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摘 要:开展好辅导员工作是做好高校学生思想政治教育的基础条件之一,而辅导员“三化”建设是目前完善辅导员队伍建设的必然途径。本文针对当前辅导员队伍三化建设进行了分析,认为辅导员队伍建设中存在管理不当、职业认可度不够、角色定位不明确等各种问题,提出了一些可操作性的建议,为辅导员“三化”建设提供可参考的意见。
关键词:辅导员 职业化 专业化 专家化 可操作性
中图分类号:G451.8文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-040-02
辅导员“三化”建设是指辅导员队伍向职业化、专业化、专家化方向发展的建设过程,它要求辅导员对该专业领域内的知识有比较全面深入的了解,对该领域内的实践经验有丰富的积累,并能以此提升实际工作的实效性。作为大学生思想政治教育工作的骨干力量,辅导员队伍的整体素质在很大程度上决定着思想政治教育的效果。高校辅导员队伍的“三化”建设对提高辅导员队伍的整体素质和水平、适应新形势下学生思想政治工作的要求有着重要的意义。
一、辅导员“三化”建设的必要性
(一)时代变迁和社会发展的需要
近年来,全球化程度逐渐提高,世界各国经济互相渗透、文化交流日益增强,而国内经济社会不断飞速发展,思想文化和意识形态领域逐渐多样化。这样直接或间接影响青年学生的思想观念和价值取向。因此,建立一支职业化、专业化的高校辅导员队伍,充分了解大学生的思想实际,深入研究大学生思想政治教育的规律,正确引导大学生强政治鉴别力,有效防范和抵御敌对势力的思想渗透,是一项重大而紧迫的战略任务。
(二)高等教育从精英教育转向大众教育的需要
随着高校招生规模迅速扩大,高等教育开始由精英教育向大众教育转变。这给高校思想政治教育工作带了许多新的问题:高校学生生源结构呈现出多样化特点,学生的思想素质差异较大;办学条件一时跟不上规模扩大的需要等 [1]。这些对思想政治教育工作者提出了挑战,需要加强高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设,更好地引导大学生正确对待学习、生活、情感和就业等方面的问题,及时化解各种矛盾,维护校园和谐、稳定,促进高等教育事业持续健康发展。
(三)当代大学生自身发展的要求
当代大学生有着新时代的特点,并且在新形势下发展也呈现出新的趋势:一是发展定位个性化;二是发展方向多样化;三是价值取向多元化;四是家庭背景差异化。大学生的成长需要有专业的职业人指导,为其制定个性化发展的长远性人生规划,这就要求高校辅导员具有较专业的职业指导技能、心理咨询技能、专业的调研技能和与人交流的技能等。对此,高校辅导员走向专业化就成为必然。
二、目前辅导员“三化”建设中的问题
(一)职业化过程中的问题
1、职业认可度低
辅导员作为一种职业已经有了很长的历史,但是辅导员这一职业在公众心中的认可度还比较低。首先,作为职业即赖以生活的工作,辅导员目前的工资待遇还处于比较低的水平。其次,辅导员工作比较艰苦,工作涉及面广,而且工作时间长,学生一旦有需要就要投入工作。第三,辅导员工作在高校的地位比较低。在以“教学、科研”为主的高校,辅导员是又杂又累的苦差,很难成为被选择的终身职业。第四,辅导员的晋升空间有限,使得大量在职的辅导员逐步流向其他岗位,或者考取研究生“曲线换岗”,造成了辅导员岗位的不稳定性。
2、激励机制不健全
激励是调动辅导员工作积极性,促进辅导员素质提高,增强辅导员责任感、荣誉感和成就感,吸引优秀人才进入辅导员队伍的重要手段。但是,现在的激励机制对于辅导员的工作来说基本没有起到任何作用,在做与不做都是同等收获的情况下,完全靠个人的道德和素质来进行约束。缺乏公平客观的激励依据和奖励方式单一是目前高校辅导员激励制度存在的主要问题,只有完善激励机制,充分调动辅导员的积极性,才能更好的促进高校思想政治工作的进行。
(二)专业化过程中的问题
1、准入制度不完善
