摘 要：教师的政治素养不仅影响其政治理念、工作状态、外在行为，更通过这三个方面的作用间接影响着中职学生政治思想的塑造过程。本文从教师的政治素养的分析入手，通过对政治理念、工作状态、外在行为三个方面进行比较深入地分析，剖析了政治素养对中职学生思想塑造过程所产生的影响，以期为思想教育实践活动提供一些参考。
　　关键词：政治素养；中职学生；思想塑造
　　国家重要领导人刘云山同志指出：“思想政治素质是教师的精神支柱，决定着教师的政治信念和宗旨，制约着教师的道德规范，影响着数师的工作态度和工作热情及自身能力的形成与发展。”而思想政治素质正是教师政治素养的核心。从这一点看，教师是否具有良好的政治素养对其政治理念、工作状态、外在行为都有深刻的影响。教师的政治理念、工作状态、外在行为又深深地影响着中职学生良好思想意识的形成与发展。
　　一、教师的政治理念是塑造中职学生政治思想的源头
　　教師的政治素养不是教师形成正确政治理念的必备因素，但是教师的政治素养却决定着教师政治理念的累积速度，即政治对厚重教师政治理念积淀有积极的促进作用。政治理念有助于教师政治素养的形成，政治素养又反作用于教师政治理念。通常情况下，具有良好政治素养的教师都能够自觉抵制不良思想的侵蚀，主动学习党的创新理论、提高政治意识、丰富理论内涵，在不断地学习中提升自己。对于中职学生而言，虽然他们参加中职教育时需要以未来职业作为导引，但是他们中的大部分人依然来自初级学校，并未真正意义上地投身到社会实践之中。从这一点出发，中职学生自身的政治思想意识并没有受到社会的磨砺或培养，而是以学校有限的思想政治教育为最主要的接收来源。进入中职学校学习、生活的他们，依然以中职思想政治教师的教授引导为主要政治思想认识的来源。中职学生自身也许意识不到这一点，但是他们却时刻受到教师自身政治理念的影响，这也是作为中职教师应当且必须要认识到的。中职教师良好的政治理念，有利于增强中职学生对政治理念的学习兴趣，是塑造中职学生政治思想的重要理论源泉。从长期的思想政治教学实践中笔者体会到，不是中职学生不愿意学习政治理念，而是很多中职教师没有真正把握政治理念的深刻内涵，没有在教学的过程中充分发挥出政治理念自身的魅力，也就是中职教师缺乏良好政治理念积淀的外在表现，更是缺乏良好政治理念积淀即缺乏良好政治素养对中职学生产生消极影响的一种外在表现。无论从中职学生的成长经历上分析，还是从中职教师政治理念的基础内涵上看，教师的政治理念对中职学生思想的塑造都有着源头式的促进作用。
　　二、教师的工作状态是塑造中职学生政治思想的靶标
　　本文所称教师的工作状态，不仅仅是对工作的一种态度，更是包括工作状态在内的一种面对教育工作时的心理状态。这种心理状态首先应是积极的、兴奋的、富有激情的，其次是伴有一定道德压力且情感上体现出热爱、乐在其中的一种状态。这种工作状态是教师的内在“行为”，却又能在教育工作中得以体现，且深深影响着对中职学生政治思想的塑造过程。中职学生思想塑造的过程，更多的依靠其在校学习期间的政治学习过程。因此，教师的这种工作状态在以下三个方面给中职学生思想塑造以积极的影响。一是这种工作状态给中职学生以积极政治学习热情的榜样性示范。学生对教师的崇拜与模仿常常伴随着中职学生的学习过程，政治学习也不例外。当中职学生发现自己的教师具有积极向上且值得学习的政治理念或者政治思想热情时，他们会不由自主地在日常的学习过程中培植出对政治理念的学习兴趣，并身体力行地向教师“靠拢”，在不断的学习与模仿中提高自己对政治理念的学习热情。二是这种工作状态给中职学生以积极政治学习过程的榜样性力量。从长远角度看，政治学习的过程注定是枯燥乏味的，教师是否具有长时间的工作状态保持能力，也时刻影响着中职学生积极参与政治学的持久カ。对于中职教师的工作状态而言，持续性地保持是关键，也是学生能否保持积极政治学习过程的持久力的关键。如果中职教师能够始终在学生面前保持积极的工作状态，则会给中职学生的政治学习过程带来榜样性力量，有助于中职学生长期持久性的展开对政治理念的学习而不间断。三是这种工作状态给中职学生以积极政治学习过程的激发性动动力。这种工作状态给中职学生以积极政治学习过程的激性动力体现在两个方面：一方面是来自短时激情式工作状态的突击性强效影响，这种影响更加适用用于针对性强的“纠治”，即对中职学生产生相对强烈的对政治学习的厌烦状态的一种影响；另一方面是来自长时水滴式工作状态的持久性长效影响，这种影响更加适用于普遍性较强的“润物细无声”即对中职学生的政治学习产生绵绵如雨的引导性影响。从上述三种对中职学生政治学习产生的影响状态来看，没有一种是单独存在的，而是在日常工作中综合性产生影响的过程，对中职学生的政治思想塑造过程有着不可忽视的影响。
　　三、教师的外在行为是塑造中取学生政治思想的动力
　　教师的外在行为受其内在意识的影响，教师的政治素养影响其外在行为，教师的外在行为又体现着其内在的政治素养。对于中职教育活动，尤其是针对中职学生的思想政治教育来说，教师的外在行为在很大程度上充当着中职学生政治思想养成之外在动力的角色。教师的政治理念、工作状态的具体体现是其外在行为，政治理念的积淀程度、工作状态的作用发挥等等都是通过外在行为来实现的。因此，教师的外在行为，特别是政治教育活动中的行为，对中职学生政治思想的塑造有着不可替代的动力作用。教师的外在行为与自身的政治素养相结契合是能否满足中职学生思想塑造需求的重要节点，是中职学生政治思想塑造过程中的动力性因素。
　　综上所述，通过对中职教师政治素养，即政治理念、工作状态、外在作为三个方面的分析，结合中职学生思想塑造过程中政治素养所发挥的无可替代的作用，剖析了中职教师政治素养在教学实践活动中对学生思想塑造过程产生的影响，主要有政治理念的源头性影响、工作状态的靶标性影响（或榜样性影响）、外在行为的动力性影响。经过上述分析，中职教育过程尤其是思想政治教育活动中，教师政治素养对中职学生政治思想的塑造过程有不可忽视的影响，必须引起中职教育院校、中职教师群体的关注。
　　作者简介：原许丹，湖北城市职业学校。