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【摘 要】对于历史学科来说，充分利用多媒体教学更能调动学生的学习兴趣，可以把相关的历史事件更生动、形象、直观的演示出来，一改历史课堂比较沉闷的局面，有利于活跃课堂气氛。随着教育形式的发展和社会的进步，在课堂教学中，为了实现素质教育的目标，也为了更好的培养学生的创新能力，现代化的教学手段已经普遍的应用到各学科的教学中。多媒体教学应符合教学实际，讲求实用性，防止走进多媒体教学的误区。
【关键词】多媒体 历史课教学 学习兴趣 应用
特别是随着信息技术的发展，现代化的教学手段已发展到电脑多媒体参与到教学中来。对于历史学科来说，利用多媒体教学也能够大大提高课堂利用率，增大课堂知识的信息量，有利于拓宽学生的知识面、开拓学生视野，符合社会发展对未来人才的要求。在利用多媒体教学的过程中也应该注意一些问题。
一、利用多媒体教学手段的先进性和趣味性，来调动学生的学习兴趣
受应试教育的影响，在历史教材和教师的讲课过程中，更多注重的是应试的内容，而对于历史事件学生在学完以后多数也是一知半解，为便于学生更好的了解、认识一些事件，在教学中可以充分借助多媒体教学手段，把学生想了解和知道的信息融入到课堂教学中，借助互联网提供的信息资源，延伸、丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面。多媒体教学也可以实施检测学生的学习效果，教师可以通过提前备课把预先准备好的小练习随讲课的进程来考查学生，这种做法体现学生在教学中的主体地位,从而进一步提高学生学习历史的兴趣。
二、利用多媒体教学，要符合实际，讲求实用性
在教学过程中，要深入研读《新课程标准》，认真钻研教材，熟知各单元教学内容，并从学生实际出发，来设计多媒体教学的课件。
在学习九年级历史下册第三课：《凡尔赛—华盛顿体系的建立》时，为了让学生更好的理解巴黎和会、华盛顿会议与凡尔赛—华盛顿体系建立的关系、两次会议的实质、凡尔赛—华盛顿体系的实质、当时的中国作为战胜国也参加了这两次会议，但却没有享受到战胜后的待遇，反而主权进一步受到侵犯。这说明了什么等问题，从学生的接受能力出发，我利用多媒体查找资料，精心设计准备课件，把课本里没有明确的内容，在轻松的氛围中以真实影像资料的形式展示给了学生，尤其是在一些问题的回答上学生通过看课件答得准确率也较高，通过学习，认识到：落后就要挨打。以当时中国在两次会议上的待遇就能明显的看出来。因此，学生普遍产生一种共鸣，要努力学习，掌握本领，为国家的繁荣富强做贡献。学生既学到了知识，又有了明确的认识，收到了较好的教学效果。
三、要恰当地运用多媒体，防止走进多媒体教学的误区
多媒体教学在八十年代已经开始出现，当时主要采用幻灯、投影、录音等综合运用与课堂教学。从九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
作为一种现代化的教学手段，多媒体教学更具有直观性和感染力，能够很好的为基础教育服务，但是在使用过程中也容易走进误区。
一种是为应对检查制作多媒体课件。在部分教师看来，制作课件浪费时间，还不如直接用嘴说省事，等检查时再制作吧。其实有很多知识是课本中没有体现而又是学生该知道的，多媒体的使用很有必要。为适应飞速发展的教育形式，从对自己负责、对学生负责的角度出发，这些教师应该走出这一误区。
还有一种误区是滥用多媒体。与上一种情况相反，有些教师认为在课堂教学中，多媒体的使用越多，教学效果会更好。其实学生的新鲜感、视觉也有疲劳的时候，一味的使用多媒体，有时会事与愿违。
第三种误区，也可以说错误做法“拿来主义”，盲目照搬网上的课件。有些教师图省事，不是依据教材内容从自己的学生实际出发来制作课件，而是通过网络搜索，甚至看都不看一遍，就把现成的课件搬到课堂上，用起来比较生疏，显得手忙脚乱，对于学生来说更是学得一塌糊涂，教学效果可想而知。
作为教师应正确认识和使用多媒体，真正发挥多媒体教学手段的作用，更好的让这一手段为教学服务、为学生服务。
现代教学手段的发展和使用为广大师生提供了更广阔的视野，这不仅有利于开发学生思维，也有利于教师的因材施教。同时，互联网的发展也可以让广大教师及时、直接的了解所任学科的知识动態，不断完善、更新自己的知识面，提高自身素质。