辅导员的专业化建设就需要专业化人才的引进,但目前高校辅导员的现状却非常的复杂,其主要原因就在于辅导员队伍的准入制度不够完善。首先,选聘标准不合理。目前各高校在招聘辅导员时,将学历要求普遍提高到至少是研究生,但“高学历化”并不等于专业化,高学历并不等于具有相应的专业素质和能力[2]。学历固然在一定程度上代表一个人的素质能力水平,但不能唯学历论。其次,缺少高校辅导员职业资格制度,辅导员属于高校教师,但辅导员的工作与其他教师的工作有很大差别,虽然目前高校教师有职业资格制度,必须取得《高等学校教师资格证》才能上岗,却并没有针对辅导员的职业资格制度,这是阻碍高校辅导员队伍专业化进程的重要因素。
2、管理与培训不完备
在对辅导员的管理中,主要存在着职权不明的问题,导致辅导员在一进入岗位就立即被事务性事情所困扰,这样严重影响了辅导员的积极性和工作热情。在辅导员的工作过程中也缺乏了相应的培训工作,新上任辅导员缺乏相关工作的业务知识和基本的工作方法和能力[3]。同时,知识的更新速度越来越快,高校辅导员由于长期忙于事务性工作,无暇给自己“充电”,导致跟不上时代的发展和学生的需求。这样在处理学生问题上就会力不从心,教育效果不佳。
(三)专家化过程中的问题
在专家化过程中,辅导员主要存在的问题是科研能力不强。辅导员工作本身就是一门理论性和实践性很强的科学,需要认真钻研才能很好掌握,并在实践中不断发现、创造。多数辅导员没有认真、系统地学习过思想政治教育、心理学、管理学、社会学以及其他相关学科的理论知识,他们在工作中依靠的主要还是做学生时的一些不成体系的体会和感触,还处于经验管理的状态,缺乏理论高度,更谈不上进行工作研究了,难以达到居高临下、胸有成竹的境界。这就在很大程度上影响了辅导员工作的科学性和有效性。
三、辅导员“三化”建设的可操作性途径
(一)加强学科建设,解决辅导员队伍来源问题
辅导员给予学生的指导和帮助不仅是思想政治素质的教育,而且还要为学生提供学习方法、职业规划和心理咨询等方面的服务,这需要相应的专业知识和专业技能[4]。因此,各大高校应该进一步加强辅导员相关学科的建设,即使不能够增设“政治辅导员专业”,也可以考虑在思想政治教育专业下增设辅导员方向,为在职辅导员或立志做辅导员的同学提供进修和学习专业知识的平台。并且在学科的建设中,要积极扩展学科的门类,尤其是教育学、心理学、管理学上的实务知识,让辅导员能够在具体的工作中运用所学。除理论知识外,要应积极培养辅导员的沟通交流能力,需要经常组织演讲、写作等活动训练其沟通技巧。这样才能确保辅导员在进入工作岗位时有扎实的理论功底和较强的事务能力,进而保证辅导员的职业化、专业化、专家化的水平。
(二)实施正规管理,解决辅导员队伍整体功能发挥问题
根据人才学理论中“人才群体整体性功能取决于群体结构优化”的论断,高校辅导员职业化、专业化、专家化建设必须对队伍的各种结构即年龄、性别、学历、职称等,进行长期、科学的规划,这样才能组建一支具备群体互补、群体感应和群体自调节功能的职业化辅导员队伍。在解决实际问题的时候,,能够发挥各自所长,从各个方面逐步渗透从而达到解决问题的目的。因此首先要完善其准入制度,保证辅导员队伍的梯度和广度。其次在日常管理过程中,构建良好的评价体系,激励各辅导员完成自己的工作,促进他们的成就感和荣誉感。第三要明确责权关系,分担辅导员的工作压力。承担的责任越大,工作的压力也就越大,只有自上而下的分担他们的责任,才能调动他们的工作热情。
(三)加大资金投入,解决辅导员科研平台搭建问题
高校的辅导员工作是理论与实践高度结合的,辅导员的工作需要一定的理论基础,现在的队伍职业化、专业化的建设也要求辅导员必然走向专家化,因此需要足够的时间和科研来促进辅导员走向专家化。加大资金的投入,一方面是激励辅导员积极从事科研活动,调动他们的积极性;另一方面也是促进缺乏科研能力的辅导员不断的学习和充实自己,完善自己的理论基础,提高自己的研究水平,进而促进更好的开展工作。进一步的搭建科研平台,是营造辅导员之间的科研氛围,相互探讨,共同学习,促进他们在思想政治教育上的思索,从而提高思想政治教育的系统性和科学性,促进思想政治教育实效性的进一步发挥。
参考文献:
[1]张廷权.高校辅导员队伍建设存在的问题及对策[J].辽宁教育研究,2004 (6):91-92.
[2]张志.我国高校辅导员队伍专业化发展初探[D].济南:山东师范大学,2007.
[3]卢吉超.社会转型期高校辅导员队伍建设与管理研究[D].上海:华东师范大学,2005.
[4]曲建武,吴云志.着力建设一支专业化职业化的辅导员队伍[J].高校理论战线,2006 (9):39-42.
