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一、 引言
随着知识经济时代的到来，世界各国都在紧锣密鼓地制定面向知识经济的发展战略，力图抢占科技、产业和经济的制高点。知识经济的发展要求创新，而知识的创新又取决于创新人才的培养。因此，创新人才的培养是知识经济社会对教育提出的根本要求。近年来，在学校教学中，教学方法的研究与改革，出现了一些令人担忧的问题。不论科学技术如何发展，计算机的智能化水平如何提高，教师在教学中的主导作用不会消失，教师更不会取消，这一点是没有分歧的，但是有争论的一个焦点是如何看待学生在教学过程中的作用，是很大，很小，还是可有可无？实践告诉我们，学生是教学改革中的积极因素，也是教学活动的生力军，优化课堂教学方法，加速教学改革
步伐和课程建设，是我们探讨的一个课题。
二、 近年学校教学方面存在的一些问题
问题之一，重视不够。由于学校领导和有关职能部门的主要精力忙于教学体制管理改革的宏观问题上，对教育和教学方法的改革自觉不自觉地有所忽视或顾及不到，似乎方法问题并不重要；把教育体制改革同教学方法的改革割裂开来，认识上产生的片面性，导致较长时间的学校教学方法的改革有些停滞。
问题之二，投入不够。除了领导精力投入不足外，由于教师队伍的不稳定，很难把精力较为集中地投入到对教学方法的精心研究和探索上；再加上学校资金不足等经济原因，更使教学方法的研究与改革很难进行。
问题之三，研究不够。改革开放以来，从教学方法上如何提高效率适应教学内容和时间的变化研究很少。这应引起我们的注意。由于长期以来受应试教育的影响以及学生学业繁重、知识面窄、技能方面训练不够、不注重思维方法训练等诸多因素，使许多学生创新能力不强。
以前，某报披露了一名中学生的日记，写到：她心中有三把利剑压迫着她，一把是来自父母的压力，一把是来自老师的压力，一把是来自自己的压力。在这种心理压力下，怎样会有好的学习热情和动力。有的学生因承受不了学习和家长压力而自杀、更有甚者杀父母及他人，触目惊心的事例，再次敲响了教育的警钟，引发人们对教育问题的思考。针对教育中存在的问题，就应把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性加以正确引导，全面提高广大青少年的素质。
产生以上问题的原因，主要是在理论上对教学方法的重要性和科学性缺乏认识。众所周知，教学方法是完成教学任务，研究和改进传统的教学，优化课堂教学方法，可以取得很好的教学效果，使广大学生产生学习和创新的热情与兴趣，有利于当今教育改革的步伐。
三、 建立新的教学思想，优化课堂教学
（一）教师、学生与教、学之间关系
我们认为，教学是师生双方共同进行的劳动，教与学，教师与学生是对立的统一。只有教、没有学，只有教师的积极性而没有学生的积极性，教学难以取得预期的效果，教学改革也会落空。当代的学生具有过去的学生不具有的一些特点，有好胜心和探索精神，关心自身的评价和平等参与意识。他们可以也应该是教学过程的主体力量，与教师一起取长补短。
教师引导学生树立创造的志向，训练学生的创造性思维，在教学过程中，必须采用“探索式”教学方法。当代学生心理、生理、思维、智力发展水平日趋成熟，为他们学习由继承性过度到探索性提供了条件。恩格斯指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”，我们认为在教学过程中，努力培养学生的探索精神，就是创新思维的很重要的一环。
（二）学生创新的实践与探索
创新人才必须有独立的个性，没有个性，也就没有创新。对此鼓励学生创新，施行“创新学分制”，大力培养学生创新精神和实践创新学分制。对学生在各级各类竞赛中取得的优异成绩，或者取得的发明、专利、发表的优秀论文以及取得的其他突出成果者，经专家评定，可以授予相应的创新学分，可以免修相应课程。培养学生的创新精神和技能是二十一世纪学校教育的基本目标之一，为学生的创新教育提供条件，使学生能够主动把所学知识运用于实践，加速他们的成才，对特别优秀的学生，学校选送其到国内外一流大学进行培养。
因势利导，培养学生的创造能力，鼓励学生的创新思想，哪怕是不完善的，甚至看似荒唐的，科幻的想法给予鼓励和扶植，让其在课外时间进入实验室，反复地去实验、观察、探索、分析、总结。通过对实验现象的反复观察、分析和总结，不仅培养学生的创造性思维的方法、坚忍不拔的顽强毅力、勇于探索未知的创新精神，而且要使学生树立科学实验第一的观念，养成一丝不苟、严谨求实的作风。
（三）优化课堂教学，制定规范的管理制度
