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摘要：中学阶段是英语学习的基础阶段。英语教师应注重教学方案的合理设计，强化学生的综合能力，以提高教学针对性和实效性。在英语综合能力中，口语起着重要作用，运用英语情境教学等方法，可以提高英语教学的效果，进而提高学生的口语表达能力。要提高英语口语教学质量，必须不断创新教学模式，采取更为积极有效的教学方法，使学生学习英语的热情高涨，达到预期的教学效果。
关键词：初中英语教学;口语表达;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
然而，随着改革开放和时代的发展，我国经济得到了长足的发展，国际地位显著提高，与各国的经济贸易也日益繁荣，在这种情况下，英语作为国际通用词汇的作用变得越来越重要，而对英语人力资源的需求也越来越大，迫切要求英语教育作为开发人力资源的主要手段。
一、当前初中英语口语教学现状分析
1.1没有得到足够的重视
当前，初中英语教学的观念比较传统，在初中英语教学中，传统的观念是重写、轻听，很不利于初中口语教学。许多初中英语教师仍未改变心态，上课的目的是备考。有些初中教师在教英语时，只是单纯地对学生进行词汇、阅读理解、写作、口语等方面的教育，而对学生的综合训练不够全面。
1.2缺乏适当环境
在校学习期间，师生之间用汉语交流，而英语教师在教学过程中也用汉语讲解英语知识，在学校学习过程中，口语交流的机会很少。回家后见到父母用中文交流，缺乏英语交流和口语练习的环境。现实生活中，没有一个学生可以在一起合适的英语环境中熏陶，英语知识最重要，没有应用能力，自然不能提高英语的口语能力。
二、初中提高英语口语能力的策略
2.1提高重视程度
要提高初中生英语表达能力的教学质量，首先要引起教师的重视，让他们明白英语表达在英语中的重要作用。因此，他们能更好的学习英语的表达能力。部分学校举行了英语口语能力竞赛，通过对学生口语能力的评价，量化、具体化地强调口语能力的重要性。要搞好业务工作，转变教师教学观念，培养学生综合素质。
2.2提高教师英语口语水平
针对许多教师自身的英语口语表达能力不强，没有办法教他们的口语表达能力，教师应该加强培训，提高他们的口语表达能力和专业素质。在教师能够教学生说之前，帮助教师提高自己。校方引进英语教师，既要为英语教师提供理论依据，又要提高学生的英语口语能力，还要做英语口语交际，还要通过教师的口语能力测试，才能真正适合于招聘教师，提高初中生英语口语表达能力和全英语教学的教师整体素质。
可以让学校的英语老师组织一场英语话剧，让学生在一个既有趣有满是英语气氛的环境下感受说英语的魅力，从而让学生提高学习英语的兴趣，从而增强学生说英语的动机。
2.3建立适当环境
长期以来，学生的英语口语教学缺少了良好的交际环境。每星期可选择一节课进行英语交流与交流。本课程仅使用英语，为学生创造良好的口语学习环境，帮助学生更有效地学习口语。
2.4建构教学情境，激发学生的表现欲望
在初中英语教学中，教师要充分认识到语言环境对学生口语练习的重要性，通过良好的教学情境，培养学生的口语和口语表达的兴趣，使学生能在较为熟悉的场合使用自己的口头表达方式，在一定程度上避免学生不知道说什么、怎么说的情况。在教学过程中，教师要通过适当的英语活动指导学生提高英语水平。同时，鼓励学生在课中、课后积极发展口语技能，提高自主能力。
2.5提高学生的词汇和加强口语表达的准确性
