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摘 要：在小学语文教学过程中，情感教育是非常关键的。教师只有正确引导学生学习语文教材内容并灵活运用，对教材内容由读懂到领悟到欣赏，才能在语文教学过程中逐步培养学生的情感体悟能力。因此，教师在语文课堂教学过程中要不断创新教学模式，与情感教育相结合，激发学生语文学习的兴趣，提高教学效率，全面提升学生的语文综合素养。
关键词：情感教育；小学语文；渗透
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0027-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.015
在语文课堂教学过程中，如何对学生开展情感教育是教学的关键环节，语文教师要仔细斟酌。通过语文教学，让学生在知识的海洋中体会到语言的美，与学生产生共鸣，激发其强烈情感；在实际教学过程中，语文教师要努力为学生创造生活情境，陶冶学生的情操，唤起学生对生活的强烈感情，得到心灵体验。在实际语文教学过程中，情感教育是以课文为基础的，因为课文是情感传递的载体。因此，在语文教学中不断渗透情感教育具有十分重要的现实意义。
从情感教育的本质来讲，它属于教育过程的其中环节，重视对学生情感、情绪、学习观与态度的培养，能够帮助学生树立正确的学习观，促进学生健康成长。换言之，通过情感教育学生能够体验到身心的愉悦，它不是与实际教育相脱离的，也不是专家学者夸夸其谈的东西，而是教育实践的理想目标。在实际教学过程中由于受不同因素的影响，情感教育缺失了它自身的教育目标。在语文教学中推进情感教育对现行语文教学不是否定，而是对其弊端的一种补充。情感教育属于教育过程中一个重要环节，通过情感教育不断培养学生高尚的道德品质，提高学生对自我感情的掌控能力，促使学生对周围生活与学习环境形成积极的感情体验，逐步形成独立的健全人格，成為德智体美劳全面发展的人才。
一、 小学语文教学与情感教育相融合的重要性
（一）提高学生语文学习的积极性与兴趣
在语文学习的过程中，兴趣具有决定性作用。换言之，在小学语文学习过程中，如果学生具有长久且浓厚的学习兴趣，那么在语文知识学习中就会具有很强的积极性与自信心。在小学语文实际教学过程中，教师与学生既是师生又是朋友，教师重视与学生之间的情感交流，可以潜移默化中提升学生对语文学习的兴趣，从而自然而然地提高学生语文学习的效率，那么教学效率的提高也就不在话下了。
（二）帮助学生拥有积极向上的学习情绪
在小学语文课堂教学过程中，教师的情绪对学生的学习状态具有直接的影响。如果在课堂上教师的情绪比较烦躁，会极大地影响学生形成良好的情感体验。因此。在语文课堂上，在进入教室之前教师必须要调整好自己的心态，以饱满的热情、积极向上的精神面貌面对学生。在教学过程中，教师要给予学生赞扬、肯定与鼓励，不断感化学生，培养学生积极向上的学习态度与情感体验，从而激发学生建立浓厚的语文学习兴趣。
二、小学语文教学渗透情感教育的途径
（一）积极互动，传递感情
在新课程改革要求下，在课堂教学中教师与学生以及学生与学生之间要积极互动。通过良好的互动，对教材内容产生共鸣，传达感情，深刻理解作者在课文中所要表达的思想感情。比如《岳阳楼记》中，作者范仲淹用气势恢宏的语言向读者传达了以天下为己任的情怀。在实际教学过程中，教师可以采用学生自读的方式，让学生自由赏析文章的语言，激发学生的思维活跃度。然后，通过组织小组讨论活动，让学生之间通过积极的互动体会作者的宽广胸怀与豪情壮志。教师进行积极的引导与总结，帮助学生掌握课文重难点，理解作者的情感，从而陶冶学生的情操，使其树立高尚的道德观。
（二）朗读课文要富有感情
在语文学习过程中，朗读是表达感情的一种重要手段，情感是朗读的基础。文章作者所要传递的感情不是教师三两句话就能讲清楚的，学生只有通过反复朗读才能深刻体会到作者所要表达的感情，并形成情感共鸣，最终转化成为自己的情感体验。因此，在实际教学过程中，教师不能仅仅讲授课文中字词句的含义，而要不断渗透情感教育。教师范读后，要让学生充满感情地朗读，加深学生对文章美好意境与情感的体会。因此，在实际教学过程中，充满感情的教学语言与朗读，能够促进师生之间形成良好的感情交流。情感交流具有很强的吸引力，能够提高学生的注意力，使学生与教师、教材内容之间产生情感共鸣，形成融洽的学习氛围，让学生在情感体验中感受知识的魅力，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