优化课堂教学的方法，组织学生参加教学活动，应该制定规范的管理制度，对其正确指导。在这之间，不仅制定物质和精神奖励，还可以进行学分奖励，或者可以免修一些课程，为这样的学生提供更多的时间，在这些方面多一点投入，为学校的教学改革多一点奉献。同时也不能盲目的不加控制的让学生投入教学中去，这样会导致适得其反的结果。制定一些合理的规章制度,引导广大学生努力学习，健康发展。
（四）优化课堂教学，注重学生全面素质的提高
邓小平同志指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”我们国家的国力能否增强，我国的经济能否达到全面持续的发展，最终取决于学校能否培养出高素质的优秀青年人才。以素质教育为根本指导思想的第三次全国教育工作会议，突出地强调了发展教育，提高全面素质。素质教育，将以往重知识与能力的教育转变到既重知识，又重能力、更重素质的教育上来。这种教育观认为，有知识并不等于有能力，能力的形成还要靠知识的内化和实践的锻炼，有知识、有能力并不等于高素质，知识只是形成素质的基础，能力只是素质的表现。全面素质的提高不仅靠学习，而且靠养成。通过长期的教育、学习和实践，使广大学生的诸方面的素质和谐地发展。
树立创新目标，注重培养学生获取知识和应用知识的能力，为学生进行创新能力培养提供了必要的条件，进一步激发了广大学生的创新热情。
四、结束语
时代的发展呼唤创新，教育肩负着创新人才培养的重任，随着计算机技术、网络技术等新技术的不断更新，给我国的教育带来了新的活力，我们要充分地利用改革春风，谱写我国教育的新篇章。我们要改变以前陈旧的教育思想，打破传统的不符合时代发展的旧体制，建立健全新的教育体制和教育思想，让学生真正的从青年时代发挥创新思维，加快我国教育体制的改革，为社会培养更多合格人才，从而推动教育发展更加适应二十一世纪社会发展的需要。
参考文献：
[1]吴林根. 基于创新人才培养的实验教学改革.实验室研究与探索.2004（10）.
[2]周引穗 .专业实验课教学在培养跨世纪人才中的作用 .高等理科教育.2001（3）.
[3]郝云忱 .创新教育的实践与思考 .实验技术与管理.2000（12）.
（作者: 徐扬红，系武汉大学附属中学一级教师，主要从事中学信息技术的教学工作；王薇，华中农业大学经济管理学院；孟晓蓓，武汉大学计算中心。）
随着知识经济时代的到来，世界各国都在紧锣密鼓地制定面向知识经济的发展战略，力图抢占科技、产业和经济的制高点。知识经济的发展要求创新，而知识的创新又取决于创新人才的培养。因此，创新人才的培养是知识经济社会对教育提出的根本要求。近年来，在学校教学中，教学方法的研究与改革，出现了一些令人担忧的问题。不论科学技术如何发展，计算机的智能化水平如何提高，教师在教学中的主导作用不会消失，教师更不会取消，这一点是没有分歧的，但是有争论的一个焦点是如何看待学生在教学过程中的作用，是很大，很小，还是可有可无？实践告诉我们，学生是教学改革中的积极因素，也是教学活动的生力军，优化课堂教学方法，加速教学改革
步伐和课程建设，是我们探讨的一个课题。
二、 近年学校教学方面存在的一些问题
问题之一，重视不够。由于学校领导和有关职能部门的主要精力忙于教学体制管理改革的宏观问题上，对教育和教学方法的改革自觉不自觉地有所忽视或顾及不到，似乎方法问题并不重要；把教育体制改革同教学方法的改革割裂开来，认识上产生的片面性，导致较长时间的学校教学方法的改革有些停滞。
问题之二，投入不够。除了领导精力投入不足外，由于教师队伍的不稳定，很难把精力较为集中地投入到对教学方法的精心研究和探索上；再加上学校资金不足等经济原因，更使教学方法的研究与改革很难进行。
问题之三，研究不够。改革开放以来，从教学方法上如何提高效率适应教学内容和时间的变化研究很少。这应引起我们的注意。由于长期以来受应试教育的影响以及学生学业繁重、知识面窄、技能方面训练不够、不注重思维方法训练等诸多因素，使许多学生创新能力不强。
以前，某报披露了一名中学生的日记，写到：她心中有三把利剑压迫着她，一把是来自父母的压力，一把是来自老师的压力，一把是来自自己的压力。在这种心理压力下，怎样会有好的学习热情和动力。有的学生因承受不了学习和家长压力而自杀、更有甚者杀父母及他人，触目惊心的事例，再次敲响了教育的警钟，引发人们对教育问题的思考。针对教育中存在的问题，就应把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性加以正确引导，全面提高广大青少年的素质。
