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摘 要：本文采用问卷法对某高校大学生的人格进行测量，结果发现，当前大学生与全国常模相比表现出更高的倔强性、社会成熟性和掩饰性，整体偏内向，情绪波动较大，且大学生所表现出来的人格特征具有普遍性和广泛性。本文提出（1）成立学生心理健康教育的研究组织，实施统筹规划；（2）基础单位搭建心理健康教育实践平台，实施监控指导；（3）年级和班级开展主题式、体验式活动，实施成效反馈。
关键词：大学生 人格 心理健康教育
中图分类号:G641文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-052-02
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）中明确提出要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，要结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力[1]。人格是一个人心理面貌的集中反映，是个体心理行为的基础，也是心理健康的一个重要方面。因此，在思想政治及心理健康教育实际工作中，注重大学生的人格特征，加大学生人格特征和心理状况的研究力度，拓宽教育途径，创新教育方法至关重要。
一、当前大学生人格特征调查
通过在吉林省某高校对文、理科四个年级600名学生中开展人格特征调查，数据统计分析反映出，当前大学生与北京大学钱铭怡教授于2000年建立的全国常模群体相比较而言，当前大学生表现出更高的倔强性，学生整体偏于内向，具有更高的社会成熟性和掩饰性，且情绪波动较大。同时，调查也发现，除文、理科学生在倔强性上具有差异外，大学生所表现出来的人格特征在不同的年级、不同生源和不同家庭环境等因素上并不存在显著的差别，即学生所表现出来的人格特征具有普遍性和广泛性。
二、当前大学生人格特征分析
通过对调查结果进行分析，当前大学生的人格特征具体如下：
第一，在倔强性方面，学生往往表现出偏高的敢为性，他们不容许别人胡闹，维权意识较高，比较果断自信，具有较强的个性，主张独立自由，他们通常雄心勃勃、锐意竞争，渴望新奇体验，而且固执坚持己见。
第二，在内外向方面，学生往往比较含蓄，表露思想感情一般较克制，不冲动，决定前考虑问题比较周详，讲究系统性、规则性，总是能够预先安排好自己的生活，会“三思而后行”，喜欢宁静、闲适的假日，不善于广泛社交，乐于选择熟悉、安全和保障的生活方式，喜欢实干，而对抽象理论则显得略为缺乏耐心，并且责任感淡漠。
第三，在情绪稳定性方面，学生往往表现出偏高的自尊，对本人及能力比较自信，视自己为有价值的人，他们相信自己是受欢迎的并且颇为欣赏自己，他们乐观，满益于自己的生活状况，但他们情绪起伏较大，往往会因事情出错而心烦意乱，也会因不干净、不整洁、或东西放得不适当而恼怒等。
基于调查结果，对当代处在社会转型期的大学生的人格特点进行总结和分析，认为当前大学生普遍呈现出“成才定位高，实践机会少；个性特征强，实践能力弱；主体意识强，共容能力弱；参与意识强，抗挫能力弱；时代意识强，责任意识弱”的个性特点。
三、当前大学生心理健康教育的对策与建议
（一）成立学生心理健康教育的研究组织，实施统筹规划
在校院两级管理的学校层面和院系两级管理的学院层面成立学生心理健康教育研究组织，专门针对当前大学生的人格特征、心理需求等问题进行调查和研究，将心理健康理论融入大学生的心理健康教育实践活动，统一设计活动主题和目标，为基础单位具体实施开展心理健康教育实践活动提供原理性、方法性的指导思想和意见，全面统筹规划整体学生心理健康教育实践活动的实施进程。
（二）基础单位搭建心理健康教育实践平台，实施监控指导
基础单位是指在校院两级管理的学院层面和院系两级管理的教学系层面，是学生学习、生活、成长的基础平台和基础单位。在基础单位搭建心理健康教育平台，确立“满足学生心理需求，为学生成长成才服务”的心理健康教育理念，建立完善的教育制度，建立了完备详实的“学生心理动态信息库”，打造心理健康教育队伍，营造积极健康心理文化氛围，加强培训力度，提升心理理论水平，切实达到对学生心理问题的监控和对学生心理健康教育实践活动的具体指导的目的。
一方面，打造两支队伍，为基础单位的心理健康教育提供组织保证。一是成立以基础单位主管学生工作领导者为组长、各年级辅导员老师为成员的心理健康教育领导小组，定期例会，及时探讨学生发生的问题、研究解决办法，制定基础单位学生心理健康教育行动计划，为规范开展心理健康教育提供工作依据，为心理健康教育工作提供组织保证；二是建立四级心理监控网络系统，即包括基础单位心理健康教育领导小组、心理专员、心灵使者、学生干部和寝室长组成的以及时发现学生心理问题为任务的监控组织，从心理健康教育的基本环节入手，面向年级、面向每一名学生，最快捷、最直接、最真实地获取学生心理动态信息，使心理健康教育领导小组能够及时、有力发现险情，抓住工作的最佳时期。
