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【摘要】在现阶段初中语文教育中，除了一些精选的古文和诗词的教学，现代文阅读也是占据半壁江山的教学内容。现代文阅读学习之所以重要是因为对于初中学生而言现代文以其直白的表达方式相较于一些晦涩的文言文更易于理解。在现代文阅读教学中应该重视对于学生批判性思维方式的教学，尤其是在近年来新课程改革下素质教育对于语文教学目标的要求，需要学生在阅读中能够具备一定的自主思维意识，能够在教学环境中产生独立思考的能力。因此，在阅读文章中学生应该始终保持辩证的眼光看待文中的意义表达，不断提升自身的批判能力，对于不同阅读表现出自己的真知灼见。
【关键词】初中;语文教学;现代文阅读;批判性思维;培养探究
引言
在经过了长期小学语文阅读学习的积累后，学生对于一些文章由自己的理解方式，在进入初中语文课程的学习后，需要在阅读教学深度上再下功夫。这既是对于语文教师教学工作的进一步要求，也是对于学生阅读能力的考验。在以往的语文现代文阅读中教学常常更加侧重于对于文章内容的理解和掌握，对于文章中某几处细节的探究，以及对于文章中心思想进行模式化的分析。在语文课堂上，学生往往习惯于被动地接受教师带来的阅读理解内容，并将其作为正确答案全盘接收，但是却没有进行一定的批判性反思，通过自身角度给出不同的见解。此外，对于文章中所表达出一种常见的不良社会现象等也缺乏一定的批判能力。
1批判性思维在现代文阅读中的重要性
1.1.有利于培养学生的淘金思维模式，吸收阅读精华
在当前的现代文阅读过程，学生普遍存在着一种思维模式，那就是“海绵式”学习模式，学生的大脑就如同海绵一样，将来自语文课堂中教师讲课的内容照单全收，在此过程中没有进行自主和批判思考的过程，课堂教学对于学生而言如同水一样流入海绵。而培养学生的批判性能力就是要用“淘金式”思维来替代“海绵”思维的过程，运用自己的批判思维去过滤阅读教学内容，从阅读中汲取一些精华知识，就如同淘金的过程一样，只留下具有价值的知识[1]。
1.2有利于降低学生在阅读中的依赖性，提升自主能力
在当前的现代文教学中，学生普遍对于课堂具有较强的依赖性，这导致他们在脱离课堂教学和教师的阅读指导之后，难以进行自主思考。这是因为长期的阅读教学习惯给学生构建起一种被动的学习方式，他们已经习惯于不用动脑，只需要等待教师说出正确答案的教学模式。因此，培养批判性思维习惯可以使学生适应自主思考的过程，在阅读中勇于表达自己的思想，说出自己的见解。
1.3有利于用辩证的眼光看待问题，发现事情的双面性
从哲学的角度来看，正确看待问题的方式需要运用到辩证法原理，这是因为事情都是存在双面性的。对于现当代文学习的过程也是一样，需要学生从多面性中发掘没有被人发现的阅读思考的创新点，学生能够从阅读的过程发现自己理解中的“哈姆雷特”。批判性思维的培育需要学生不能只用一种思考路径，而是需要从正反两面进行辩证地看待，从正面思维和反向思维中发现文章内容的双面性[2]。
2当前初中现代文阅读教学中对于学生批判性思维培养不力的原因
2.1阅读教学“一言堂”模式，学生被动接受观点
在传统的现代文阅读教学过程中，教师占据主导性位置，在课堂上具有很强的权威性和话语权，这有利于管理课堂秩序和提升课堂效率，但是长时间采取这样的强势的教学模式，很容易变成阅读教学“一言堂”的教学结果。学生在课堂上缺乏主动表达的机会，并且习惯于被动接受课堂内容，逐渐丧失了批判性思维能力。在阅读中学生常常有不一样的看法和观点，但是因为怕受到教师的否定，不能勇敢地表达出来，不利于给学生创造一个自由开放的阅读环境。
2.2长期流程化的阅读引导，丧失反向思考能力
在现代文阅读课堂上，大部分语文教师已经形成了一套固定、自有的教学模式，不会轻易地进行改变和创新，阅读教学的流程也趋于流程化，这样长此以往正面的教学引导，很容易使学生在阅读中的思维固化，不懂得进行灵活变通，更不能运用批判性思维开启全新的学习体验[3]。现代文对于学生而言较容易理解，但也因此学生在思考的过程中容易产生较强的趋同化，不能跳脱出思维的限制和既定的思考路径，从而丧失了反省思考的能力。
3在初中现代文阅读课堂中提高学生批判性思维能力的措施
3.1引导学生展开深度阅读，对现代文进行举一反三的批判性分析
在阅读一篇现代文时，初中阶段的学生不能像小学阅读一样只需要了解课文的内容就足够了，而是应该开启深度阅读模式，不仅要对文章的中心思想和核心观点进行解读，还需要对于其所反映出来的内涵进行分析，从批判性的角度进行创新思考。因此，学生在阅读的过程中应该学会举一反三的学习方法，即掌握批判性思维的路径，能够沿着这种思考方向提升自己的批判能力。例如，在学习人教版七年级课本时，阅读课文《再塑生命的人》这篇选自《假如给我三天光明》，讲述作者在身体残疾的情况下顽强对抗生活的故事，在批判的思考下，学生可以了解到生命对于人的意义，以及映射在每个人身上，具有健康的体魄是一个非常幸运的事情，大家应该珍惜生命和自己所获得的一切。
