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摘 要：随着我国制造业的快速发展，对机电一体化专业人才的需求量有所增加，同时对从业人员也有了更高的要求。在这种形势下，中职学校应该对机电一体化专业人才培养思路进行转变，注重理实一体化教学理念的转变，增加实践教学比例，注重对学生实践技能的培养。文章主要对中职学校《机电一体化》课程改革思路进行分析，为提升机电专业教学质量提供参考。
关键词：中职学校;机电一体化;课程改革;实践教学
中职学校的教育目标是为社会发展培养应用技能型人才，所以在教授学生理论知识的同时，更加注重对学生专业技能的培养。因为中职学生的基础相对较差，学习能力参差不齐，所以在实际教学中应该考虑到学生的这些特点，然后采取适宜的教学方式，对机电一体化课程教学进行改革。对于比较抽象的理论知识要善于利用先进的信息技术来帮助学生理解和吸收，在讲授完每个模块的理论知识后，可以相应的设置实践操作，既能够让学生及时将理论知识转化为实践操作，又能够锻炼学生的动手能力。开展校企合作的教学模式，不仅能够优化教学内容和教学手段，还能够共享师资力量，并且为学生提供实践锻炼的场所。机电一体化课程改革的目的就是让教学更加贴近实际，学生所掌握的知识和技能可以最大程度的满足企业需求，从而提高学生就业竞争力。
一、采用分层教学法，提升学生整体学习效率
因为学生的个体差异较大，如果以同样的标准去要求所有学生，那么势必会影响到某部分学生的学习效果。针对这种情况可以采用分层教学法，对于比较核心的理论知识部分要求所有学生必须掌握，同时对于一些基础的实践锻炼要求所有学生都能够按照规定完成。在基础知识之外，可以开展一些选修课程，对于有进一步学习愿望的学生，可以根据自己的喜好来选择。还可以为这部分学生设置一些难度稍高一些的实践操作项目，来培养学生的专业技能。而对于学习基础和学习能力都较强的学生而言，想要获取更多更为专业的知识，可以为这部分学生推荐优质的慕课或者微课资源，同时教师为他们提供答疑。教师还可以指导这部分学生进行技术含量高的实践项目，培养他们的创新能力和创业能力。分层教学法能够尽量满足所有学生的需求，进而提升学生整体学习效率。
二、通过虚拟仿真软件和操作演示，加强学生对理论知识的理解
在机电一体化的理论知识教学中，有些理论知识比较抽象且有较强的逻辑性，就会增加学生的理解难度。为了解决这一问题，可以在课堂教学中使用虚拟仿真软件，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够将抽象难懂的理论知识直观形象的展示在学生面前，通过虚拟仿真软件的使用，能够让学生对抽象知识有更加直观的感受，从而提高学习效率。教师还可以在实验室或技术中心进行理论知识的讲解，在实践操作的过程中向学生演示某个知识点的原理和运行过程，这样不仅能够消除学生理解上的障碍，同时还能够引导学生将理论知识与实践操作相结合。这种课程教学方式的转变是从学生的需求出发，有利于强化学生对理论知识的掌握。
三、以项目为引导，适当增加实践教学比例
机电一体化课程的实践性较强，所以应该适当增加实践教学的比例，提升学生实践操作技能。在平时教学中，教师可以采用项目教学法，以项目为引导，培养学生理论联系实践的能力。学生在实践的过程中会对理论知识有更加深刻的体会，还能够充分的认识到自己在理论方面的欠缺，然后有针对性的进行弥补。项目的选择应该与所学理论知识密切相关，尽量选择与企业实际生产接近的项目，既能够激发学生的探索欲望，又能够让学生提前熟悉未来从事的工作。项目的完成以小组的形式进行，在项目研究的过程中，可以培养学生的创新能力、动手能力以及团结协作能力。
四、加强校企合作，实现资源共享
校企合作是中职学校重要的教学模式，尤其是对于机电一体化课程教学而言，更需要通过校企合作的方式来提高资源的优化配置。校企合作有利于资源共享，学校通过与企业人员的沟通能够及时获取企业对机电专业人才的能力要求，然后学校有针对性的进行人才培养目标的调整。在了解企业中最新的发展动态后，教师可以及时调整教学内容，扩充学生的知识储备。学校还可以邀请企业中的技术人员到学校对学生的实践操作技能进行指导，企业技术人员拥有丰富的工作经验，在指导操作技能方面具有更强的优势。企业还可以为学生提供实践操作的机会，学生在真实的企业环境中体验，在实践技能方面会得到更大的提升。
五、结语
中职学校机电一体化课程的改革是为了社会发展的需要，只有从市场需求出发，才能够制定出合理的课程改革方案，这样培养的机电专业人才才能够满足企业的用人需求。在实际改革的过程中还需要多方的密切配合，需要学校、教师、学生、企业共同努力，才能够确保教学资源能够得到优化利用，最终提升学生的综合素质和能力，既能够满足企業的用人需求，又能够保证学校的教学水平。
参考文献
[1]朱晓燕.中职机电专业理实一体化教学模式的探究[J].广西农业机械化，2019-12-22.
