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阅读是语文教学中的一个重要环节，叶圣陶说过，要让学生在诵读中得到享受，而不是感到有负担，这就对教师提出了更高的要求。教师要在阅读教学中激发学生的阅读需求，让他们感受到阅读的乐趣，从而促使他们养成良好的阅读习惯，自主阅读，提高阅读能力，让阅读变成“悦”读。
一、以“境”促读，激发情感
在阅读的时候融入一定的情感，这能够收获更加理想的阅读效果，让他们和文本形成共鸣，这也能促使学生更好地投入到阅读之中，形成良性循环。教师可以给学生设置一定的阅读情境，让他们在情境的辅佐下激发情感。
在学习《蒲公英》这篇课文的时候，如果有条件的话，教师可从校园中采集一些蒲公英带到课堂上，让学生看一看，吹一吹，这样能让他们更加直观地感受蒲公英花絮飞扬的样子，让他们更好地进入文本的情境之中。教师也可以用多媒体课件来展现蒲公英，让学生被蒲公英的美吸引住。教师可先让学生尝试自主阅读，感受文章是如何描写蒲公英的，接着让学生回味自己感受到的情境，然后思索一下，在诵读文章的时候，读到“在蓝天白云下随风飘荡”等句子的时候，要用怎样的语气来表现蒲公英飞扬的样子。在读到“小降落伞”和“太阳公公”对话的情境时，又要用怎样的语气来表达文章的情怀呢？由于学生在此之前已经真切地感受到了蒲公英，所以他们在阅读的时候自然更容易形成情感共鸣，容易读出真感情。同时，教师还可以从蒲公英延展开，让学生阅读一些扩展材料，弄清楚植物都是如何传播种子的，激发他们自主探索大自然奥秘的情怀。
二、以“趣”扩读，扩展阅读
光靠课文文本的阅读是无法满足阅读训练的要求的，如果要让学生读得更好，就要让学生不断地扩展阅读量。单纯的命令无法让学生自主地投入阅读，教师要在激发学生兴趣的情况下让他们自主地阅读，这样才能让他们在愉快的阅读中扩大阅读量。
有些课文内容十分丰富，适合让学生围绕其内容进行扩展阅读，如《说勤奋》这篇课文中介绍了司马光、童第周勤奋学习的故事，内容十分充实，而且围绕“勤奋”这个主题还有很多名人名事，教师可以组织学生在阅读课文的基础上进行扩展阅读。先搞清楚《说勤奋》这篇文章主要讲述的是什么观点；然后让学生围绕这个主题进行搜索，找一下历史上其他以“勤奋”著名的人物；在小组讨论中说一说自己收集到的故事，或者可以找一下各种和勤奋有关的名人名言，将它们记录下来，作为以后写作的素材，如著名数学家华罗庚曾经说过“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等。除此以外，教师还可以让学生搜索一下文章中的司马光、童第周，了解一下他们是怎样的人物。这些内容都是扩展阅读的好材料，教师可以让学生从自己的兴趣出发，进行辐射式的扩展阅读，不必拘泥于固定搜索某人某事，而是自主搜索，阅读自己感兴趣的内容。这样的教学比较灵活，而且也能够体现学生阅读的自主性。
三、以“问”导读，促进探究
“学起于思，思源于疑”，这句话说明了要想获得知识，就要懂得如何提问。在教学中教师要激发学生的求知欲望，让他们带着问题来阅读，把握住学生的好奇之点，这样不仅可以让学生的阅读更加深入，更能促使他们深切地感受到阅读带来的乐趣。