总之，在历史课教学中恰当使用多媒体，对学生来说有利于加深对所学知识的理解和记忆，也有利于开拓视野和思维；对教师来说有利于创设良好的教学情境、增大知识面，丰富课堂教学内容，从而取得满意的教学效果。
（河北乐亭县闫各庄初级中学；063600）
【关键词】多媒体 历史课教学 学习兴趣 应用
特别是随着信息技术的发展，现代化的教学手段已发展到电脑多媒体参与到教学中来。对于历史学科来说，利用多媒体教学也能够大大提高课堂利用率，增大课堂知识的信息量，有利于拓宽学生的知识面、开拓学生视野，符合社会发展对未来人才的要求。在利用多媒体教学的过程中也应该注意一些问题。
一、利用多媒体教学手段的先进性和趣味性，来调动学生的学习兴趣
受应试教育的影响，在历史教材和教师的讲课过程中，更多注重的是应试的内容，而对于历史事件学生在学完以后多数也是一知半解，为便于学生更好的了解、认识一些事件，在教学中可以充分借助多媒体教学手段，把学生想了解和知道的信息融入到课堂教学中，借助互联网提供的信息资源，延伸、丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面。多媒体教学也可以实施检测学生的学习效果，教师可以通过提前备课把预先准备好的小练习随讲课的进程来考查学生，这种做法体现学生在教学中的主体地位,从而进一步提高学生学习历史的兴趣。
二、利用多媒体教学，要符合实际，讲求实用性
在教学过程中，要深入研读《新课程标准》，认真钻研教材，熟知各单元教学内容，并从学生实际出发，来设计多媒体教学的课件。
在学习九年级历史下册第三课：《凡尔赛—华盛顿体系的建立》时，为了让学生更好的理解巴黎和会、华盛顿会议与凡尔赛—华盛顿体系建立的关系、两次会议的实质、凡尔赛—华盛顿体系的实质、当时的中国作为战胜国也参加了这两次会议，但却没有享受到战胜后的待遇，反而主权进一步受到侵犯。这说明了什么等问题，从学生的接受能力出发，我利用多媒体查找资料，精心设计准备课件，把课本里没有明确的内容，在轻松的氛围中以真实影像资料的形式展示给了学生，尤其是在一些问题的回答上学生通过看课件答得准确率也较高，通过学习，认识到：落后就要挨打。以当时中国在两次会议上的待遇就能明显的看出来。因此，学生普遍产生一种共鸣，要努力学习，掌握本领，为国家的繁荣富强做贡献。学生既学到了知识，又有了明确的认识，收到了较好的教学效果。
三、要恰当地运用多媒体，防止走进多媒体教学的误区
多媒体教学在八十年代已经开始出现，当时主要采用幻灯、投影、录音等综合运用与课堂教学。从九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
作为一种现代化的教学手段，多媒体教学更具有直观性和感染力，能够很好的为基础教育服务，但是在使用过程中也容易走进误区。
一种是为应对检查制作多媒体课件。在部分教师看来，制作课件浪费时间，还不如直接用嘴说省事，等检查时再制作吧。其实有很多知识是课本中没有体现而又是学生该知道的，多媒体的使用很有必要。为适应飞速发展的教育形式，从对自己负责、对学生负责的角度出发，这些教师应该走出这一误区。
还有一种误区是滥用多媒体。与上一种情况相反，有些教师认为在课堂教学中，多媒体的使用越多，教学效果会更好。其实学生的新鲜感、视觉也有疲劳的时候，一味的使用多媒体，有时会事与愿违。
第三种误区，也可以说错误做法“拿来主义”，盲目照搬网上的课件。有些教师图省事，不是依据教材内容从自己的学生实际出发来制作课件，而是通过网络搜索，甚至看都不看一遍，就把现成的课件搬到课堂上，用起来比较生疏，显得手忙脚乱，对于学生来说更是学得一塌糊涂，教学效果可想而知。
作为教师应正确认识和使用多媒体，真正发挥多媒体教学手段的作用，更好的让这一手段为教学服务、为学生服务。
现代教学手段的发展和使用为广大师生提供了更广阔的视野，这不仅有利于开发学生思维，也有利于教师的因材施教。同时，互联网的发展也可以让广大教师及时、直接的了解所任学科的知识动態，不断完善、更新自己的知识面，提高自身素质。
总之，在历史课教学中恰当使用多媒体，对学生来说有利于加深对所学知识的理解和记忆，也有利于开拓视野和思维；对教师来说有利于创设良好的教学情境、增大知识面，丰富课堂教学内容，从而取得满意的教学效果。
（河北乐亭县闫各庄初级中学；063600）