3.2營造良好的阅读环境，让学生对于文章思想产生共情能力
在现代文阅读课堂上，教师应该尽量避免出现“一言堂”的现象，弱化自身在阅读教学中的重要性和强势地位，鼓励学生用于表达的见解，能够从课堂教学的背景下产生新的阅读思路。这就要求教师给学生营造一个良好的阅读环境，能够让学生在自由和开放的阅读环境中充分激发自己的思维发散性，可以从批判性角度赋予文章阅读新路径[4]。例如，在学习八年级课文《我为什么而活着》这篇文章题目就对学生提出了问题，引导学生在阅读中寻求人生意义和感悟，从作者罗素的“三种激情”中进行批判性思考，究竟对于人而言那一种人生是有价值的。学生能够在阅读的过程中与作者产生强烈的共情意识，能够将自己带入到文章中，从全新视角来实现批判和反思。
3.3积极鼓励学生批判性思考，开展辩论活动强化逻辑思维
阅读现代文的过程中学生产生的批判性思维应该受到教师的鼓励而不是批评和轻蔑。因为批判性思维在学生成长道路上是一种非常重要的思索方式，能够带给学生宝贵的精神力量。因此，教师应该大力鼓励和引导学生进行主动地批判性思考，必要时可以采取阅读教学辩论活动来提升学生批判性思维的灵活度和实践性，强化逻辑思维能力。例如，在学习九年级现代文《怀疑与学问》正好契合了批判性思维的教学需要，通过阅读对于怀疑精神进行思考和讨论，学生可以通过辩论的方式去探讨其内涵，发掘怀疑精神的价值和意义，从而更好地运用批判性思维。
4结束语
现代文阅读是初中语文课堂中最重要的教学内容之一，因此对于教学的方式应该给予重视。在阅读中培养学生的批判性思维是加强语文核心素养，遵循素质教育目标的重要教学举措。因此教师应该发掘批判性思维在阅读中的重要性，找到阻碍学生批判能力提升的教学顽疾，运用恰当而有效的方法来培养更具批判性的阅读意识，提高学生阅读的质量和能力。
参考文献
[1]孟宪东. 初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（008）：225.
[2]李武军. 现代文阅读考查中批判性思维的体现及对策研究[J]. 高考， 2019（17）.
[3]冯波. 探究初中语文现代文阅读的教学措施[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（002）：0205-0205.
[4]童宝玉. 中学语文批判性阅读策略初探[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（006）：110.
【关键词】初中;语文教学;现代文阅读;批判性思维;培养探究
引言
在经过了长期小学语文阅读学习的积累后，学生对于一些文章由自己的理解方式，在进入初中语文课程的学习后，需要在阅读教学深度上再下功夫。这既是对于语文教师教学工作的进一步要求，也是对于学生阅读能力的考验。在以往的语文现代文阅读中教学常常更加侧重于对于文章内容的理解和掌握，对于文章中某几处细节的探究，以及对于文章中心思想进行模式化的分析。在语文课堂上，学生往往习惯于被动地接受教师带来的阅读理解内容，并将其作为正确答案全盘接收，但是却没有进行一定的批判性反思，通过自身角度给出不同的见解。此外，对于文章中所表达出一种常见的不良社会现象等也缺乏一定的批判能力。
1批判性思维在现代文阅读中的重要性
1.1.有利于培养学生的淘金思维模式，吸收阅读精华
在当前的现代文阅读过程，学生普遍存在着一种思维模式，那就是“海绵式”学习模式，学生的大脑就如同海绵一样，将来自语文课堂中教师讲课的内容照单全收，在此过程中没有进行自主和批判思考的过程，课堂教学对于学生而言如同水一样流入海绵。而培养学生的批判性能力就是要用“淘金式”思维来替代“海绵”思维的过程，运用自己的批判思维去过滤阅读教学内容，从阅读中汲取一些精华知识，就如同淘金的过程一样，只留下具有价值的知识[1]。
1.2有利于降低学生在阅读中的依赖性，提升自主能力
在当前的现代文教学中，学生普遍对于课堂具有较强的依赖性，这导致他们在脱离课堂教学和教师的阅读指导之后，难以进行自主思考。这是因为长期的阅读教学习惯给学生构建起一种被动的学习方式，他们已经习惯于不用动脑，只需要等待教师说出正确答案的教学模式。因此，培养批判性思维习惯可以使学生适应自主思考的过程，在阅读中勇于表达自己的思想，说出自己的见解。
1.3有利于用辩证的眼光看待问题，发现事情的双面性