以问题来导读是探究性阅读的一个好方法，以《泉城》这篇课文为例子，在学生阅读之初，教师就可以向学生提出问题，让他们带着问题来读这篇文章，如：“大家知道泉城在什么地方吗？泉城是这个城市的名字，还是它的美称呢？能够被称为‘泉城’，那么它的泉水究竟有什么与众不同之处呢？”带着这个问题，学生们在阅读这篇文章的时候就有的放矢了，他们可以知道要注意哪些方面的内容。教师还可以启发学生在阅读的过程中尝试提出自己的问题，如作者为什么要用“仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来”这样的句子来做形容呢，“拎”是怎样的动作，“拎”和“提”有什么不同吗？作者用“拎”而不用“提”、不用“拽”，这到底有什么特殊的原因吗？这样的问题可以促使学生更深入地思索问题，在细节的赏析中更好地揣摩文章的用词和寓意，在探究中不断深入文本内部，触及文本的灵魂。
四、以“悟”新读，创新思维
在阅读中，学生能够获得审美体验，在这个基础上，学生可以在自己的脑海中构建出文本形象，提高自己的人文意识。要做到这一点就要在学生阅读的时候促进他们对文本进行多元解读，用创新思维来领悟文章，读出新意，读出与众不同的感受。
在阅读课文的时候可以引发学生说出自己独特的想法，如在学习《奇妙的国际互联网》这篇课文的时候，教师就可以让学生尝试说说自己对于互联网的感受。有的认为互联网很方便，使自己可以看到很多新鲜的东西；也有的学生认为互联网虽然很好，但是自己老是上网，影响了学习；还有的学生说自己不喜欢互联网，因为从互联网上买的东西总是质量不过关。在学生们各抒己见之后，教师可以让学生阅读课文《奇妙的国际互联网》，看看文章中是如何描写互联网的，有哪些观点和同学们的想法是一致的，教师可以让学生总结一下，文章中所说的互联网有哪些功能，哪些是娱乐休闲功能，哪些是学习工作功能，哪些是生活功能，在网络上还可以做其他的什么事情。学生通过阅读更全面地了解互联网之后教师可以让学生再思考一下，自己要如何全面地看待互联网问题，在使用互联网的时候要注意哪些方面，让互联网更好地造福人类，将自己的想法写下来，写出创意。
要让学生热爱阅读，要让他们的阅读渐渐变为“悦读”，这样自主阅读能力才会逐步提高。
（作者单位：江苏南通市永兴小学）
一、以“境”促读，激发情感
在阅读的时候融入一定的情感，这能够收获更加理想的阅读效果，让他们和文本形成共鸣，这也能促使学生更好地投入到阅读之中，形成良性循环。教师可以给学生设置一定的阅读情境，让他们在情境的辅佐下激发情感。
在学习《蒲公英》这篇课文的时候，如果有条件的话，教师可从校园中采集一些蒲公英带到课堂上，让学生看一看，吹一吹，这样能让他们更加直观地感受蒲公英花絮飞扬的样子，让他们更好地进入文本的情境之中。教师也可以用多媒体课件来展现蒲公英，让学生被蒲公英的美吸引住。教师可先让学生尝试自主阅读，感受文章是如何描写蒲公英的，接着让学生回味自己感受到的情境，然后思索一下，在诵读文章的时候，读到“在蓝天白云下随风飘荡”等句子的时候，要用怎样的语气来表现蒲公英飞扬的样子。在读到“小降落伞”和“太阳公公”对话的情境时，又要用怎样的语气来表达文章的情怀呢？由于学生在此之前已经真切地感受到了蒲公英，所以他们在阅读的时候自然更容易形成情感共鸣，容易读出真感情。同时，教师还可以从蒲公英延展开，让学生阅读一些扩展材料，弄清楚植物都是如何传播种子的，激发他们自主探索大自然奥秘的情怀。
二、以“趣”扩读，扩展阅读
光靠课文文本的阅读是无法满足阅读训练的要求的，如果要让学生读得更好，就要让学生不断地扩展阅读量。单纯的命令无法让学生自主地投入阅读，教师要在激发学生兴趣的情况下让他们自主地阅读，这样才能让他们在愉快的阅读中扩大阅读量。