[2]陈成，姚成.中职学校机电一体化专业实践教学的策略分析[J].河北农机，2019-12-10.
[3]邵浪.浅谈中职学校机电一体化教学效率提升的策略[J].科技创新导报，2019-01-01.
关键词：中职学校;机电一体化;课程改革;实践教学
中职学校的教育目标是为社会发展培养应用技能型人才，所以在教授学生理论知识的同时，更加注重对学生专业技能的培养。因为中职学生的基础相对较差，学习能力参差不齐，所以在实际教学中应该考虑到学生的这些特点，然后采取适宜的教学方式，对机电一体化课程教学进行改革。对于比较抽象的理论知识要善于利用先进的信息技术来帮助学生理解和吸收，在讲授完每个模块的理论知识后，可以相应的设置实践操作，既能够让学生及时将理论知识转化为实践操作，又能够锻炼学生的动手能力。开展校企合作的教学模式，不仅能够优化教学内容和教学手段，还能够共享师资力量，并且为学生提供实践锻炼的场所。机电一体化课程改革的目的就是让教学更加贴近实际，学生所掌握的知识和技能可以最大程度的满足企业需求，从而提高学生就业竞争力。
一、采用分层教学法，提升学生整体学习效率
因为学生的个体差异较大，如果以同样的标准去要求所有学生，那么势必会影响到某部分学生的学习效果。针对这种情况可以采用分层教学法，对于比较核心的理论知识部分要求所有学生必须掌握，同时对于一些基础的实践锻炼要求所有学生都能够按照规定完成。在基础知识之外，可以开展一些选修课程，对于有进一步学习愿望的学生，可以根据自己的喜好来选择。还可以为这部分学生设置一些难度稍高一些的实践操作项目，来培养学生的专业技能。而对于学习基础和学习能力都较强的学生而言，想要获取更多更为专业的知识，可以为这部分学生推荐优质的慕课或者微课资源，同时教师为他们提供答疑。教师还可以指导这部分学生进行技术含量高的实践项目，培养他们的创新能力和创业能力。分层教学法能够尽量满足所有学生的需求，进而提升学生整体学习效率。
二、通过虚拟仿真软件和操作演示，加强学生对理论知识的理解
在机电一体化的理论知识教学中，有些理论知识比较抽象且有较强的逻辑性，就会增加学生的理解难度。为了解决这一问题，可以在课堂教学中使用虚拟仿真软件，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够将抽象难懂的理论知识直观形象的展示在学生面前，通过虚拟仿真软件的使用，能够让学生对抽象知识有更加直观的感受，从而提高学习效率。教师还可以在实验室或技术中心进行理论知识的讲解，在实践操作的过程中向学生演示某个知识点的原理和运行过程，这样不仅能够消除学生理解上的障碍，同时还能够引导学生将理论知识与实践操作相结合。这种课程教学方式的转变是从学生的需求出发，有利于强化学生对理论知识的掌握。
三、以项目为引导，适当增加实践教学比例
机电一体化课程的实践性较强，所以应该适当增加实践教学的比例，提升学生实践操作技能。在平时教学中，教师可以采用项目教学法，以项目为引导，培养学生理论联系实践的能力。学生在实践的过程中会对理论知识有更加深刻的体会，还能够充分的认识到自己在理论方面的欠缺，然后有针对性的进行弥补。项目的选择应该与所学理论知识密切相关，尽量选择与企业实际生产接近的项目，既能够激发学生的探索欲望，又能够让学生提前熟悉未来从事的工作。项目的完成以小组的形式进行，在项目研究的过程中，可以培养学生的创新能力、动手能力以及团结协作能力。
四、加强校企合作，实现资源共享
校企合作是中职学校重要的教学模式，尤其是对于机电一体化课程教学而言，更需要通过校企合作的方式来提高资源的优化配置。校企合作有利于资源共享，学校通过与企业人员的沟通能够及时获取企业对机电专业人才的能力要求，然后学校有针对性的进行人才培养目标的调整。在了解企业中最新的发展动态后，教师可以及时调整教学内容，扩充学生的知识储备。学校还可以邀请企业中的技术人员到学校对学生的实践操作技能进行指导，企业技术人员拥有丰富的工作经验，在指导操作技能方面具有更强的优势。企业还可以为学生提供实践操作的机会，学生在真实的企业环境中体验，在实践技能方面会得到更大的提升。
五、结语
中职学校机电一体化课程的改革是为了社会发展的需要，只有从市场需求出发，才能够制定出合理的课程改革方案，这样培养的机电专业人才才能够满足企业的用人需求。在实际改革的过程中还需要多方的密切配合，需要学校、教师、学生、企业共同努力，才能够确保教学资源能够得到优化利用，最终提升学生的综合素质和能力，既能够满足企業的用人需求，又能够保证学校的教学水平。
参考文献
[1]朱晓燕.中职机电专业理实一体化教学模式的探究[J].广西农业机械化，2019-12-22.
[2]陈成，姚成.中职学校机电一体化专业实践教学的策略分析[J].河北农机，2019-12-10.
[3]邵浪.浅谈中职学校机电一体化教学效率提升的策略[J].科技创新导报，2019-01-01.