要提高学生的口语表达能力，首先要帮助学生掌握一定的词汇量，这样才能准确地表达自己的想法。加强学生口语表达的准确性。比如，在教学过程中，教师可以通过扩展基本词汇的相关词来帮助学生了解不同爱好朋友的表达。指导学生根据课本上的句型来表达兴趣爱好和交友。学生在表达的过程中，根据教材中的语法和表达法，可以更好地熟悉标准的表达方法，从而进行简单的换词等。教学过程中，学生以较高的兴趣参与课堂学习和知识探索，使学生扩大词汇量，提高口语表达的流利度和准确性，促进学生英语口语能力的提高和提高。
要促进初中英语教学中的口语表达，就必须首先彻底理解现阶段的教育改革政策。教师在口语表达训练过程中，还应充分注意学生口头表达发展中存在的问题。在教学方法上进行调整与创新，细化具体问题的本质，促进学生英语口语表达能力的全面发展。
2.6、把游戏和生活情景引入课堂，提升英语口语能力
充分利用多媒体设备，进行音像模拟练习，培养语言意识。在时间和空间上，常常不能模拟英语课堂上所创造的情景，随着教育信息技术的发展，教师必须充分利用它创造情景，并生动地再现对话时空。比如，通过教师的多媒体设备，向学生展示模拟下雨的情景，在雨声、雷声中展示图片或视频，向学生展示与雨有关的图片。学员在对当下自我的互相评价中，渗透个性，主动学习，充分发挥自己的才能。
总之，在初中英语教学中，教师应该尽可能地激发、引导、鼓励说的冲动。除创造条件、给他们“说话”的机会、实际帮助、引导、创设各种情境、做某一主题或指定一行、引导学生说英语、组织学生说英语。这一习惯一旦形成，初中英语教学标准就會更进一步。
结束语
英语口语表达在初中英语教学中十分重要。要重视语言表达的发展，提高自身专业素质，为学生口语交际创造有利的环境，更好地教授口语表达。在经济全球化的趋势下，掌握一口流利的英语口语也是学习一门外语的最终目的，同时也是一种运用目标语进行交际对话的方法。初等教育既是学校教育的基础阶段，又是语言学习的关键阶段，要改变哑巴口语的现状，必须重视初中阶段的口语能力培养。
参考文献
[1]郭雯.二语习得理论研究中存在的问题及对策[J].高教学刊，2016（7）.
[2]邱雪峰.二语习得理论指导下英语教学中师生互动探析[J].科普童话，2014（27）
[3]王智丽天津市初中英语口语教学现状研究[D].天津师范大学，2009.6.
关键词：初中英语教学;口语表达;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
然而，随着改革开放和时代的发展，我国经济得到了长足的发展，国际地位显著提高，与各国的经济贸易也日益繁荣，在这种情况下，英语作为国际通用词汇的作用变得越来越重要，而对英语人力资源的需求也越来越大，迫切要求英语教育作为开发人力资源的主要手段。
一、当前初中英语口语教学现状分析
1.1没有得到足够的重视
当前，初中英语教学的观念比较传统，在初中英语教学中，传统的观念是重写、轻听，很不利于初中口语教学。许多初中英语教师仍未改变心态，上课的目的是备考。有些初中教师在教英语时，只是单纯地对学生进行词汇、阅读理解、写作、口语等方面的教育，而对学生的综合训练不够全面。
1.2缺乏适当环境
在校学习期间，师生之间用汉语交流，而英语教师在教学过程中也用汉语讲解英语知识，在学校学习过程中，口语交流的机会很少。回家后见到父母用中文交流，缺乏英语交流和口语练习的环境。现实生活中，没有一个学生可以在一起合适的英语环境中熏陶，英语知识最重要，没有应用能力，自然不能提高英语的口语能力。
二、初中提高英语口语能力的策略
2.1提高重视程度
要提高初中生英语表达能力的教学质量，首先要引起教师的重视，让他们明白英语表达在英语中的重要作用。因此，他们能更好的学习英语的表达能力。部分学校举行了英语口语能力竞赛，通过对学生口语能力的评价，量化、具体化地强调口语能力的重要性。要搞好业务工作，转变教师教学观念，培养学生综合素质。