[5]李正军.新时期高校政治辅导员队伍建设现状分析及其对策思考[D].武汉:华中师范大学,2004.
[6]张彦.高校辅导员队伍职业化问题再探讨[J].学校党建与思想教育,2007(6):72—74.
关键词:辅导员 职业化 专业化 专家化 可操作性
中图分类号:G451.8文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-040-02
辅导员“三化”建设是指辅导员队伍向职业化、专业化、专家化方向发展的建设过程,它要求辅导员对该专业领域内的知识有比较全面深入的了解,对该领域内的实践经验有丰富的积累,并能以此提升实际工作的实效性。作为大学生思想政治教育工作的骨干力量,辅导员队伍的整体素质在很大程度上决定着思想政治教育的效果。高校辅导员队伍的“三化”建设对提高辅导员队伍的整体素质和水平、适应新形势下学生思想政治工作的要求有着重要的意义。
一、辅导员“三化”建设的必要性
(一)时代变迁和社会发展的需要
近年来,全球化程度逐渐提高,世界各国经济互相渗透、文化交流日益增强,而国内经济社会不断飞速发展,思想文化和意识形态领域逐渐多样化。这样直接或间接影响青年学生的思想观念和价值取向。因此,建立一支职业化、专业化的高校辅导员队伍,充分了解大学生的思想实际,深入研究大学生思想政治教育的规律,正确引导大学生强政治鉴别力,有效防范和抵御敌对势力的思想渗透,是一项重大而紧迫的战略任务。
(二)高等教育从精英教育转向大众教育的需要
随着高校招生规模迅速扩大,高等教育开始由精英教育向大众教育转变。这给高校思想政治教育工作带了许多新的问题:高校学生生源结构呈现出多样化特点,学生的思想素质差异较大;办学条件一时跟不上规模扩大的需要等 [1]。这些对思想政治教育工作者提出了挑战,需要加强高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设,更好地引导大学生正确对待学习、生活、情感和就业等方面的问题,及时化解各种矛盾,维护校园和谐、稳定,促进高等教育事业持续健康发展。
(三)当代大学生自身发展的要求
当代大学生有着新时代的特点,并且在新形势下发展也呈现出新的趋势:一是发展定位个性化;二是发展方向多样化;三是价值取向多元化;四是家庭背景差异化。大学生的成长需要有专业的职业人指导,为其制定个性化发展的长远性人生规划,这就要求高校辅导员具有较专业的职业指导技能、心理咨询技能、专业的调研技能和与人交流的技能等。对此,高校辅导员走向专业化就成为必然。
二、目前辅导员“三化”建设中的问题
(一)职业化过程中的问题
1、职业认可度低
辅导员作为一种职业已经有了很长的历史,但是辅导员这一职业在公众心中的认可度还比较低。首先,作为职业即赖以生活的工作,辅导员目前的工资待遇还处于比较低的水平。其次,辅导员工作比较艰苦,工作涉及面广,而且工作时间长,学生一旦有需要就要投入工作。第三,辅导员工作在高校的地位比较低。在以“教学、科研”为主的高校,辅导员是又杂又累的苦差,很难成为被选择的终身职业。第四,辅导员的晋升空间有限,使得大量在职的辅导员逐步流向其他岗位,或者考取研究生“曲线换岗”,造成了辅导员岗位的不稳定性。
2、激励机制不健全
激励是调动辅导员工作积极性,促进辅导员素质提高,增强辅导员责任感、荣誉感和成就感,吸引优秀人才进入辅导员队伍的重要手段。但是,现在的激励机制对于辅导员的工作来说基本没有起到任何作用,在做与不做都是同等收获的情况下,完全靠个人的道德和素质来进行约束。缺乏公平客观的激励依据和奖励方式单一是目前高校辅导员激励制度存在的主要问题,只有完善激励机制,充分调动辅导员的积极性,才能更好的促进高校思想政治工作的进行。
(二)专业化过程中的问题
1、准入制度不完善
辅导员的专业化建设就需要专业化人才的引进,但目前高校辅导员的现状却非常的复杂,其主要原因就在于辅导员队伍的准入制度不够完善。首先,选聘标准不合理。目前各高校在招聘辅导员时,将学历要求普遍提高到至少是研究生,但“高学历化”并不等于专业化,高学历并不等于具有相应的专业素质和能力[2]。学历固然在一定程度上代表一个人的素质能力水平,但不能唯学历论。其次,缺少高校辅导员职业资格制度,辅导员属于高校教师,但辅导员的工作与其他教师的工作有很大差别,虽然目前高校教师有职业资格制度,必须取得《高等学校教师资格证》才能上岗,却并没有针对辅导员的职业资格制度,这是阻碍高校辅导员队伍专业化进程的重要因素。