有些课文内容十分丰富，适合让学生围绕其内容进行扩展阅读，如《说勤奋》这篇课文中介绍了司马光、童第周勤奋学习的故事，内容十分充实，而且围绕“勤奋”这个主题还有很多名人名事，教师可以组织学生在阅读课文的基础上进行扩展阅读。先搞清楚《说勤奋》这篇文章主要讲述的是什么观点；然后让学生围绕这个主题进行搜索，找一下历史上其他以“勤奋”著名的人物；在小组讨论中说一说自己收集到的故事，或者可以找一下各种和勤奋有关的名人名言，将它们记录下来，作为以后写作的素材，如著名数学家华罗庚曾经说过“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等。除此以外，教师还可以让学生搜索一下文章中的司马光、童第周，了解一下他们是怎样的人物。这些内容都是扩展阅读的好材料，教师可以让学生从自己的兴趣出发，进行辐射式的扩展阅读，不必拘泥于固定搜索某人某事，而是自主搜索，阅读自己感兴趣的内容。这样的教学比较灵活，而且也能够体现学生阅读的自主性。
三、以“问”导读，促进探究
“学起于思，思源于疑”，这句话说明了要想获得知识，就要懂得如何提问。在教学中教师要激发学生的求知欲望，让他们带着问题来阅读，把握住学生的好奇之点，这样不仅可以让学生的阅读更加深入，更能促使他们深切地感受到阅读带来的乐趣。
以问题来导读是探究性阅读的一个好方法，以《泉城》这篇课文为例子，在学生阅读之初，教师就可以向学生提出问题，让他们带着问题来读这篇文章，如：“大家知道泉城在什么地方吗？泉城是这个城市的名字，还是它的美称呢？能够被称为‘泉城’，那么它的泉水究竟有什么与众不同之处呢？”带着这个问题，学生们在阅读这篇文章的时候就有的放矢了，他们可以知道要注意哪些方面的内容。教师还可以启发学生在阅读的过程中尝试提出自己的问题，如作者为什么要用“仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来”这样的句子来做形容呢，“拎”是怎样的动作，“拎”和“提”有什么不同吗？作者用“拎”而不用“提”、不用“拽”，这到底有什么特殊的原因吗？这样的问题可以促使学生更深入地思索问题，在细节的赏析中更好地揣摩文章的用词和寓意，在探究中不断深入文本内部，触及文本的灵魂。
四、以“悟”新读，创新思维
在阅读中，学生能够获得审美体验，在这个基础上，学生可以在自己的脑海中构建出文本形象，提高自己的人文意识。要做到这一点就要在学生阅读的时候促进他们对文本进行多元解读，用创新思维来领悟文章，读出新意，读出与众不同的感受。
在阅读课文的时候可以引发学生说出自己独特的想法，如在学习《奇妙的国际互联网》这篇课文的时候，教师就可以让学生尝试说说自己对于互联网的感受。有的认为互联网很方便，使自己可以看到很多新鲜的东西；也有的学生认为互联网虽然很好，但是自己老是上网，影响了学习；还有的学生说自己不喜欢互联网，因为从互联网上买的东西总是质量不过关。在学生们各抒己见之后，教师可以让学生阅读课文《奇妙的国际互联网》，看看文章中是如何描写互联网的，有哪些观点和同学们的想法是一致的，教师可以让学生总结一下，文章中所说的互联网有哪些功能，哪些是娱乐休闲功能，哪些是学习工作功能，哪些是生活功能，在网络上还可以做其他的什么事情。学生通过阅读更全面地了解互联网之后教师可以让学生再思考一下，自己要如何全面地看待互联网问题，在使用互联网的时候要注意哪些方面，让互联网更好地造福人类，将自己的想法写下来，写出创意。
要让学生热爱阅读，要让他们的阅读渐渐变为“悦读”，这样自主阅读能力才会逐步提高。
（作者单位：江苏南通市永兴小学）