（三）语文教材内容要富有感情
在语文教材编选过程中，不但要考虑不同文章的体裁形式，还要考虑不同时期的名家名篇。众所周知，小学属于基础教育阶段，文学作品赏析部分要充分考虑文章所包含的感情，说明文要有情趣，议论文要有情理。无法想象，一篇课文如果自身感情不浓厚，在实际教学过程中教师该如何去激发学生的情感体验。
（四）教师要不断加强自身角色意识
所谓角色意识就是教师在教育教学活动中，通过标准衡量自身言行与心理，并不断调节、评价与认识自身心理行为。在人类教育中，教师起着举足轻重的作用。教师是否能够正确认识到自己的角色，对其事业心、教书育人的责任感以及感情投入都具有非常重要的影响。实践表明，在语文教学过程中，教师只有正确认识自己的角色地位，不断提高教育责任心，才能形成高尚的教育品德，用情感影响并引导学生。
综上所述，情感教育只有与小学语文教学过程有机融合，才能在教学中不断激发学生的情感体验，才能丰富并将文章所表达的感情转换为学生自己的情感体验。这样才能有效完成语文教学计划，拓宽学生的知识面，丰富学生思维与想象力，不断提升学生感受语言文字的能力。同时，在情感体验中陶冶学生的情操，净化学生的心灵，实现寓教于乐的目标。
参考文献：
[1] 黄丹.分析情感教育在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2014（6）.
[2] 张德堂.试析小学语文教学中的情感渗透[J].中国校外教育，2014（1）.
[3] 程国双.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].现代交际，2013（4）.
[4] 刘士山.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新课程（上），2017（12）.
[5] 苟凝光.小学语文教学中的情感教育[J].教育革新，2010（6）.
[6] 胡师腾.情感教育融入小学语文教学中的策略[J].考试周刊，2018（39）.
关键词：情感教育；小学语文；渗透
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0027-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.015
在语文课堂教学过程中，如何对学生开展情感教育是教学的关键环节，语文教师要仔细斟酌。通过语文教学，让学生在知识的海洋中体会到语言的美，与学生产生共鸣，激发其强烈情感；在实际教学过程中，语文教师要努力为学生创造生活情境，陶冶学生的情操，唤起学生对生活的强烈感情，得到心灵体验。在实际语文教学过程中，情感教育是以课文为基础的，因为课文是情感传递的载体。因此，在语文教学中不断渗透情感教育具有十分重要的现实意义。
从情感教育的本质来讲，它属于教育过程的其中环节，重视对学生情感、情绪、学习观与态度的培养，能够帮助学生树立正确的学习观，促进学生健康成长。换言之，通过情感教育学生能够体验到身心的愉悦，它不是与实际教育相脱离的，也不是专家学者夸夸其谈的东西，而是教育实践的理想目标。在实际教学过程中由于受不同因素的影响，情感教育缺失了它自身的教育目标。在语文教学中推进情感教育对现行语文教学不是否定，而是对其弊端的一种补充。情感教育属于教育过程中一个重要环节，通过情感教育不断培养学生高尚的道德品质，提高学生对自我感情的掌控能力，促使学生对周围生活与学习环境形成积极的感情体验，逐步形成独立的健全人格，成為德智体美劳全面发展的人才。
一、 小学语文教学与情感教育相融合的重要性
（一）提高学生语文学习的积极性与兴趣
