2013年11月8—9号，我们在焦作武陟县进行了为期两天语法课堂交流研讨活动。在学习中老师们对作课老师的授课进行了各个方面的探讨，场面甚是热烈。从探讨中我们收获颇多。尤其是刘鹰老师精辟独到的语法新观念让我们对语法教学有了新的认识。
　　首先，我们清楚语法教学在目前英语教学中所处的处境。在交际用语日益被重视的今天，我们似乎淡化了语法的地位，甚至在英语课堂上很少提及。我们目前这样淡化英语语法教学和传统的语法教学不无关系。传统的语法教学一味的强调语法规则和形式，失去了语言教学生动有趣的一面，学生学到的只是枯燥的概念和规则。主要原因还在于我们对语法的理解只停留在语法的规则上，没有把规则行式和意义及交际功能结合起来。为了改变学生学习英语语法的枯燥乏味，我们就在日常教学中淡化了语法教学。所以，给我们现在的英语教学也带来了一系列的问题，甚至也影响到我们的口语交际应用。
　　尽管传统语法教学有很多的不足之处，但并不是说语法教学就不重要了。问题是如何改进当前语法教学的现状，使之更能适应英语教学培养目标的需要。要把语言知识的学习和语言的习得相结合，在语言环境中学习语法规则，达到语言和交际功能相结合的目的。
　　其次，我们一线教师应该明了在课堂上应该如何教语法。按交际规则教语法是我们首先要遵循的。在语言应用中发现语法。语法是一种思维，是培养学生不假思索正确的表达。
　　例如：创设语言情境，增强学习兴趣。在教学过程中注重激发学生的学习兴趣和动机，尽量使学生积极、愉快地投入课堂学习。为了提高学生对所学语法的实际运用能力，让学生在语境中描述人或物，表达观点、态度与情感，在语篇水平上理解语法的表意功能，在趋于真实的交际活动中掌握语法结构，而不是用大量现成的句子或习题来代替学生的思考，充分体现交际性原则。
　　另外，改进教学模式，以学生为中心。传统的语法教是以教师为中。教师根据教材内容编排讲授某个语法知识的基本结构，然后是相关的语法知识训练。这样的教学方法不易调动学生的兴趣，单调乏味。教师可根据某个单元的语法知识、语言情景，结合学生的实际水平，设计出丰富多彩的活动情景，如对话，做文字游戏，甚至有意出现一些错误，让学生加以辨析、改错。对学生提出的问题老师一般不直接回答，而是让其他学生先回答，先议论，然后再归纳，以使学生有更多的实践机会，从而形成以学生为中的课堂教学。课堂上人人都积极思考问题，个个参加议论。例如，在讲授从句的时候，经常给学生出一些集趣味性、知识性为一体的句子。
　　最后，教师在语法教学中还要注意一些课堂设计小细节。例子要是原生态的，应该能找到出处的。语法教学中例句中尽量不要出现新单词。就像刘鹰教授的的比喻所言：“新款的衣服用旧面料，新面料就用老款式”。当什么都是新的时候学生是难以接受的。所以在语法学习中尽量的以旧带新。让学生在“润物细无声中”习得新的语法现象。教师要时时关注学生的思维，而不仅仅是他们的表面的练习答案，在他们解决了的问题上在拓展问题，已达到探究新知的目的。
　　简而言之，语法是语言学习的重要环节。英语语法教学是学习语言必不可少的教学方法，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。讲求“教师为主导，学生为主体”的课堂形式，语法教学也应该顺应教学改革的潮流，越来越被人们认识和重视。英语语法与语言的学习是相辅相成、不可分离。英语语法教学不可替换、地位不可被取代，正以新的形式向人们展现它的生命力。“語言之所以能够成为一种方便的交际工具，是因为它的系统性。语言的系统性反映在它有极强的规则性”。语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。因此，无论是从语言的本质、外语教学的实际特点，还是语法教学都应成为外语教学中的一个重要部分。
　　希望我们一线教师通过这次语法研讨会能够认识到语法教学的新视角，并在一线教学岗位上认真实践。为英语语法教学注入新的活力。