产生以上问题的原因，主要是在理论上对教学方法的重要性和科学性缺乏认识。众所周知，教学方法是完成教学任务，研究和改进传统的教学，优化课堂教学方法，可以取得很好的教学效果，使广大学生产生学习和创新的热情与兴趣，有利于当今教育改革的步伐。
三、 建立新的教学思想，优化课堂教学
（一）教师、学生与教、学之间关系
我们认为，教学是师生双方共同进行的劳动，教与学，教师与学生是对立的统一。只有教、没有学，只有教师的积极性而没有学生的积极性，教学难以取得预期的效果，教学改革也会落空。当代的学生具有过去的学生不具有的一些特点，有好胜心和探索精神，关心自身的评价和平等参与意识。他们可以也应该是教学过程的主体力量，与教师一起取长补短。
教师引导学生树立创造的志向，训练学生的创造性思维，在教学过程中，必须采用“探索式”教学方法。当代学生心理、生理、思维、智力发展水平日趋成熟，为他们学习由继承性过度到探索性提供了条件。恩格斯指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”，我们认为在教学过程中，努力培养学生的探索精神，就是创新思维的很重要的一环。
（二）学生创新的实践与探索
创新人才必须有独立的个性，没有个性，也就没有创新。对此鼓励学生创新，施行“创新学分制”，大力培养学生创新精神和实践创新学分制。对学生在各级各类竞赛中取得的优异成绩，或者取得的发明、专利、发表的优秀论文以及取得的其他突出成果者，经专家评定，可以授予相应的创新学分，可以免修相应课程。培养学生的创新精神和技能是二十一世纪学校教育的基本目标之一，为学生的创新教育提供条件，使学生能够主动把所学知识运用于实践，加速他们的成才，对特别优秀的学生，学校选送其到国内外一流大学进行培养。
因势利导，培养学生的创造能力，鼓励学生的创新思想，哪怕是不完善的，甚至看似荒唐的，科幻的想法给予鼓励和扶植，让其在课外时间进入实验室，反复地去实验、观察、探索、分析、总结。通过对实验现象的反复观察、分析和总结，不仅培养学生的创造性思维的方法、坚忍不拔的顽强毅力、勇于探索未知的创新精神，而且要使学生树立科学实验第一的观念，养成一丝不苟、严谨求实的作风。
（三）优化课堂教学，制定规范的管理制度
优化课堂教学的方法，组织学生参加教学活动，应该制定规范的管理制度，对其正确指导。在这之间，不仅制定物质和精神奖励，还可以进行学分奖励，或者可以免修一些课程，为这样的学生提供更多的时间，在这些方面多一点投入，为学校的教学改革多一点奉献。同时也不能盲目的不加控制的让学生投入教学中去，这样会导致适得其反的结果。制定一些合理的规章制度,引导广大学生努力学习，健康发展。
（四）优化课堂教学，注重学生全面素质的提高
邓小平同志指出：“我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”我们国家的国力能否增强，我国的经济能否达到全面持续的发展，最终取决于学校能否培养出高素质的优秀青年人才。以素质教育为根本指导思想的第三次全国教育工作会议，突出地强调了发展教育，提高全面素质。素质教育，将以往重知识与能力的教育转变到既重知识，又重能力、更重素质的教育上来。这种教育观认为，有知识并不等于有能力，能力的形成还要靠知识的内化和实践的锻炼，有知识、有能力并不等于高素质，知识只是形成素质的基础，能力只是素质的表现。全面素质的提高不仅靠学习，而且靠养成。通过长期的教育、学习和实践，使广大学生的诸方面的素质和谐地发展。
树立创新目标，注重培养学生获取知识和应用知识的能力，为学生进行创新能力培养提供了必要的条件，进一步激发了广大学生的创新热情。
四、结束语
时代的发展呼唤创新，教育肩负着创新人才培养的重任，随着计算机技术、网络技术等新技术的不断更新，给我国的教育带来了新的活力，我们要充分地利用改革春风，谱写我国教育的新篇章。我们要改变以前陈旧的教育思想，打破传统的不符合时代发展的旧体制，建立健全新的教育体制和教育思想，让学生真正的从青年时代发挥创新思维，加快我国教育体制的改革，为社会培养更多合格人才，从而推动教育发展更加适应二十一世纪社会发展的需要。
参考文献：
[1]吴林根. 基于创新人才培养的实验教学改革.实验室研究与探索.2004（10）.
[2]周引穗 .专业实验课教学在培养跨世纪人才中的作用 .高等理科教育.2001（3）.
[3]郝云忱 .创新教育的实践与思考 .实验技术与管理.2000（12）.
（作者: 徐扬红，系武汉大学附属中学一级教师，主要从事中学信息技术的教学工作；王薇，华中农业大学经济管理学院；孟晓蓓，武汉大学计算中心。）