此来加强学生的学习质量。
二、强化学生听讲注意
强化学生在课堂上的听讲注意力，使学生以更加积极主动的知识点获取态度和兴趣进行重点内容的学习是非常重要的，教师在进行课堂具体知识内容讲授的过程当中，为了有效地提高自身的教学，学生的错别字书写情况，首先需要强化学生在课堂上的听讲注意力，并且学生在听讲注意力最为集中的时候，教师应当结合相关的教学重点内容进行展开详细的阐述，通过有效的科学合理的知识点教学来加强学生对于基础知识内容的理解和把握程度，就能够有效地提高学生对于重点知识的理解水平。
例如，在讲解《雪孩子》一节课的过程中，为了提高学生在本节课的知识学习意识，使学生更加积极主动地参与到本节课的知识学习上面，我首先引导学生进行本节课文的结局，阅读采用这样的教学过程来加强学生在本节课的知识学习的注意力，随后我就提问：通过文章的阅读，你能够有哪些感想？采用这样的教学过程，可以很好地提高学生在本节课的知识学习动力，以及对于具体语文知识的探索情绪，学生的学习听讲注意力也能够得到很大的提升，因此我就在此基础上展开了对于课文的详细内容阐述，通过我的一步步讲解，学生可以对于重点的字词有更加清晰的认识，错别字书写的现象就得到了减弱。
三、教师反复重点强调
教师在课堂上通过反复的重点强调，加强学生对于课文当中重点词汇的认识以及理解程度，有助于在一定程度上帮助学生改正错别字书写的情况，教师在进行课堂具体理论语文知识点教学的过程当中，一定要做到深入全面和具体来加强学生在课堂上知识学习的效率，帮助学生避免自身的知识，学不会的情况使学生以更加积极主动的良好学习态度和意识进行课堂知识的学习，就能够有效地提高学生在课堂上的知识学习水平。我在循序渐进的教学过程当中，就能够有效地帮助学生克服错别字书写的不良习惯。
例如，在讲解《红马的故事》一节课的过程中，首先我在课堂上向学生朗读了这篇课文，以保证学生能够在聆听我的朗读的过程当中，对于重点的字词有更加良好的把握，随后我就开始了文章的详细讲述，我从详细讲解开始，然后和学生共同分析了重点句子的表达内容，采用这样一步步循序渐进的教学过程，可以很大程度地提高学生在课堂上听讲具体语文知识的注意力。随后我将本节课的重点知识以及容易写错的字，在课堂上进行了反复强调，通过采用这样的教学过程，能够很好地减弱学生错别字书写。
总而言之，教师在课堂上进行理论语文知识教学的过程当中，一定要通过相关的教学过程来加强学生在课堂上的知识参与度，强化学生在语文知识学习过程当中的良好兴趣，就能够使学生在循序渐进的学习过程当中，加强对于基础词汇的掌握情况，给学生提高基础知识，掌握带来积极有效的帮助，所以教师在，具体知识内容讲述的过程当中，为了减少学生错别字书写的不良学习情况，就要合理地，采用多种教学方式，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）.
[2]于兵.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].延边教育学院学报，2012，26（03）.
（贵州省长顺县罗湖希望小学）