2、管理与培训不完备
在对辅导员的管理中,主要存在着职权不明的问题,导致辅导员在一进入岗位就立即被事务性事情所困扰,这样严重影响了辅导员的积极性和工作热情。在辅导员的工作过程中也缺乏了相应的培训工作,新上任辅导员缺乏相关工作的业务知识和基本的工作方法和能力[3]。同时,知识的更新速度越来越快,高校辅导员由于长期忙于事务性工作,无暇给自己“充电”,导致跟不上时代的发展和学生的需求。这样在处理学生问题上就会力不从心,教育效果不佳。
(三)专家化过程中的问题
在专家化过程中,辅导员主要存在的问题是科研能力不强。辅导员工作本身就是一门理论性和实践性很强的科学,需要认真钻研才能很好掌握,并在实践中不断发现、创造。多数辅导员没有认真、系统地学习过思想政治教育、心理学、管理学、社会学以及其他相关学科的理论知识,他们在工作中依靠的主要还是做学生时的一些不成体系的体会和感触,还处于经验管理的状态,缺乏理论高度,更谈不上进行工作研究了,难以达到居高临下、胸有成竹的境界。这就在很大程度上影响了辅导员工作的科学性和有效性。
三、辅导员“三化”建设的可操作性途径
(一)加强学科建设,解决辅导员队伍来源问题
辅导员给予学生的指导和帮助不仅是思想政治素质的教育,而且还要为学生提供学习方法、职业规划和心理咨询等方面的服务,这需要相应的专业知识和专业技能[4]。因此,各大高校应该进一步加强辅导员相关学科的建设,即使不能够增设“政治辅导员专业”,也可以考虑在思想政治教育专业下增设辅导员方向,为在职辅导员或立志做辅导员的同学提供进修和学习专业知识的平台。并且在学科的建设中,要积极扩展学科的门类,尤其是教育学、心理学、管理学上的实务知识,让辅导员能够在具体的工作中运用所学。除理论知识外,要应积极培养辅导员的沟通交流能力,需要经常组织演讲、写作等活动训练其沟通技巧。这样才能确保辅导员在进入工作岗位时有扎实的理论功底和较强的事务能力,进而保证辅导员的职业化、专业化、专家化的水平。
(二)实施正规管理,解决辅导员队伍整体功能发挥问题
根据人才学理论中“人才群体整体性功能取决于群体结构优化”的论断,高校辅导员职业化、专业化、专家化建设必须对队伍的各种结构即年龄、性别、学历、职称等,进行长期、科学的规划,这样才能组建一支具备群体互补、群体感应和群体自调节功能的职业化辅导员队伍。在解决实际问题的时候,,能够发挥各自所长,从各个方面逐步渗透从而达到解决问题的目的。因此首先要完善其准入制度,保证辅导员队伍的梯度和广度。其次在日常管理过程中,构建良好的评价体系,激励各辅导员完成自己的工作,促进他们的成就感和荣誉感。第三要明确责权关系,分担辅导员的工作压力。承担的责任越大,工作的压力也就越大,只有自上而下的分担他们的责任,才能调动他们的工作热情。
(三)加大资金投入,解决辅导员科研平台搭建问题
高校的辅导员工作是理论与实践高度结合的,辅导员的工作需要一定的理论基础,现在的队伍职业化、专业化的建设也要求辅导员必然走向专家化,因此需要足够的时间和科研来促进辅导员走向专家化。加大资金的投入,一方面是激励辅导员积极从事科研活动,调动他们的积极性;另一方面也是促进缺乏科研能力的辅导员不断的学习和充实自己,完善自己的理论基础,提高自己的研究水平,进而促进更好的开展工作。进一步的搭建科研平台,是营造辅导员之间的科研氛围,相互探讨,共同学习,促进他们在思想政治教育上的思索,从而提高思想政治教育的系统性和科学性,促进思想政治教育实效性的进一步发挥。
参考文献:
[1]张廷权.高校辅导员队伍建设存在的问题及对策[J].辽宁教育研究,2004 (6):91-92.
[2]张志.我国高校辅导员队伍专业化发展初探[D].济南:山东师范大学,2007.
[3]卢吉超.社会转型期高校辅导员队伍建设与管理研究[D].上海:华东师范大学,2005.
[4]曲建武,吴云志.着力建设一支专业化职业化的辅导员队伍[J].高校理论战线,2006 (9):39-42.
[5]李正军.新时期高校政治辅导员队伍建设现状分析及其对策思考[D].武汉:华中师范大学,2004.
[6]张彦.高校辅导员队伍职业化问题再探讨[J].学校党建与思想教育,2007(6):72—74.