在语文学习的过程中，兴趣具有决定性作用。换言之，在小学语文学习过程中，如果学生具有长久且浓厚的学习兴趣，那么在语文知识学习中就会具有很强的积极性与自信心。在小学语文实际教学过程中，教师与学生既是师生又是朋友，教师重视与学生之间的情感交流，可以潜移默化中提升学生对语文学习的兴趣，从而自然而然地提高学生语文学习的效率，那么教学效率的提高也就不在话下了。
（二）帮助学生拥有积极向上的学习情绪
在小学语文课堂教学过程中，教师的情绪对学生的学习状态具有直接的影响。如果在课堂上教师的情绪比较烦躁，会极大地影响学生形成良好的情感体验。因此。在语文课堂上，在进入教室之前教师必须要调整好自己的心态，以饱满的热情、积极向上的精神面貌面对学生。在教学过程中，教师要给予学生赞扬、肯定与鼓励，不断感化学生，培养学生积极向上的学习态度与情感体验，从而激发学生建立浓厚的语文学习兴趣。
二、小学语文教学渗透情感教育的途径
（一）积极互动，传递感情
在新课程改革要求下，在课堂教学中教师与学生以及学生与学生之间要积极互动。通过良好的互动，对教材内容产生共鸣，传达感情，深刻理解作者在课文中所要表达的思想感情。比如《岳阳楼记》中，作者范仲淹用气势恢宏的语言向读者传达了以天下为己任的情怀。在实际教学过程中，教师可以采用学生自读的方式，让学生自由赏析文章的语言，激发学生的思维活跃度。然后，通过组织小组讨论活动，让学生之间通过积极的互动体会作者的宽广胸怀与豪情壮志。教师进行积极的引导与总结，帮助学生掌握课文重难点，理解作者的情感，从而陶冶学生的情操，使其树立高尚的道德观。
（二）朗读课文要富有感情
在语文学习过程中，朗读是表达感情的一种重要手段，情感是朗读的基础。文章作者所要传递的感情不是教师三两句话就能讲清楚的，学生只有通过反复朗读才能深刻体会到作者所要表达的感情，并形成情感共鸣，最终转化成为自己的情感体验。因此，在实际教学过程中，教师不能仅仅讲授课文中字词句的含义，而要不断渗透情感教育。教师范读后，要让学生充满感情地朗读，加深学生对文章美好意境与情感的体会。因此，在实际教学过程中，充满感情的教学语言与朗读，能够促进师生之间形成良好的感情交流。情感交流具有很强的吸引力，能够提高学生的注意力，使学生与教师、教材内容之间产生情感共鸣，形成融洽的学习氛围，让学生在情感体验中感受知识的魅力，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
（三）语文教材内容要富有感情
在语文教材编选过程中，不但要考虑不同文章的体裁形式，还要考虑不同时期的名家名篇。众所周知，小学属于基础教育阶段，文学作品赏析部分要充分考虑文章所包含的感情，说明文要有情趣，议论文要有情理。无法想象，一篇课文如果自身感情不浓厚，在实际教学过程中教师该如何去激发学生的情感体验。
（四）教师要不断加强自身角色意识
所谓角色意识就是教师在教育教学活动中，通过标准衡量自身言行与心理，并不断调节、评价与认识自身心理行为。在人类教育中，教师起着举足轻重的作用。教师是否能够正确认识到自己的角色，对其事业心、教书育人的责任感以及感情投入都具有非常重要的影响。实践表明，在语文教学过程中，教师只有正确认识自己的角色地位，不断提高教育责任心，才能形成高尚的教育品德，用情感影响并引导学生。
综上所述，情感教育只有与小学语文教学过程有机融合，才能在教学中不断激发学生的情感体验，才能丰富并将文章所表达的感情转换为学生自己的情感体验。这样才能有效完成语文教学计划，拓宽学生的知识面，丰富学生思维与想象力，不断提升学生感受语言文字的能力。同时，在情感体验中陶冶学生的情操，净化学生的心灵，实现寓教于乐的目标。
参考文献：
[1] 黄丹.分析情感教育在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2014（6）.
[2] 张德堂.试析小学语文教学中的情感渗透[J].中国校外教育，2014（1）.
[3] 程国双.小学语文教学中的情感教育理念与实践[J].现代交际，2013（4）.
[4] 刘士山.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新课程（上），2017（12）.
[5] 苟凝光.小学语文教学中的情感教育[J].教育革新，2010（6）.
[6] 胡师腾.情感教育融入小学语文教学中的策略[J].考试周刊，2018（39）.