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【摘要】任务型教学法的整体性、多元性和开发性符合中职英语教学目标，有利于改变教学思想，形成正确的学生观，为实施各种教学策略提供了理论基础。本文阐述了任务型教学法在中职英语课程教学中的应用，旨在提高中职英语课堂教学质量，为提升中职英语教学水平提供参考。
【关键词】任务型教学法;中职英语，自主学习
【作者简介】李锦萍，江门市第一职业高级中学。
一、中职英语教学当前存在的问题
大部分中职学校还是以通过中职英语考试作为教学目标，将其作为了应试教育的主线，迫切需要改革。中职英语的教学目的是要积极培养英语听说等交际能力，基本前提是学生扎实掌握英语词汇、语法、阅读和写作等基础知识并且熟练应用，而这些都要求具备良好的语言环境。由于教学会受到教学时间有限、教学场所固定和教材内容等方面的限制，无法形成一个完善的英语语言环境，因此就难以完成训练学生听、说、读、写、译全方位技能工作。一些英语课堂甚至出现了教学内容枯燥、教学设计乏味、教学方法落后等问题，不能实现融会贯通，对中职英语教学效果造成了极大的影响。
二、任务型教学法的本质特征
任何成功的教育必须全面考虑学生的个体特点，这就需要教师以人为本，将学生作为教学中心，注意培养学生的学习能力，与学生不同需求相符，提升他们利用语言的水平。因此教师要科学调整自身角色，创新教育思想与教学方法，在教学过程中考虑个体差异，灵活采取各种教学方法。这也符合了任务型教学法所提倡的教学方法与课程设置理念。任务型教学法的个别式教育，突出了学生的个体差异以及不同的学习方法，应当采取多元的方法开展教学，一方面解决了学生智能不足问题，创新了学习策略;另一方面，有利于所有学生都可以开展智能学习。
在认知结构、能力水平和思维方法等方面教师出现了较大的差异。教师要想对自身问题有效解决，必须在同事之间积极寻找恰当的合作方法。任务型教学法要求教师之间的合作可以将任务作为基础，各位教师集中备课，共同讨论解决教学问题的方法，彼此补充和启发，一起完成教学工作。这样，教师之间的沟通与协作能促进自身的成长，在学生中发挥典范作用。
三、任务型教学法在中职英语课程教学中的应用
任务型教学法是指在真实情境中学生由于任务驱动，在对问题解决的过程中开展学习。对于学习者来讲，可以鼓励学生敢于交际，创造活跃的课堂氛围，进一步帮助学生在彼此影响的过程中相互学习。
这种方法的行动价值包括：1.帮助学生形成参与意识，培养学习兴趣;2.强化教与学的策略性;3.互动学习有利于充分发展教学交际能力，全面展示了教学活动的社会性;4.有利于形成民主、和谐的师生关系;5.促使学生形成合作意识，在合作学习过程中更加了解自己。具体包括五个方面：制定学习目标、明确学习内容与学习进度、设计学习方法、监督学习过程以及评估学习效果。即学生自主承担学习责任，可以对自己的学习行为严格管理，结合实际情况制定学习目标，编制学习计划，设计与自己相符的学习方法，对学习过程与进展严格监督，自我评价学习效果以及达到目标的程度。由此可知，自主学习的过程就是对自我进行负责与管理的过程。在中职英语教学中自主学习思想的形成需要不断转变教学思想，彻底颠覆教师的传统教学角色，自主学习课堂氛围的创造，重点在教师。首先，教师应当积极下放权力，鼓励学生自由使用语言。其次，转换角色，由灌输英语知识者逐步转变为组织、管理教学者。在自主学习模式中，教师应当引导学生培养良好的学习习惯，最大程度挖掘他们的学习潜力。
外部教学不但需要营造一个自主学习的课堂氛围，还要为学生提供自主学习的机会，学生可以利用观看原版英文电影、开办英语角等活动学习英语。同时英语教师采取全新的评估成绩方式，在成绩评估中纳入课堂互动、课外活动和动手动口使用语言的能力。教师在英语课程设计时，应当为学生提供多元化的材料，使学生可以开展多元化交流，有利于学生获得各类资源，比如书籍、电脑、网络等，还要为学生提供解决问题的工具，比如教具、计算机文字处理等，从而有利于学生运用多感官进行学习，如此才可以形成一个多元化的教学环境。
此外，教师在教学时应提倡交往或合作学习策略，注重以角色扮演、小组或合作学习活动为核心的交际教学活动，为学生创造一个频繁应用英语的环境。在教学中，教师可以结合教学内容与学生特点设计教学活动，需要重点培养学生的交際能力，争取创造的语言环境更加真实，不但仅停留在理解材料上，还要对有关的课文、句型、情景等科学应用，引导学生使用英语参与交际活动，在课堂或者课后，利用扮演角色、复述课文、对话等各种教学方式，实现巩固课文、提升表达能力的目标。这种任务型方法突出了对学生先天学习和使用语言能力的发掘与发挥，将学生作为重心，从而对学生使用语言的交际能力积极培养。它改变了传统教学模式，最大程度激发学生的学习热情，在学生之间提高英语交际水平。这一教学方法通过培养学生的自主学习能力，有效激发学生的相互作用，提高了学生运用语言的能力。
四、结束语
通过本文的分析说明，任务型教学法的个性化教学思想符合中职英语教学所提倡的自主性和探索性的教学理念。以任务型教学法为基础设计中职英语教学课堂，强调了学生的个体性以及情景化教学方法，是备受外语教学欢迎的教学方法，也是中职英语教学不断创新的理论依据。
参考文献：
[1]欧阳红梅.任务型教学法在中职英语听说课教学中的应用[J].广东教育：职教，2017（11）：79-80.