从哲学的角度来看，正确看待问题的方式需要运用到辩证法原理，这是因为事情都是存在双面性的。对于现当代文学习的过程也是一样，需要学生从多面性中发掘没有被人发现的阅读思考的创新点，学生能够从阅读的过程发现自己理解中的“哈姆雷特”。批判性思维的培育需要学生不能只用一种思考路径，而是需要从正反两面进行辩证地看待，从正面思维和反向思维中发现文章内容的双面性[2]。
2当前初中现代文阅读教学中对于学生批判性思维培养不力的原因
2.1阅读教学“一言堂”模式，学生被动接受观点
在传统的现代文阅读教学过程中，教师占据主导性位置，在课堂上具有很强的权威性和话语权，这有利于管理课堂秩序和提升课堂效率，但是长时间采取这样的强势的教学模式，很容易变成阅读教学“一言堂”的教学结果。学生在课堂上缺乏主动表达的机会，并且习惯于被动接受课堂内容，逐渐丧失了批判性思维能力。在阅读中学生常常有不一样的看法和观点，但是因为怕受到教师的否定，不能勇敢地表达出来，不利于给学生创造一个自由开放的阅读环境。
2.2长期流程化的阅读引导，丧失反向思考能力
在现代文阅读课堂上，大部分语文教师已经形成了一套固定、自有的教学模式，不会轻易地进行改变和创新，阅读教学的流程也趋于流程化，这样长此以往正面的教学引导，很容易使学生在阅读中的思维固化，不懂得进行灵活变通，更不能运用批判性思维开启全新的学习体验[3]。现代文对于学生而言较容易理解，但也因此学生在思考的过程中容易产生较强的趋同化，不能跳脱出思维的限制和既定的思考路径，从而丧失了反省思考的能力。
3在初中现代文阅读课堂中提高学生批判性思维能力的措施
3.1引导学生展开深度阅读，对现代文进行举一反三的批判性分析
在阅读一篇现代文时，初中阶段的学生不能像小学阅读一样只需要了解课文的内容就足够了，而是应该开启深度阅读模式，不仅要对文章的中心思想和核心观点进行解读，还需要对于其所反映出来的内涵进行分析，从批判性的角度进行创新思考。因此，学生在阅读的过程中应该学会举一反三的学习方法，即掌握批判性思维的路径，能够沿着这种思考方向提升自己的批判能力。例如，在学习人教版七年级课本时，阅读课文《再塑生命的人》这篇选自《假如给我三天光明》，讲述作者在身体残疾的情况下顽强对抗生活的故事，在批判的思考下，学生可以了解到生命对于人的意义，以及映射在每个人身上，具有健康的体魄是一个非常幸运的事情，大家应该珍惜生命和自己所获得的一切。
3.2營造良好的阅读环境，让学生对于文章思想产生共情能力
在现代文阅读课堂上，教师应该尽量避免出现“一言堂”的现象，弱化自身在阅读教学中的重要性和强势地位，鼓励学生用于表达的见解，能够从课堂教学的背景下产生新的阅读思路。这就要求教师给学生营造一个良好的阅读环境，能够让学生在自由和开放的阅读环境中充分激发自己的思维发散性，可以从批判性角度赋予文章阅读新路径[4]。例如，在学习八年级课文《我为什么而活着》这篇文章题目就对学生提出了问题，引导学生在阅读中寻求人生意义和感悟，从作者罗素的“三种激情”中进行批判性思考，究竟对于人而言那一种人生是有价值的。学生能够在阅读的过程中与作者产生强烈的共情意识，能够将自己带入到文章中，从全新视角来实现批判和反思。
3.3积极鼓励学生批判性思考，开展辩论活动强化逻辑思维
阅读现代文的过程中学生产生的批判性思维应该受到教师的鼓励而不是批评和轻蔑。因为批判性思维在学生成长道路上是一种非常重要的思索方式，能够带给学生宝贵的精神力量。因此，教师应该大力鼓励和引导学生进行主动地批判性思考，必要时可以采取阅读教学辩论活动来提升学生批判性思维的灵活度和实践性，强化逻辑思维能力。例如，在学习九年级现代文《怀疑与学问》正好契合了批判性思维的教学需要，通过阅读对于怀疑精神进行思考和讨论，学生可以通过辩论的方式去探讨其内涵，发掘怀疑精神的价值和意义，从而更好地运用批判性思维。
4结束语
现代文阅读是初中语文课堂中最重要的教学内容之一，因此对于教学的方式应该给予重视。在阅读中培养学生的批判性思维是加强语文核心素养，遵循素质教育目标的重要教学举措。因此教师应该发掘批判性思维在阅读中的重要性，找到阻碍学生批判能力提升的教学顽疾，运用恰当而有效的方法来培养更具批判性的阅读意识，提高学生阅读的质量和能力。
参考文献
[1]孟宪东. 初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（008）：225.
[2]李武军. 现代文阅读考查中批判性思维的体现及对策研究[J]. 高考， 2019（17）.
[3]冯波. 探究初中语文现代文阅读的教学措施[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（002）：0205-0205.
[4]童宝玉. 中学语文批判性阅读策略初探[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（006）：110.