另一方面，通过科学研讨、专业论，设计创立以“关注心理、关爱健康、营造氛围、优化环境”为主题，符合学生心理需要的系列活动，提出“快乐就让心灵动起来”、“快乐就让心灵舞起来”、“快乐就让自信飞出来”等健康教育的口号，打造融“专业知识、健康宣讲、专项讲座、行动训练、文体活动、寝室风采、社会实践”为一体的全方位、多层次的活动模式，使学生心理能量得到最大程度的释放，培养积极向上、团结友爱、互助合作、健康温馨的院风、学风、班风，年级之间纵向有交流，横向有帮助，营造促进学生心理健康的心理文化氛围。
此外，整合多方资源，邀请校内外专家教授，从“女大学生心理问题分析”、“大学生心理健康维护”、“阳光心态”、“大学生心理健康辅导的基本问题”等问题开展基础单位心理健康教育工作培训，提高心理健康教育队伍的心理理论水平，以利于对学生活动实施有效监控和指导。
（三）年级和班级开展主题式、体验式活动，实施成效反馈
在基础单位领导小组的具体指导下，针对学生“实践机会少、实践能力弱、共容能力弱、抗挫能力弱以及责任意识弱”的个性特点，以满足学生自尊需求、满足学生成长需求、满足学生生活需求和满足学生成长社会实践需求为目标，调动每位学生的参与积极性，结合心理健康教育研究组织的规划，开展活动立项，实行心理健康活动的项目式管理，在年级、班级层面推出开展“人人参与、人人体验、人人收获”的活动项目和“学生1+1互助行动”，引导学生自行设计、自行组织、自行管理和自行实施，在诸如自主文艺排演、趣味运动会、暑期科研实践、创立心理协会、开展心理素质拓展训练等主题式、体验式的学生活动中，学生的实践性、适应性、组织管理能力和责任意识得到了充分的发展和提高，促成学生心理危机平稳过渡，完成理论和实践的统一，实现学生真实自我向理想自我的发展。同时，这种教育活动模式也满足了不同个性特点学生的不同需求，满足了学生提高自尊、自信的需要，是学生展示、提升和完善的平台，是学生兴趣的延伸，给予学生展示自我、实现自我价值的成功体验。
因此，在学校心理健康教育工作中，立足以心理健康教育研究组织为督导，以基础单位为根本点，以学生活动的成效为反馈形成理论指导实践、实践验证理论的良性循环，开展学生乐于参与、乐于接受、乐于体验的心理健康教育实践活动，实现学生心理素质的提升和健康人格的塑造，为社会主义事业的发展输送合格的建设者和可靠的接班人。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/19/info122
4492686402819.htm
关键词：大学生 人格 心理健康教育
中图分类号:G641文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)02-052-02
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）中明确提出要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，要结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力[1]。人格是一个人心理面貌的集中反映，是个体心理行为的基础，也是心理健康的一个重要方面。因此，在思想政治及心理健康教育实际工作中，注重大学生的人格特征，加大学生人格特征和心理状况的研究力度，拓宽教育途径，创新教育方法至关重要。
一、当前大学生人格特征调查
通过在吉林省某高校对文、理科四个年级600名学生中开展人格特征调查，数据统计分析反映出，当前大学生与北京大学钱铭怡教授于2000年建立的全国常模群体相比较而言，当前大学生表现出更高的倔强性，学生整体偏于内向，具有更高的社会成熟性和掩饰性，且情绪波动较大。同时，调查也发现，除文、理科学生在倔强性上具有差异外，大学生所表现出来的人格特征在不同的年级、不同生源和不同家庭环境等因素上并不存在显著的差别，即学生所表现出来的人格特征具有普遍性和广泛性。
二、当前大学生人格特征分析
通过对调查结果进行分析，当前大学生的人格特征具体如下：
第一，在倔强性方面，学生往往表现出偏高的敢为性，他们不容许别人胡闹，维权意识较高，比较果断自信，具有较强的个性，主张独立自由，他们通常雄心勃勃、锐意竞争，渴望新奇体验，而且固执坚持己见。
第二，在内外向方面，学生往往比较含蓄，表露思想感情一般较克制，不冲动，决定前考虑问题比较周详，讲究系统性、规则性，总是能够预先安排好自己的生活，会“三思而后行”，喜欢宁静、闲适的假日，不善于广泛社交，乐于选择熟悉、安全和保障的生活方式，喜欢实干，而对抽象理论则显得略为缺乏耐心，并且责任感淡漠。