2.2提高教师英语口语水平
针对许多教师自身的英语口语表达能力不强，没有办法教他们的口语表达能力，教师应该加强培训，提高他们的口语表达能力和专业素质。在教师能够教学生说之前，帮助教师提高自己。校方引进英语教师，既要为英语教师提供理论依据，又要提高学生的英语口语能力，还要做英语口语交际，还要通过教师的口语能力测试，才能真正适合于招聘教师，提高初中生英语口语表达能力和全英语教学的教师整体素质。
可以让学校的英语老师组织一场英语话剧，让学生在一个既有趣有满是英语气氛的环境下感受说英语的魅力，从而让学生提高学习英语的兴趣，从而增强学生说英语的动机。
2.3建立适当环境
长期以来，学生的英语口语教学缺少了良好的交际环境。每星期可选择一节课进行英语交流与交流。本课程仅使用英语，为学生创造良好的口语学习环境，帮助学生更有效地学习口语。
2.4建构教学情境，激发学生的表现欲望
在初中英语教学中，教师要充分认识到语言环境对学生口语练习的重要性，通过良好的教学情境，培养学生的口语和口语表达的兴趣，使学生能在较为熟悉的场合使用自己的口头表达方式，在一定程度上避免学生不知道说什么、怎么说的情况。在教学过程中，教师要通过适当的英语活动指导学生提高英语水平。同时，鼓励学生在课中、课后积极发展口语技能，提高自主能力。
2.5提高学生的词汇和加强口语表达的准确性
要提高学生的口语表达能力，首先要帮助学生掌握一定的词汇量，这样才能准确地表达自己的想法。加强学生口语表达的准确性。比如，在教学过程中，教师可以通过扩展基本词汇的相关词来帮助学生了解不同爱好朋友的表达。指导学生根据课本上的句型来表达兴趣爱好和交友。学生在表达的过程中，根据教材中的语法和表达法，可以更好地熟悉标准的表达方法，从而进行简单的换词等。教学过程中，学生以较高的兴趣参与课堂学习和知识探索，使学生扩大词汇量，提高口语表达的流利度和准确性，促进学生英语口语能力的提高和提高。
要促进初中英语教学中的口语表达，就必须首先彻底理解现阶段的教育改革政策。教师在口语表达训练过程中，还应充分注意学生口头表达发展中存在的问题。在教学方法上进行调整与创新，细化具体问题的本质，促进学生英语口语表达能力的全面发展。
2.6、把游戏和生活情景引入课堂，提升英语口语能力
充分利用多媒体设备，进行音像模拟练习，培养语言意识。在时间和空间上，常常不能模拟英语课堂上所创造的情景，随着教育信息技术的发展，教师必须充分利用它创造情景，并生动地再现对话时空。比如，通过教师的多媒体设备，向学生展示模拟下雨的情景，在雨声、雷声中展示图片或视频，向学生展示与雨有关的图片。学员在对当下自我的互相评价中，渗透个性，主动学习，充分发挥自己的才能。
总之，在初中英语教学中，教师应该尽可能地激发、引导、鼓励说的冲动。除创造条件、给他们“说话”的机会、实际帮助、引导、创设各种情境、做某一主题或指定一行、引导学生说英语、组织学生说英语。这一习惯一旦形成，初中英语教学标准就會更进一步。
结束语
英语口语表达在初中英语教学中十分重要。要重视语言表达的发展，提高自身专业素质，为学生口语交际创造有利的环境，更好地教授口语表达。在经济全球化的趋势下，掌握一口流利的英语口语也是学习一门外语的最终目的，同时也是一种运用目标语进行交际对话的方法。初等教育既是学校教育的基础阶段，又是语言学习的关键阶段，要改变哑巴口语的现状，必须重视初中阶段的口语能力培养。
参考文献
[1]郭雯.二语习得理论研究中存在的问题及对策[J].高教学刊，2016（7）.
[2]邱雪峰.二语习得理论指导下英语教学中师生互动探析[J].科普童话，2014（27）
[3]王智丽天津市初中英语口语教学现状研究[D].天津师范大学，2009.6.