【关键词】任务型教学法;中职英语，自主学习
【作者简介】李锦萍，江门市第一职业高级中学。
一、中职英语教学当前存在的问题
大部分中职学校还是以通过中职英语考试作为教学目标，将其作为了应试教育的主线，迫切需要改革。中职英语的教学目的是要积极培养英语听说等交际能力，基本前提是学生扎实掌握英语词汇、语法、阅读和写作等基础知识并且熟练应用，而这些都要求具备良好的语言环境。由于教学会受到教学时间有限、教学场所固定和教材内容等方面的限制，无法形成一个完善的英语语言环境，因此就难以完成训练学生听、说、读、写、译全方位技能工作。一些英语课堂甚至出现了教学内容枯燥、教学设计乏味、教学方法落后等问题，不能实现融会贯通，对中职英语教学效果造成了极大的影响。
二、任务型教学法的本质特征
任何成功的教育必须全面考虑学生的个体特点，这就需要教师以人为本，将学生作为教学中心，注意培养学生的学习能力，与学生不同需求相符，提升他们利用语言的水平。因此教师要科学调整自身角色，创新教育思想与教学方法，在教学过程中考虑个体差异，灵活采取各种教学方法。这也符合了任务型教学法所提倡的教学方法与课程设置理念。任务型教学法的个别式教育，突出了学生的个体差异以及不同的学习方法，应当采取多元的方法开展教学，一方面解决了学生智能不足问题，创新了学习策略;另一方面，有利于所有学生都可以开展智能学习。
在认知结构、能力水平和思维方法等方面教师出现了较大的差异。教师要想对自身问题有效解决，必须在同事之间积极寻找恰当的合作方法。任务型教学法要求教师之间的合作可以将任务作为基础，各位教师集中备课，共同讨论解决教学问题的方法，彼此补充和启发，一起完成教学工作。这样，教师之间的沟通与协作能促进自身的成长，在学生中发挥典范作用。
三、任务型教学法在中职英语课程教学中的应用
任务型教学法是指在真实情境中学生由于任务驱动，在对问题解决的过程中开展学习。对于学习者来讲，可以鼓励学生敢于交际，创造活跃的课堂氛围，进一步帮助学生在彼此影响的过程中相互学习。
这种方法的行动价值包括：1.帮助学生形成参与意识，培养学习兴趣;2.强化教与学的策略性;3.互动学习有利于充分发展教学交际能力，全面展示了教学活动的社会性;4.有利于形成民主、和谐的师生关系;5.促使学生形成合作意识，在合作学习过程中更加了解自己。具体包括五个方面：制定学习目标、明确学习内容与学习进度、设计学习方法、监督学习过程以及评估学习效果。即学生自主承担学习责任，可以对自己的学习行为严格管理，结合实际情况制定学习目标，编制学习计划，设计与自己相符的学习方法，对学习过程与进展严格监督，自我评价学习效果以及达到目标的程度。由此可知，自主学习的过程就是对自我进行负责与管理的过程。在中职英语教学中自主学习思想的形成需要不断转变教学思想，彻底颠覆教师的传统教学角色，自主学习课堂氛围的创造，重点在教师。首先，教师应当积极下放权力，鼓励学生自由使用语言。其次，转换角色，由灌输英语知识者逐步转变为组织、管理教学者。在自主学习模式中，教师应当引导学生培养良好的学习习惯，最大程度挖掘他们的学习潜力。
外部教学不但需要营造一个自主学习的课堂氛围，还要为学生提供自主学习的机会，学生可以利用观看原版英文电影、开办英语角等活动学习英语。同时英语教师采取全新的评估成绩方式，在成绩评估中纳入课堂互动、课外活动和动手动口使用语言的能力。教师在英语课程设计时，应当为学生提供多元化的材料，使学生可以开展多元化交流，有利于学生获得各类资源，比如书籍、电脑、网络等，还要为学生提供解决问题的工具，比如教具、计算机文字处理等，从而有利于学生运用多感官进行学习，如此才可以形成一个多元化的教学环境。
此外，教师在教学时应提倡交往或合作学习策略，注重以角色扮演、小组或合作学习活动为核心的交际教学活动，为学生创造一个频繁应用英语的环境。在教学中，教师可以结合教学内容与学生特点设计教学活动，需要重点培养学生的交際能力，争取创造的语言环境更加真实，不但仅停留在理解材料上，还要对有关的课文、句型、情景等科学应用，引导学生使用英语参与交际活动，在课堂或者课后，利用扮演角色、复述课文、对话等各种教学方式，实现巩固课文、提升表达能力的目标。这种任务型方法突出了对学生先天学习和使用语言能力的发掘与发挥，将学生作为重心，从而对学生使用语言的交际能力积极培养。它改变了传统教学模式，最大程度激发学生的学习热情，在学生之间提高英语交际水平。这一教学方法通过培养学生的自主学习能力，有效激发学生的相互作用，提高了学生运用语言的能力。
四、结束语
通过本文的分析说明，任务型教学法的个性化教学思想符合中职英语教学所提倡的自主性和探索性的教学理念。以任务型教学法为基础设计中职英语教学课堂，强调了学生的个体性以及情景化教学方法，是备受外语教学欢迎的教学方法，也是中职英语教学不断创新的理论依据。
参考文献：
[1]欧阳红梅.任务型教学法在中职英语听说课教学中的应用[J].广东教育：职教，2017（11）：79-80.