第三，在情绪稳定性方面，学生往往表现出偏高的自尊，对本人及能力比较自信，视自己为有价值的人，他们相信自己是受欢迎的并且颇为欣赏自己，他们乐观，满益于自己的生活状况，但他们情绪起伏较大，往往会因事情出错而心烦意乱，也会因不干净、不整洁、或东西放得不适当而恼怒等。
基于调查结果，对当代处在社会转型期的大学生的人格特点进行总结和分析，认为当前大学生普遍呈现出“成才定位高，实践机会少；个性特征强，实践能力弱；主体意识强，共容能力弱；参与意识强，抗挫能力弱；时代意识强，责任意识弱”的个性特点。
三、当前大学生心理健康教育的对策与建议
（一）成立学生心理健康教育的研究组织，实施统筹规划
在校院两级管理的学校层面和院系两级管理的学院层面成立学生心理健康教育研究组织，专门针对当前大学生的人格特征、心理需求等问题进行调查和研究，将心理健康理论融入大学生的心理健康教育实践活动，统一设计活动主题和目标，为基础单位具体实施开展心理健康教育实践活动提供原理性、方法性的指导思想和意见，全面统筹规划整体学生心理健康教育实践活动的实施进程。
（二）基础单位搭建心理健康教育实践平台，实施监控指导
基础单位是指在校院两级管理的学院层面和院系两级管理的教学系层面，是学生学习、生活、成长的基础平台和基础单位。在基础单位搭建心理健康教育平台，确立“满足学生心理需求，为学生成长成才服务”的心理健康教育理念，建立完善的教育制度，建立了完备详实的“学生心理动态信息库”，打造心理健康教育队伍，营造积极健康心理文化氛围，加强培训力度，提升心理理论水平，切实达到对学生心理问题的监控和对学生心理健康教育实践活动的具体指导的目的。
一方面，打造两支队伍，为基础单位的心理健康教育提供组织保证。一是成立以基础单位主管学生工作领导者为组长、各年级辅导员老师为成员的心理健康教育领导小组，定期例会，及时探讨学生发生的问题、研究解决办法，制定基础单位学生心理健康教育行动计划，为规范开展心理健康教育提供工作依据，为心理健康教育工作提供组织保证；二是建立四级心理监控网络系统，即包括基础单位心理健康教育领导小组、心理专员、心灵使者、学生干部和寝室长组成的以及时发现学生心理问题为任务的监控组织，从心理健康教育的基本环节入手，面向年级、面向每一名学生，最快捷、最直接、最真实地获取学生心理动态信息，使心理健康教育领导小组能够及时、有力发现险情，抓住工作的最佳时期。
另一方面，通过科学研讨、专业论，设计创立以“关注心理、关爱健康、营造氛围、优化环境”为主题，符合学生心理需要的系列活动，提出“快乐就让心灵动起来”、“快乐就让心灵舞起来”、“快乐就让自信飞出来”等健康教育的口号，打造融“专业知识、健康宣讲、专项讲座、行动训练、文体活动、寝室风采、社会实践”为一体的全方位、多层次的活动模式，使学生心理能量得到最大程度的释放，培养积极向上、团结友爱、互助合作、健康温馨的院风、学风、班风，年级之间纵向有交流，横向有帮助，营造促进学生心理健康的心理文化氛围。
此外，整合多方资源，邀请校内外专家教授，从“女大学生心理问题分析”、“大学生心理健康维护”、“阳光心态”、“大学生心理健康辅导的基本问题”等问题开展基础单位心理健康教育工作培训，提高心理健康教育队伍的心理理论水平，以利于对学生活动实施有效监控和指导。
（三）年级和班级开展主题式、体验式活动，实施成效反馈
在基础单位领导小组的具体指导下，针对学生“实践机会少、实践能力弱、共容能力弱、抗挫能力弱以及责任意识弱”的个性特点，以满足学生自尊需求、满足学生成长需求、满足学生生活需求和满足学生成长社会实践需求为目标，调动每位学生的参与积极性，结合心理健康教育研究组织的规划，开展活动立项，实行心理健康活动的项目式管理，在年级、班级层面推出开展“人人参与、人人体验、人人收获”的活动项目和“学生1+1互助行动”，引导学生自行设计、自行组织、自行管理和自行实施，在诸如自主文艺排演、趣味运动会、暑期科研实践、创立心理协会、开展心理素质拓展训练等主题式、体验式的学生活动中，学生的实践性、适应性、组织管理能力和责任意识得到了充分的发展和提高，促成学生心理危机平稳过渡，完成理论和实践的统一，实现学生真实自我向理想自我的发展。同时，这种教育活动模式也满足了不同个性特点学生的不同需求，满足了学生提高自尊、自信的需要，是学生展示、提升和完善的平台，是学生兴趣的延伸，给予学生展示自我、实现自我价值的成功体验。
因此，在学校心理健康教育工作中，立足以心理健康教育研究组织为督导，以基础单位为根本点，以学生活动的成效为反馈形成理论指导实践、实践验证理论的良性循环，开展学生乐于参与、乐于接受、乐于体验的心理健康教育实践活动，实现学生心理素质的提升和健康人格的塑造，为社会主义事业的发展输送合格的建设者和可靠的接班人。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/19/info122
4492686402819.htm